班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求班主任必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，造就大批合格的中等专业技术人才。
　　一、重视专业思想教育
　　在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措，以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈。因此，及早并及时进行专业思想教育，尤为重要。
　　专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先，要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次、两种不同类型的学校。其次，讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。第三，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点，组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生做专题报告会，以唤起学生的自信，激发其专业兴趣。另外，也可就各种媒体上出现的与专业相关素材，做针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生把思维面和认识面拓宽到课堂之外。
　　二、引导学生进行合理的目标定位
　　受“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或惟一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。因此，应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。第三，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习习惯，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。
　　三、注重过程，强化管理
　　职业中学教师所做的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力，把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者。因此，第一，应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。第二，把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观。第三，同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫。除此之外，开展好形式多样的班级活动，放手让学生自己组织、挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。
　　四、正确看待和理性评价学生
　　学生往往在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。
　　1.学会换位思考
　　设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给学生以同等的关注。
　　2.学会欣赏和信任学生
　　用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给以鼓励和热切的期待。
　　3.不吝惜爱心的投入
　　多与学生交心、谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。
　　4.因势利导、以情动人
　　用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，实现自身价值。
　　总之，中职学校的学生更需要社会的理解和关爱，更需要班主任的耐心指导和培养。
　　（作者单位：浙江信息工程学校）