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【摘要】目前，基础教育课程改革已呈现出纵向发展的趋势，语文作为基础课程中的关键部分，其教学要求和环境发生了极大地变化。目前，高中语文教学面临的一大难题就是教学内容多，学习时间短。高中语文的教与学，都是围绕“应试考点”，语文内容被分割成若干个知识点，极大地弱化了语文的系统性及人文性，造成高中语文教学成果偏差。因此，打造高效课堂，提高语文教学水平成为重点课题。本文简要分析了基于系统思维的高中语文主题单元教学，以供参考和借鉴。
【关键词】系统思维；高中语文；主题单元；教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一直以来，应试教育影响着各学科的教与学。语文知识作为一个有机整体被肆意分割为繁琐、机械的知识点。加之语文教师系统思维的缺失，无法对语文教学进行整体性的规划，学生学到的语文知识和技能是零散的，难以与实践活动相吻合，影响了学生学习语文的兴趣以及整体语文素养的有效提升。因此，必须改革高中语文教学，建立基于系统思维的主题单元教学模式，切实提升高中语文教学的效率和效果。
一、系统思维与主题单元教学
（一）系统思维
系统思维的基础是系统论，而系统论的核心观念是任何系统都具备整体性、关联性、层次性等特点，在这些特点中整体性是核心。那么我们将高中语文教学视作一个系统，其也就具备系统中的上述特点和规律。
（二）主题单元教学
该教学模式的理论基础是系统思维，结合课程标准的要求，依托课本内容，开展教学活动，并利用课外资源来丰富教学内容，进而明确教学主题。在开展主题单元教学时学生要围绕确立的主题，通过多元化的学习方法来学习和探究教学内容，以实现预期的教学目标，达到培养学生综合素质和能力的目的。主题单元包括主题型语文教材本身呈现的单元和教师根据教学需求整合后的单元内容两种形式，具体采用哪种类型，需要教师结合教学内容和实际情况来确定。
二、高中语文主题单元教学构建的目的
（一）满足社会发展对人才的需求
信息时代和知识经济时代的发展，加大了对高科技、高素质创新型人才的需求。基于系统思维的主题单元教学有机整合了课文内容，拓展、外延了语文学习，积极利用课外丰富的语文资源，有效结合了语文理论知识与生活实践。该教学模式将提升学生的语文素养与能力视作系统工程，利用自主、合作等学习方式，注重培养学生的自学能力、合作精神、开放的思维方式和创新精神，更好地满足社会发展对人才的需求。
（二）适应新课改要求，落实新课程理念
基于系统思维的高中语文主题单元教学以每个单元为一个系统，引导学生从整体入手和把握教学内容。主题单元教学重整教材，转变了课程的内容与结构以及评价方式，并在开展教学活动时以学生为主体，注重培养学生语文素养的全面发展。这与新课改的要求与新课程理念相一致，所以主题单元教学能够更好地实现语文教学的“三维目标”。
三、基于系统思维的高中语文主题单元教学策略
（一）选题策略
选题时一定要遵循整体性与关联性原则，同时还要符合课程标准，贴近学生的实际生活，能激发学生学习的兴趣。具体包括：（1）主题型语文教材本身呈现的单元。从语文教材的内容来看，组织形式也多以单元为主，所以我们可以直接选用较为成熟的单元主题。例如必修四“构建精神家园”单元等。（2）按照文体组织主题单元。文体特征是语文教材组织单元的主要依据，包括记叙文、议论文、说明文、散文和文言文单元。新课改也明确要求学生要对各种文体的特征以及表达方法进行学习和了解。因此，我们可以以此为据，开设“散文阅读”“元杂剧阅读”等主题单元。（3）按照语言和文化知识组织单元。语文知识是形成语文能力和素养的重要基础，包括语言知识、文学知识与文化知识，根据具体的内容组织“诗歌中常见表现手法”等主题单元。（4）按照文本内容组织主题单元。此方式是将内容相近的文本组成一个主题单元。例如我们将必修二的《项链》，必修三的《窦娥冤》，必修五的《致橡树》等整合为“关注女性命运”的主题单元。
（二）情境创设策略
创设单元学习情境，能够激发学生的情感、思维、学习热情，有助于提高学习效率。主要有：（1）模拟真实性情境。多媒体技术已日渐成熟，在教育领域得到了广泛的应用。我们在开展高中语文主题单元教学时可以利用多媒体技术来创设生动逼真的场景，引导学生“入境”，通过丰富的音视频等资源，将语言文学模拟成真实情境。例如朱自清的《荷塘月色》，创设一种接近荷塘月色的优美情境，使学生身临其境，深刻领悟课文内容所要表达的思想。（2）悬念性情境。设置悬念可以诱发学生的好奇心和求知欲，吸引学生的注意力，使学生全神贯注地进入学习状态。（3）问题探究性情境。教师在创设该情境时需要考虑学生原有的知识与问题的难易度，把握好“度”。例如，學习“乱世美神——李清照”单元中，我们可以设计：分析《如梦令》《一剪梅》《声声慢》三首词，总结三个女主人公形象，推测写作时期，并以此推断李清照的生平经历这一问题情境。如此一来就极大地调动了学生学习的积极性，取得了良好的教学效果。
四、结语
总之，新课改要求下的高中语文教学，要从实际出发，关注学生的主体地位，着眼于语文学习的综合性、实践性，构建基于系统思维的主题单元教学模式，具有较强的现实性、针对性和可操作性，对提高高中语文教学水平具有至关重要的作用。
参考文献
[1]张国慧.系统思维视角下的高中语文主题单元教学研究[J].读书文摘，2015（4）.
[2]赵宝丽.系统思维视角下的高中语文主题单元教学探讨[J].科学中国人，2015（26）.
[3]宁玉珍.浅谈系统思维视角下的高中语文主题单元教学研究[J].散文百家（新语文活页），2015（6）.
【关键词】系统思维；高中语文；主题单元；教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一直以来，应试教育影响着各学科的教与学。语文知识作为一个有机整体被肆意分割为繁琐、机械的知识点。加之语文教师系统思维的缺失，无法对语文教学进行整体性的规划，学生学到的语文知识和技能是零散的，难以与实践活动相吻合，影响了学生学习语文的兴趣以及整体语文素养的有效提升。因此，必须改革高中语文教学，建立基于系统思维的主题单元教学模式，切实提升高中语文教学的效率和效果。
一、系统思维与主题单元教学
（一）系统思维
系统思维的基础是系统论，而系统论的核心观念是任何系统都具备整体性、关联性、层次性等特点，在这些特点中整体性是核心。那么我们将高中语文教学视作一个系统，其也就具备系统中的上述特点和规律。
（二）主题单元教学
该教学模式的理论基础是系统思维，结合课程标准的要求，依托课本内容，开展教学活动，并利用课外资源来丰富教学内容，进而明确教学主题。在开展主题单元教学时学生要围绕确立的主题，通过多元化的学习方法来学习和探究教学内容，以实现预期的教学目标，达到培养学生综合素质和能力的目的。主题单元包括主题型语文教材本身呈现的单元和教师根据教学需求整合后的单元内容两种形式，具体采用哪种类型，需要教师结合教学内容和实际情况来确定。
二、高中语文主题单元教学构建的目的
（一）满足社会发展对人才的需求
信息时代和知识经济时代的发展，加大了对高科技、高素质创新型人才的需求。基于系统思维的主题单元教学有机整合了课文内容，拓展、外延了语文学习，积极利用课外丰富的语文资源，有效结合了语文理论知识与生活实践。该教学模式将提升学生的语文素养与能力视作系统工程，利用自主、合作等学习方式，注重培养学生的自学能力、合作精神、开放的思维方式和创新精神，更好地满足社会发展对人才的需求。
（二）适应新课改要求，落实新课程理念
基于系统思维的高中语文主题单元教学以每个单元为一个系统，引导学生从整体入手和把握教学内容。主题单元教学重整教材，转变了课程的内容与结构以及评价方式，并在开展教学活动时以学生为主体，注重培养学生语文素养的全面发展。这与新课改的要求与新课程理念相一致，所以主题单元教学能够更好地实现语文教学的“三维目标”。
三、基于系统思维的高中语文主题单元教学策略
（一）选题策略
选题时一定要遵循整体性与关联性原则，同时还要符合课程标准，贴近学生的实际生活，能激发学生学习的兴趣。具体包括：（1）主题型语文教材本身呈现的单元。从语文教材的内容来看，组织形式也多以单元为主，所以我们可以直接选用较为成熟的单元主题。例如必修四“构建精神家园”单元等。（2）按照文体组织主题单元。文体特征是语文教材组织单元的主要依据，包括记叙文、议论文、说明文、散文和文言文单元。新课改也明确要求学生要对各种文体的特征以及表达方法进行学习和了解。因此，我们可以以此为据，开设“散文阅读”“元杂剧阅读”等主题单元。（3）按照语言和文化知识组织单元。语文知识是形成语文能力和素养的重要基础，包括语言知识、文学知识与文化知识，根据具体的内容组织“诗歌中常见表现手法”等主题单元。（4）按照文本内容组织主题单元。此方式是将内容相近的文本组成一个主题单元。例如我们将必修二的《项链》，必修三的《窦娥冤》，必修五的《致橡树》等整合为“关注女性命运”的主题单元。
（二）情境创设策略
创设单元学习情境，能够激发学生的情感、思维、学习热情，有助于提高学习效率。主要有：（1）模拟真实性情境。多媒体技术已日渐成熟，在教育领域得到了广泛的应用。我们在开展高中语文主题单元教学时可以利用多媒体技术来创设生动逼真的场景，引导学生“入境”，通过丰富的音视频等资源，将语言文学模拟成真实情境。例如朱自清的《荷塘月色》，创设一种接近荷塘月色的优美情境，使学生身临其境，深刻领悟课文内容所要表达的思想。（2）悬念性情境。设置悬念可以诱发学生的好奇心和求知欲，吸引学生的注意力，使学生全神贯注地进入学习状态。（3）问题探究性情境。教师在创设该情境时需要考虑学生原有的知识与问题的难易度，把握好“度”。例如，學习“乱世美神——李清照”单元中，我们可以设计：分析《如梦令》《一剪梅》《声声慢》三首词，总结三个女主人公形象，推测写作时期，并以此推断李清照的生平经历这一问题情境。如此一来就极大地调动了学生学习的积极性，取得了良好的教学效果。
四、结语
总之，新课改要求下的高中语文教学，要从实际出发，关注学生的主体地位，着眼于语文学习的综合性、实践性，构建基于系统思维的主题单元教学模式，具有较强的现实性、针对性和可操作性，对提高高中语文教学水平具有至关重要的作用。
参考文献
[1]张国慧.系统思维视角下的高中语文主题单元教学研究[J].读书文摘，2015（4）.
[2]赵宝丽.系统思维视角下的高中语文主题单元教学探讨[J].科学中国人，2015（26）.
[3]宁玉珍.浅谈系统思维视角下的高中语文主题单元教学研究[J].散文百家（新语文活页），2015（6）.