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【摘 要】 在小学数学教学中，粗心是成绩提高的绊脚石，“粗心”是成绩提高的一大克星。好多学生在学习中普遍存在着一种情况，聪明颖慧而粗枝大叶。有许多问题明明已经学会但就是做不对。他们往往是同一道题，课堂会做，考卷做错，在家会做，到校不会，更甚至难题会做，简单题反而做错，这种现象在计算中表现尤为突出。为此，不论是老师还是家长都是大伤脑筋，经常抱怨孩子粗心、马虎。不管怎样抱怨，始终得不到改善，从而导致学生的自信心越来越差。那么如何帮助学生改掉粗心的不良习惯呢？
【关键词】 小学数学 粗心 现象
小学阶段，不少学生在做题时，常常会出现会而不对或表述不严密、不全面等现象。经常会听到一些老师或家长或学生本身在分析错题原因时说：“哎呀！这类型的题本来会做，就是因为‘粗心’做错了。”用“粗心”一词就可以为做错题开脱了。我认为“粗心”首先是知识掌握肤浅，运算能力差的表现。当然还有一些是性格原因。从这个角度来认识“粗心”才更有利于培养和提高学生的学习能力。
1 小学生常见“粗心”问题的表现
1.1 学生对知识的理解不具体比较笼统。小学生的感知一般说来比较笼统，不够精细，尤其是低年级学生更加突出。例如：学习两位数的加减法时，经常把书上的45抄到本子上就成了54，一搬家就变了样。列竖式时常常忘了加上进位的1和减去退位的1。另外，小学生的视觉有选择性，一些新奇的、感兴趣的部分首先映入眼帘，从而掩盖了其他部分。如计算100+1-100+1，很多同学算出的结果为0，学生把关注点过多的放在两个相同的数相减，而忽略了运算顺序。
1.2 小学生注意力分散注意范围比较窄。小学生注意力不易集中，注意范围比较窄是产生粗心直接的和较常见的原因。要求他们在同一时间把注意力分配到多个对象时，往往容易出现“丢三落四”的现象。如计算50+2×9-18=50+2×9-18=50+18=68-18=50。学生在第二步计算中把减18丢了，到第三步又把它写上了，形成了不等式。但要让他们注意力集中在一个对象上也很难。比如，写着作业心里总想着好看的动画片，有趣的电脑游戏，好玩的玩具等。因为贪玩造成了学习粗心。
1.3 小学生容易受定势思维的干扰。主要在计算方面表现为原有的计算法则干扰新的计算法则。例如在学习小数加减法时，开始总有些学生不把小数点对齐仍把小数的末位对齐。原因就是受整数加减法运算法则的影响，结果出现了错误。
1.4 性格原因是导致学习粗心的心理因素。例如：有的孩子天生就好动，走起路来都是脚踢石块，手抡书包，不是输被甩出去了，就是铅笔盒丢了；还有点孩子一看到老师布置的作业比较多就急，看到难题也急，看到时间晚了着急，这种好动浮躁的性格造成了孩子学习粗心的现象。
由此可见，“粗心”决不是一件小事，更不用说：“以后注意一点就行了”这类话是不能解决的。孩子学习粗心的问题可怕，但并非不能克服。我们认识了粗心产生的心理因素，对症下药，就不难找出消除粗心的对策。孩子啊！粗心问题不是生来就有的，父母应该注意对孩子成长中各个方面的培养，目的在于避免孩子出现学习粗心问题。
2 在数学活动中克服学生“粗心”问题的对策
2.1 要重视基础知识的理解和掌握。概念、公式和法则是运算的依据和基础，基础不扎实是很难准确进行运算的，更谈不上迅速起来了。要注意激发学生的学习兴趣，在有趣的教学活动中使学生明确概念形成的过程。对那些相关知识，容易混淆的概念、公式、法则等还应采取联系、对比的方法进行比较分析，弄清它们的异同。让学生在比较中认识，在比较中区别，在比较中理解，在比较中提高。
2.2 要重视思维品质的培养。数学是思维的体操，思维能力是智力的核心，而思维品质的优劣则具体反映着思维水平的高低，思维水平的高低则直接影响着解题的速度与成败。思维品质主要是指思维的敏捷性。灵活性、深刻性、广阔性、创新性和判断性。所以在数学教学过程中一方面要注意暴露老师和学生以及专家的思维过程，让学生充分展开思维活动。还要让学生掌握基本的思维方法，即观察、比较、分析、综合、抽象和概括。要注意有针对性地加强思维训练，特别是对错例的分析。
2.3 良好的学习方法的培养。到了高年级的数学题，一道题往往不是三两步运算就能得到结果的，有些题的运算情况很复杂，运算过程中还要随时作出判断并进行适当的调整，因此在教学中需要注意培养学生顽强的学习意志和毅力。不要因为害怕麻烦就放弃。教育学生做题前要有信心，做题过程中要细心，对每个数据、符号、图形都要认真看清楚，当一时还没有得出正确结果时要有耐心。要认真从审题开始，分析思路，仔细检查每一步骤，千万不能急躁。做作业工工整整、有理有据、有因有果、不能敷衍了事等。持之以恒，就能在潜移默化中养成良好的学習品质，改变学习粗心的不良习惯。
3 小结
以上这些都离不开孩子认真、仔细、有责任心的态度。我们要正确看待学生的粗心现象，从根本上减少它在学习过程中给我们带来的影响，努力提高学生的学习能力。
【关键词】 小学数学 粗心 现象
小学阶段，不少学生在做题时，常常会出现会而不对或表述不严密、不全面等现象。经常会听到一些老师或家长或学生本身在分析错题原因时说：“哎呀！这类型的题本来会做，就是因为‘粗心’做错了。”用“粗心”一词就可以为做错题开脱了。我认为“粗心”首先是知识掌握肤浅，运算能力差的表现。当然还有一些是性格原因。从这个角度来认识“粗心”才更有利于培养和提高学生的学习能力。
1 小学生常见“粗心”问题的表现
1.1 学生对知识的理解不具体比较笼统。小学生的感知一般说来比较笼统，不够精细，尤其是低年级学生更加突出。例如：学习两位数的加减法时，经常把书上的45抄到本子上就成了54，一搬家就变了样。列竖式时常常忘了加上进位的1和减去退位的1。另外，小学生的视觉有选择性，一些新奇的、感兴趣的部分首先映入眼帘，从而掩盖了其他部分。如计算100+1-100+1，很多同学算出的结果为0，学生把关注点过多的放在两个相同的数相减，而忽略了运算顺序。
1.2 小学生注意力分散注意范围比较窄。小学生注意力不易集中，注意范围比较窄是产生粗心直接的和较常见的原因。要求他们在同一时间把注意力分配到多个对象时，往往容易出现“丢三落四”的现象。如计算50+2×9-18=50+2×9-18=50+18=68-18=50。学生在第二步计算中把减18丢了，到第三步又把它写上了，形成了不等式。但要让他们注意力集中在一个对象上也很难。比如，写着作业心里总想着好看的动画片，有趣的电脑游戏，好玩的玩具等。因为贪玩造成了学习粗心。
1.3 小学生容易受定势思维的干扰。主要在计算方面表现为原有的计算法则干扰新的计算法则。例如在学习小数加减法时，开始总有些学生不把小数点对齐仍把小数的末位对齐。原因就是受整数加减法运算法则的影响，结果出现了错误。
1.4 性格原因是导致学习粗心的心理因素。例如：有的孩子天生就好动，走起路来都是脚踢石块，手抡书包，不是输被甩出去了，就是铅笔盒丢了；还有点孩子一看到老师布置的作业比较多就急，看到难题也急，看到时间晚了着急，这种好动浮躁的性格造成了孩子学习粗心的现象。
由此可见，“粗心”决不是一件小事，更不用说：“以后注意一点就行了”这类话是不能解决的。孩子学习粗心的问题可怕，但并非不能克服。我们认识了粗心产生的心理因素，对症下药，就不难找出消除粗心的对策。孩子啊！粗心问题不是生来就有的，父母应该注意对孩子成长中各个方面的培养，目的在于避免孩子出现学习粗心问题。
2 在数学活动中克服学生“粗心”问题的对策
2.1 要重视基础知识的理解和掌握。概念、公式和法则是运算的依据和基础，基础不扎实是很难准确进行运算的，更谈不上迅速起来了。要注意激发学生的学习兴趣，在有趣的教学活动中使学生明确概念形成的过程。对那些相关知识，容易混淆的概念、公式、法则等还应采取联系、对比的方法进行比较分析，弄清它们的异同。让学生在比较中认识，在比较中区别，在比较中理解，在比较中提高。
2.2 要重视思维品质的培养。数学是思维的体操，思维能力是智力的核心，而思维品质的优劣则具体反映着思维水平的高低，思维水平的高低则直接影响着解题的速度与成败。思维品质主要是指思维的敏捷性。灵活性、深刻性、广阔性、创新性和判断性。所以在数学教学过程中一方面要注意暴露老师和学生以及专家的思维过程，让学生充分展开思维活动。还要让学生掌握基本的思维方法，即观察、比较、分析、综合、抽象和概括。要注意有针对性地加强思维训练，特别是对错例的分析。
2.3 良好的学习方法的培养。到了高年级的数学题，一道题往往不是三两步运算就能得到结果的，有些题的运算情况很复杂，运算过程中还要随时作出判断并进行适当的调整，因此在教学中需要注意培养学生顽强的学习意志和毅力。不要因为害怕麻烦就放弃。教育学生做题前要有信心，做题过程中要细心，对每个数据、符号、图形都要认真看清楚，当一时还没有得出正确结果时要有耐心。要认真从审题开始，分析思路，仔细检查每一步骤，千万不能急躁。做作业工工整整、有理有据、有因有果、不能敷衍了事等。持之以恒，就能在潜移默化中养成良好的学習品质，改变学习粗心的不良习惯。
3 小结
以上这些都离不开孩子认真、仔细、有责任心的态度。我们要正确看待学生的粗心现象，从根本上减少它在学习过程中给我们带来的影响，努力提高学生的学习能力。