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摘 要：近些年来，随着各个高职院校教学环境的改善，尤其是互联网的快速发展和现代信息技术的发展，翻转课堂教学模式风靡全球。它是对传统课堂的彻底改革，彻底打破了“先教后练”的传统课堂教学模式。翻转课堂教学模式将为高职教育带来新的变革。
关键词：翻转课堂；高职教学；高职院校
一、翻转课堂的产生
翻转课堂是从英语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。为了改善和帮助一些由于各种原因错过在学校学习导致缺课而跟不上学习进度的学生，美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中的两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯录制短小的知识点视频和配有讲解的ppt，通过强大的互联网供学生下载学习，帮助学生补课，使得每个学生都不落队。两位教师的实践引起越来越多的人的关注，经常受到邀请向同行介绍这种教学模式。他们的讲座已经遍布北美，逐渐有更多的教师开始利用在线视频在课外教授学生，回到课堂时间则进行协作学习和概念掌握的练习。这种模式就是翻转课堂教学模式：
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二、翻转课堂的优势
1.运用了现代化技术手段，让学生更感兴趣
微视频教学通过新技术手段，能够使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生对知识进行理解与记忆，一定程度上减轻了学生的学习负担，让学习变得轻松起来，提高了学生的学习兴趣。
2.以知识为核心的微视频，把思维可视化
在微视频讲解知识的过程中，教师把思维过程用板书的形式体现出来。同时结合图像、图形或者列表，对知识进行讲解，让知识生动有趣。在微视频学习的过程中，学生能很好地体会教师的思维过程，让学到的知识更具立体性。
3.突出学生的“学”而非教师的“教”，让提问与合作更有针对性
翻转课堂把知识的传递放在课外，把知识的内化放在课内。无论课内与课外都突出了学生的自主学习。这种“先学后教”的三维课堂教学模式是有准备的互动与合作，学生提出的问题更有针对性，有深度和广度。
4.按自我节奏进阶式的学习，满足学生自主学习的需要
这种学习方式，学生可以根据自己的学习情况掌握进度，既可以按照教师的进度进行学习，也可以阶梯式超前进行，为学生提供了很大的弹性空间。这种教学模式让学生自主学习的需要得到满足，从而大大增加了前进的动力。
三、翻转课堂的教学实践效果
我院的各个专业设有多门专业核心课程，教师最常用的就是传统的课堂讲授模式，学生只有较少的实践和交流时间，这样使得他们觉得课堂教学很无聊，也使得学院在提升教学水平的工作上遇到了瓶颈。我院从2013年开始采用了翻转课堂教学模式的实践，并取得了一些成效。
翻转课堂教学模式与传统教学模式最大的区别为：传统教学模式是“教师先教，学生后学”，翻转课堂教学模式是“学生先学，教师后教”。翻转课堂在高职院校的有效应用需要具备三个条件：院校能够提供信息化教学平台，教师能够有改革意识和较强的专业知识，学生能够具备独立自主学习的能力。
1.信息化教学平台的有力支持
学院2013年引入翻转课堂教学模式，并为此改善了学校的教学软硬件条件，兴建、改造会计电算化专业的三个实训中心，购买用友财务软件U8.72及厦门网中网等软件，丰富了学生实习实训的内容。开放数字化平台，使教师和学生有了沟通的平台。教师可以在平台上开设课程，上传学习资料，对学生提出的问题及时沟通解答；学生可以在平台上随时学习，不受传统课堂的约束。学生通过平台提交作业，防止了互相抄袭的可能，也便于教师统计作业完成情况。信息化教学平台的开启，为翻转课堂的实施奠定了良好的基础，也为教学水平的提升开创了新的篇章。
2.教师能力的提升
翻转课堂是一种新的教学模式，教师想要运用好这种模式首先就要对自身能力进行提升。在学院提出翻转课堂教学模式的初始，很多教师都不愿意尝试，因为它与传统的教学模式完全不同，要想使用就要进行一次彻底的革新。所以，学院首先在每个专业挑出一位教师进行试改，并聘请北大的翻转课堂团队给予指导。通过什么是翻转课堂、翻转课堂的课程设计、翻转课堂资源如何准备及翻转课堂与学生如何互动等方面进行全面的指导。首批的30位教师在短时间内能掌握翻转课堂的精髓，并进行翻转课堂教学模式的实践。教师们看到成效，疑虑渐渐消除，愿意一起尝试，形成一个良好的循环。在此过程中，教师教学能力和专业知识都有很大的提升。
3.培养学生自主学习的能力
翻转课堂的教学模式要求学生必须具备较高的自主学习能力，因为翻转课堂中知识传授主要以学生自学为主，教师提前通过信息化教学平台给学生提供丰富的教学资源，学生通过互联网查找资料，在教学平台上与教师互动，这些都与学生的自主学习能动性息息相关。
就目前的情况分析，高职的学生自控能力都较差，他们大部分不会自己学习，常常出现不知道应该干什么、怎么学的状况。一些学生在高中阶段养成教师教什么学什么、教师写什么抄什么的学习习惯。所以必须先帮助学生建立起良好的学习习惯，并配以多样化的评价标准，监督、督促学生的学习，让翻转课堂教学模式更好地运行。
关键词：翻转课堂；高职教学；高职院校
一、翻转课堂的产生
翻转课堂是从英语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。为了改善和帮助一些由于各种原因错过在学校学习导致缺课而跟不上学习进度的学生，美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中的两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯录制短小的知识点视频和配有讲解的ppt，通过强大的互联网供学生下载学习，帮助学生补课，使得每个学生都不落队。两位教师的实践引起越来越多的人的关注，经常受到邀请向同行介绍这种教学模式。他们的讲座已经遍布北美，逐渐有更多的教师开始利用在线视频在课外教授学生，回到课堂时间则进行协作学习和概念掌握的练习。这种模式就是翻转课堂教学模式：
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二、翻转课堂的优势
1.运用了现代化技术手段，让学生更感兴趣
微视频教学通过新技术手段，能够使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生对知识进行理解与记忆，一定程度上减轻了学生的学习负担，让学习变得轻松起来，提高了学生的学习兴趣。
2.以知识为核心的微视频，把思维可视化
在微视频讲解知识的过程中，教师把思维过程用板书的形式体现出来。同时结合图像、图形或者列表，对知识进行讲解，让知识生动有趣。在微视频学习的过程中，学生能很好地体会教师的思维过程，让学到的知识更具立体性。
3.突出学生的“学”而非教师的“教”，让提问与合作更有针对性
翻转课堂把知识的传递放在课外，把知识的内化放在课内。无论课内与课外都突出了学生的自主学习。这种“先学后教”的三维课堂教学模式是有准备的互动与合作，学生提出的问题更有针对性，有深度和广度。
4.按自我节奏进阶式的学习，满足学生自主学习的需要
这种学习方式，学生可以根据自己的学习情况掌握进度，既可以按照教师的进度进行学习，也可以阶梯式超前进行，为学生提供了很大的弹性空间。这种教学模式让学生自主学习的需要得到满足，从而大大增加了前进的动力。
三、翻转课堂的教学实践效果
我院的各个专业设有多门专业核心课程，教师最常用的就是传统的课堂讲授模式，学生只有较少的实践和交流时间，这样使得他们觉得课堂教学很无聊，也使得学院在提升教学水平的工作上遇到了瓶颈。我院从2013年开始采用了翻转课堂教学模式的实践，并取得了一些成效。
翻转课堂教学模式与传统教学模式最大的区别为：传统教学模式是“教师先教，学生后学”，翻转课堂教学模式是“学生先学，教师后教”。翻转课堂在高职院校的有效应用需要具备三个条件：院校能够提供信息化教学平台，教师能够有改革意识和较强的专业知识，学生能够具备独立自主学习的能力。
1.信息化教学平台的有力支持
学院2013年引入翻转课堂教学模式，并为此改善了学校的教学软硬件条件，兴建、改造会计电算化专业的三个实训中心，购买用友财务软件U8.72及厦门网中网等软件，丰富了学生实习实训的内容。开放数字化平台，使教师和学生有了沟通的平台。教师可以在平台上开设课程，上传学习资料，对学生提出的问题及时沟通解答；学生可以在平台上随时学习，不受传统课堂的约束。学生通过平台提交作业，防止了互相抄袭的可能，也便于教师统计作业完成情况。信息化教学平台的开启，为翻转课堂的实施奠定了良好的基础，也为教学水平的提升开创了新的篇章。
2.教师能力的提升
翻转课堂是一种新的教学模式，教师想要运用好这种模式首先就要对自身能力进行提升。在学院提出翻转课堂教学模式的初始，很多教师都不愿意尝试，因为它与传统的教学模式完全不同，要想使用就要进行一次彻底的革新。所以，学院首先在每个专业挑出一位教师进行试改，并聘请北大的翻转课堂团队给予指导。通过什么是翻转课堂、翻转课堂的课程设计、翻转课堂资源如何准备及翻转课堂与学生如何互动等方面进行全面的指导。首批的30位教师在短时间内能掌握翻转课堂的精髓，并进行翻转课堂教学模式的实践。教师们看到成效，疑虑渐渐消除，愿意一起尝试，形成一个良好的循环。在此过程中，教师教学能力和专业知识都有很大的提升。
3.培养学生自主学习的能力
翻转课堂的教学模式要求学生必须具备较高的自主学习能力，因为翻转课堂中知识传授主要以学生自学为主，教师提前通过信息化教学平台给学生提供丰富的教学资源，学生通过互联网查找资料，在教学平台上与教师互动，这些都与学生的自主学习能动性息息相关。
就目前的情况分析，高职的学生自控能力都较差，他们大部分不会自己学习，常常出现不知道应该干什么、怎么学的状况。一些学生在高中阶段养成教师教什么学什么、教师写什么抄什么的学习习惯。所以必须先帮助学生建立起良好的学习习惯，并配以多样化的评价标准，监督、督促学生的学习，让翻转课堂教学模式更好地运行。