【摘 要】
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促进工科教师教学发展是提高高等工程教育质量、培养创新型工科技人才的前提。国内外实践表明．构建学习共同体是促进教师专业发展特别是教学发展的重要手段。形成基于工科教师
【机 构】
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汕头大学高等教育研究所,汕头大学工学院
【基金项目】
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此项目受教育部人文社科专项课题“工程科学教育中基于学习科学的探究式教育研究”（10JDGC005）和汕头大学科研启动费项目（STF13006）资助.
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促进工科教师教学发展是提高高等工程教育质量、培养创新型工科技人才的前提。国内外实践表明．构建学习共同体是促进教师专业发展特别是教学发展的重要手段。形成基于工科教师自主自愿、自组织能力强的学习共同体．营造教师之间的“自然的合作文化”，是一个长期的过程。汕头大学工学院在工程教育改革实践中，围绕教研项目推进，在制度、文化、机制等方面进行了变革，促进了教学经验的群内流动与共享，改变了教师心智模式，增强了教师的反思意识，推动了工科教师学习共同体的形成与发展。
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