在英国小学的课程设置中，学科种类所涉及的范围是相当
　　广泛的，从基本的语言、算术、艺体到烹调、园艺等等之类的
　　学科应有尽有。虽然种类如此丰富，但各学科之间却没有清晰
　　的分界。即便是有大致的时间安排，如周一上午语言，周二下
　　午体育，可孩子们几乎是没有一本明确的教科书，也没有诸如
　　中国的专门学科的老师任教。一直都知道这里的小学老师都是
　　一人教完几乎所有的学科，现在有机会和他们在一起工作，才
　　真正见识到他们的教学能力，感受到他们的教育智慧。所谓的
　　“包班”，不仅仅需要你有各个学科的基本知识，更重要的是
　　你得有将不同学科巧妙融合在一起的教学技巧，这也就是我们
　　常说的“学科整合”。
　　一直喜欢听六年级Sam的课，她总是将有关联的几个学科
　　融合得丝丝入扣，让你根本看不出痕迹，感觉一切都是顺理成
　　章、一气呵成。有时甚至是看上去毫不相关的学科，她总也能
　　想到巧妙的办法将他们扣到一起，真是让我不得不佩服她的能
　　力和智慧。
　　星期一她抱着一大摞报纸来到教室，每个孩子人手一张。
　　她让孩子们用十分钟时间观察自己手中的报纸，然后说说“你
　　在报纸上看到了什么？”起初我个人认为这样的问题指代性太
　　不明确了，因为通常情况下，听到这样的问题我都只会注意到
　　报纸上文章的内容。可随后孩子们的答案真是让我吃惊，看看
　　孩子们答案的总结吧，“在报纸上我看到了：新闻报道、时事
　　评论、广告、报社的名字……”孩子们思维的广度和深度真是
　　让我相形见绌。不知道是他们经常回答这样的问题已经训练有
　　素了呢，还是我曾经经历过的训练让我有了这样的惯性思维？
　　这是一个值得思考的问题。
　　Sam对孩子们的答案还是比较满意的，在经过一些评论
　　后，sam跟孩子们说她这样做的意图：她要让孩子们用这一周
　　的时间完成一份简易的报纸。虽然孩子们在总结里提到的一
　　张报纸中所包含的元素如此之多，但报纸的主体始终是文字材
　　料。Sam随即挑了一本书，跟孩子们说，“请用三天的时间完
　　成这本书的阅读，以‘Aslan之死’为题写一篇你认为文体适
　　合于报纸的文章，我相信三天的时间足够你们出色的完成这一
　　任务”。我拿着那本将近200页的书，看着Sam的表情，又看了
　　看孩子们的表情，那表情太平常了，没有任何的吃惊，没有任
　　何的疑问，唯独是我这个听课的一脸惊愕。
　　到了周四，孩子们都带来了他们的文章。Sam让他们相互
　　交换阅读，提出意见，修改文章，最后再由我和她看一下有无
　　语法方面的错误，而对于文章的内容，sam跟我强调，只字不
　　能改。接下来，孩子们按照Sam的要求用手绘的方式设计自己
　　的报纸，当然报纸上要包含先前孩子们观察到，总结出的应该
　　有的元素。
　　我本以为这样就算完成了整个任务，却被告之明天和孩
　　子们一同去“Learning Center”（学习中心），因为在那里
　　有足够完善的条件让孩子们完成他们的报纸。第二天一大早，
　　孩子们带着手稿，背着干粮，坐将近半小时的车来到了学习中
　　心。说明意图后，负责人马上安排了教室，安排了计算机技术
　　指导老师。
　　从输入文档、编辑、排版到画图、扫描、填色，整个教室
　　里都是孩子们忙碌的身影。在制作期间，孩子们遇到了不少困
　　难，比如有的孩子用铅笔画的图线条颜色太浅，扫描仪不能识
　　别，或是图片线条和线条间有空隙，在电脑上不能进行颜色的
　　填充。但所有的困难都在孩子们的努力下，在老师的帮助下，
　　一一解决。在这忙碌的一天结束的时候，孩子们望着自己的杰
　　作，脸上荡漾着满足的笑。
　　这张报纸，历时一周，它不仅让孩子们在观察、概括、阅
　　读、寫作、绘画、电脑制作等方面的能力得到锻炼，更让孩子
　　们体会到创作的乐趣，体验到成功的喜悦，这不正是我们希望
　　看到的吗？当我捧着孩子们的报纸，看到上面一篇篇精彩的文
　　章，一副副生动的图画，还有充满着童趣的标价，我在想这些
　　报纸的价值和意义显然已经超过了报纸的本身。
　　（作者单位：重庆南岸怡丰实验学校）
　　（责任编校：蓉莞）