论文部分内容阅读
２０００年９月的一天，万州农学院（现三峡职业学院）招生办。一位身材粗壮的妇女，一手拉着儿子，一手握着录取通知书，将招生办老师堵在办公室外：“畜牧兽医专业？不就是阉割猪儿的吗？学这个专业，我宁愿让儿子复读！”
这一幕，让副院长张智刻骨铭心。
这一年，作为国家级重点中专，万州农学院只招到两百多个新生。
“国家教育改革将我们推向了市场。”张智说，“然而，我们还沒准备好。”
上世纪９０年代，国家对职业教育和高等教育进行改革，职业院校被推向市场。但在很长一段时间，万州职业院校仍以传统专业为主，技术含量低：对市场而言，这样的专业已经过时；对学生而言，读这些专业意味着难以找到好工作。
在职业教育和市场需求之间，一个难以逾越的断层形成。
如何填平断层？
市场之变
２００７年７月的一天，三峡职院会议室。
会议桌的一边，学院领导班子成员齐整端坐，张智也在其中。
对面，几位从教育部来的专家面带微笑，其中一位伸出手，摸出一份“成绩单”。
现场气氛一下紧张起来。
这些天，教育部专家组来到万州，对三峡职业学院进行教学评估。
大考在即，张智信心满满。
在过去几年里，东部沿海地区技工短缺，大批重庆人“孔雀东南飞”。万州职校抓住机会，针对东部经济特点，相继设立了电子、机械工程、计算机信息等一批紧俏专业。因为专业设置与市场需求对口，万州职校在校生在２００７年达到１０万人，办学点扩大到３８个。同时，万州农学院和万州工业学院强强联手，升格为三峡职业学院。到２００７年底，在校生超过８０００人，所设专业从７个增加到２８个。
“三峡职业学院得分８９分，扣分理由是专业特色不突出……”会议室里，教育部专家宣布成绩。
“专业从７个增加到２８个，怎么还丢分？”张智很纳闷。
张智并不知道，就在这几年，万州大力推进产业转型升级，已初步形成盐气化工、纺织服装、食品医药、机械电子、新型材料等五大支柱产业。而在全市，汽车摩托车、装备制造、化工、材料加工、电子信息、能源和轻纺等“６＋１”支柱产业也开始崭露头角。
“市场需求已变。”听说张智的困惑后，区教委职业成人教育科科长彭直明如此释疑，“重庆经济开始进入黄金发展期，万州职教专业设置前些年形成的‘沿海’特色，跟不上重庆发展的需要了。因此，我们必须优化专业设置，突出本地特色。”
资源重组
“区域经济对专业的需求是什么？我们的专业优势在哪里？如何将两者结合？”带着一系列问题，张智带队考察了京、沪、粤等职教发达地区。回到万州，他们遍访３０多个乡镇，了解本地对职教的需求。
摸清市场风向后，张智和同事们心里有了底。“以前，我们片面追求规模化，一些专业偏离了自身优势和本地需求。”张智说，“现在我们准备以服务重庆农村为目标，向传统优势回归。”
在张智摩拳擦掌之际，一幅职教资源优化配置的蓝图正在万州展开。
万州以当地五大特色产业和全市“６＋１”产业格局为目标，以五所高等院校、四所国家级重点中职学校和三所市级重点中职学校为龙头，拟定了盐气化工、绿色食品、现代制药、机电轻纺、环保建材、服装制作、商贸物流七大职教主攻方向。“我们根据这七个方向，重新配置职教资源。”万州区教委副主任程朴说。
万州有３７个职校办学点，不但专业设置老套，而且校与校之间雷同，恶性竞争时有发生。万州区委、区政府决定把一批专业雷同、互补性强的中职学校整合进重点中、高职院校，３７个职校办学点被调整为１８个；这些职校办学点再进行合理分工，有的紧盯盐气化工，有的紧盯现代医药……“大家各司其职，形成了对七大新兴产业的覆盖。”程朴说。
２０１２年２月７日，一所中职学校向区教委提出申请，希望开设船舶驾驶专业。
区教委和区教育科学研究所组成七人专家组，由彭直明任组长，对申请学校进行评估。
“现在开始表决。”
七位专家同时举手表决——零票赞成，七票反对。
“我们为什么不能开这个专业？”提出申请的校长急了。
“这个专业在万州技校已经开设了，你们再开就属于重复设置。”彭直明说。
校长只好服从。
“职业院校想新增专业，必须经过专家组评审。”彭直明说，“通过评审，我们就能调控专业设置方向和数量，实现和市场的精确对接。”
张智也参与了这场转变。“我们学校原有四大传统专业，按照区教委部署，学校对这些专业进行了优化，该撤销的撤销，该增加的增加。”他说，“经过优化专业设置，学校的农业特色一下凸显出来。”
良性共振
２０１１年６月１５日，山东省潍坊商业学校，全国职业院校技能大赛中职组会计技能比赛现场。
１９岁的徐丹使劲搓了搓手，对自己说：“雄起！”
在夺得重庆中职会计技能比赛冠军后，重庆市经济贸易学校学生徐丹来到山东，角逐全国冠军。
比赛设会计电算化、翻打传票和点钞三个项目。
“会计电算化曾是我们的弱项。”重庆市经贸校校长李良平说，“但现在弱项已经成为强项。”
李良平的信心，源于学校对职教专业的优化重组。“在市、区教育主管部门指导下，我们淘汰了一些弱势专业，增添了汽车修理、模具、数控、机电一体化等新专业。”他说，会计电算化专业就是优化成果之一——学校将数字化教学资源和传统会计专业资源相结合，打造这个新专业。
赛场上，徐丹经过三个项目的角逐，将季军奖杯收入囊中。
而万州职教的胜利，并不仅限于赛场。
２０１１年７月，三峡职业学院。
提着简单的行李包，园林设计专业毕业生周敏睿走出校门，向送行的老师挥挥手。
三年前，这个在高考中惨败的男孩来到三峡职院。对就业前景，他并沒有抱很高期望。
今天，他毕业了。告别学校和老师，他坐上汽车一路向西，到主城一家园林设计公司上了班。
就业第一年，他的年薪达到了十万元。
从２００７年至今，万州职校数量精简为１８所，在校生人数达到十万人，中职学生就业率达到９８．４％，高职学生就业率达到８３．２％，累计向社会输送人才１１万多人。
“通过优化重组，万州职教与市场间的断层已基本填平，人才培养和人力需求形成了良性共振。”程朴说，随着职业教育和区域经济发展的进一步融合，这种良性共振也将持续下去。
建议
创新专业设置，要与市场接轨。我们每年都要开展数月的市场调研，召集各方专家分析行业就业前景，边淘汰边更新。比如，我们调查发现，美发行业前景很好，但从业人员素质不高。因此果断决定新设美发专业，投资建设了高标准实训室，聘请美发领域专家担任学科带头人，成功申报了“国家级技能大师工作室”。
——重庆五一高级技工学校校长朱泉
目前出现的专业设置重复严重、市场恶性竞争局面，一大病根在于职教学校缺乏统筹协调、合理分工。政府主管部门应引导职校找准各自定位，扬长避短，既合理分工，又形成合力。
——永川职教中心校长凌基银
按照产业结构优化升级要求，加快建设支撑和服务重庆支柱产业、战略性新兴产业的相关专业和专业群。着眼生产性和生活性服务业上档升级，积极发展物流、商贸、旅游、护理、学前教育、金融事务、家政服务等相关专业。围绕现代农业发展，加强农林牧渔等涉农专业建设——实现重点专业对重点产业的全覆盖。
——重庆交通职业学院院长黄永铭
我们现在培养的职教生，大多数是往流水线上输送，缺少特色。有所学校开设木工专业，培养出的学生非常抢手，为什么？就是因为市场需求大，加之别的职业学校并沒有开设这样的专业。所以，应多开些有特色的专业，使职教生一毕业就能立即在企业就业，或自己有一技之长后能够创业。
——重庆三峡职业学院党委书记陈章
这一幕，让副院长张智刻骨铭心。
这一年，作为国家级重点中专，万州农学院只招到两百多个新生。
“国家教育改革将我们推向了市场。”张智说，“然而，我们还沒准备好。”
上世纪９０年代，国家对职业教育和高等教育进行改革，职业院校被推向市场。但在很长一段时间，万州职业院校仍以传统专业为主，技术含量低：对市场而言，这样的专业已经过时；对学生而言，读这些专业意味着难以找到好工作。
在职业教育和市场需求之间，一个难以逾越的断层形成。
如何填平断层？
市场之变
２００７年７月的一天，三峡职院会议室。
会议桌的一边，学院领导班子成员齐整端坐，张智也在其中。
对面，几位从教育部来的专家面带微笑，其中一位伸出手，摸出一份“成绩单”。
现场气氛一下紧张起来。
这些天，教育部专家组来到万州，对三峡职业学院进行教学评估。
大考在即，张智信心满满。
在过去几年里，东部沿海地区技工短缺，大批重庆人“孔雀东南飞”。万州职校抓住机会，针对东部经济特点，相继设立了电子、机械工程、计算机信息等一批紧俏专业。因为专业设置与市场需求对口，万州职校在校生在２００７年达到１０万人，办学点扩大到３８个。同时，万州农学院和万州工业学院强强联手，升格为三峡职业学院。到２００７年底，在校生超过８０００人，所设专业从７个增加到２８个。
“三峡职业学院得分８９分，扣分理由是专业特色不突出……”会议室里，教育部专家宣布成绩。
“专业从７个增加到２８个，怎么还丢分？”张智很纳闷。
张智并不知道，就在这几年，万州大力推进产业转型升级，已初步形成盐气化工、纺织服装、食品医药、机械电子、新型材料等五大支柱产业。而在全市，汽车摩托车、装备制造、化工、材料加工、电子信息、能源和轻纺等“６＋１”支柱产业也开始崭露头角。
“市场需求已变。”听说张智的困惑后，区教委职业成人教育科科长彭直明如此释疑，“重庆经济开始进入黄金发展期，万州职教专业设置前些年形成的‘沿海’特色，跟不上重庆发展的需要了。因此，我们必须优化专业设置，突出本地特色。”
资源重组
“区域经济对专业的需求是什么？我们的专业优势在哪里？如何将两者结合？”带着一系列问题，张智带队考察了京、沪、粤等职教发达地区。回到万州，他们遍访３０多个乡镇，了解本地对职教的需求。
摸清市场风向后，张智和同事们心里有了底。“以前，我们片面追求规模化，一些专业偏离了自身优势和本地需求。”张智说，“现在我们准备以服务重庆农村为目标，向传统优势回归。”
在张智摩拳擦掌之际，一幅职教资源优化配置的蓝图正在万州展开。
万州以当地五大特色产业和全市“６＋１”产业格局为目标，以五所高等院校、四所国家级重点中职学校和三所市级重点中职学校为龙头，拟定了盐气化工、绿色食品、现代制药、机电轻纺、环保建材、服装制作、商贸物流七大职教主攻方向。“我们根据这七个方向，重新配置职教资源。”万州区教委副主任程朴说。
万州有３７个职校办学点，不但专业设置老套，而且校与校之间雷同，恶性竞争时有发生。万州区委、区政府决定把一批专业雷同、互补性强的中职学校整合进重点中、高职院校，３７个职校办学点被调整为１８个；这些职校办学点再进行合理分工，有的紧盯盐气化工，有的紧盯现代医药……“大家各司其职，形成了对七大新兴产业的覆盖。”程朴说。
２０１２年２月７日，一所中职学校向区教委提出申请，希望开设船舶驾驶专业。
区教委和区教育科学研究所组成七人专家组，由彭直明任组长，对申请学校进行评估。
“现在开始表决。”
七位专家同时举手表决——零票赞成，七票反对。
“我们为什么不能开这个专业？”提出申请的校长急了。
“这个专业在万州技校已经开设了，你们再开就属于重复设置。”彭直明说。
校长只好服从。
“职业院校想新增专业，必须经过专家组评审。”彭直明说，“通过评审，我们就能调控专业设置方向和数量，实现和市场的精确对接。”
张智也参与了这场转变。“我们学校原有四大传统专业，按照区教委部署，学校对这些专业进行了优化，该撤销的撤销，该增加的增加。”他说，“经过优化专业设置，学校的农业特色一下凸显出来。”
良性共振
２０１１年６月１５日，山东省潍坊商业学校，全国职业院校技能大赛中职组会计技能比赛现场。
１９岁的徐丹使劲搓了搓手，对自己说：“雄起！”
在夺得重庆中职会计技能比赛冠军后，重庆市经济贸易学校学生徐丹来到山东，角逐全国冠军。
比赛设会计电算化、翻打传票和点钞三个项目。
“会计电算化曾是我们的弱项。”重庆市经贸校校长李良平说，“但现在弱项已经成为强项。”
李良平的信心，源于学校对职教专业的优化重组。“在市、区教育主管部门指导下，我们淘汰了一些弱势专业，增添了汽车修理、模具、数控、机电一体化等新专业。”他说，会计电算化专业就是优化成果之一——学校将数字化教学资源和传统会计专业资源相结合，打造这个新专业。
赛场上，徐丹经过三个项目的角逐，将季军奖杯收入囊中。
而万州职教的胜利，并不仅限于赛场。
２０１１年７月，三峡职业学院。
提着简单的行李包，园林设计专业毕业生周敏睿走出校门，向送行的老师挥挥手。
三年前，这个在高考中惨败的男孩来到三峡职院。对就业前景，他并沒有抱很高期望。
今天，他毕业了。告别学校和老师，他坐上汽车一路向西，到主城一家园林设计公司上了班。
就业第一年，他的年薪达到了十万元。
从２００７年至今，万州职校数量精简为１８所，在校生人数达到十万人，中职学生就业率达到９８．４％，高职学生就业率达到８３．２％，累计向社会输送人才１１万多人。
“通过优化重组，万州职教与市场间的断层已基本填平，人才培养和人力需求形成了良性共振。”程朴说，随着职业教育和区域经济发展的进一步融合，这种良性共振也将持续下去。
建议
创新专业设置，要与市场接轨。我们每年都要开展数月的市场调研，召集各方专家分析行业就业前景，边淘汰边更新。比如，我们调查发现，美发行业前景很好，但从业人员素质不高。因此果断决定新设美发专业，投资建设了高标准实训室，聘请美发领域专家担任学科带头人，成功申报了“国家级技能大师工作室”。
——重庆五一高级技工学校校长朱泉
目前出现的专业设置重复严重、市场恶性竞争局面，一大病根在于职教学校缺乏统筹协调、合理分工。政府主管部门应引导职校找准各自定位，扬长避短，既合理分工，又形成合力。
——永川职教中心校长凌基银
按照产业结构优化升级要求，加快建设支撑和服务重庆支柱产业、战略性新兴产业的相关专业和专业群。着眼生产性和生活性服务业上档升级，积极发展物流、商贸、旅游、护理、学前教育、金融事务、家政服务等相关专业。围绕现代农业发展，加强农林牧渔等涉农专业建设——实现重点专业对重点产业的全覆盖。
——重庆交通职业学院院长黄永铭
我们现在培养的职教生，大多数是往流水线上输送，缺少特色。有所学校开设木工专业，培养出的学生非常抢手，为什么？就是因为市场需求大，加之别的职业学校并沒有开设这样的专业。所以，应多开些有特色的专业，使职教生一毕业就能立即在企业就业，或自己有一技之长后能够创业。
——重庆三峡职业学院党委书记陈章