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【中图分类号】G633.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0214-01
多年来，我们的小学美术教学一直沿袭着传统的课堂结构，基本程序为：引入新课——教师讲解——学生练习——师生评介。开放式课堂教学可以有效改变传统教学的弊端，以其课堂结构结合空间的灵活性、学生对活动的选择性、学习材料的丰富性、课堂教学的综合性来实现学生创新素质的培养。
一、开放教学内容，让美术走进生活
开放教学内容，本质上是课程价值观的深层变革，它把学生的个人知识、直接经验、生活世界都作为重要的课程资源，教学内容从教科书延伸出来。
1.创造性使用教材，让教材走进生活
课程标准根据美术学习的活动方式，把学习内容分为“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个领域，注重各领域的综合，强调感受、体验和游戏性，强调学科间的交融整合。如果将美术教材看作是通向美术课程目标而铺就的五彩大道，那这样的大道应该是无数条的，即所谓的“条条大道通罗马”。只要能够实现美术课堂目标，教师要创造性地使用教材，有时，教师可以试着做导演，有序地引领学生走向教材，不断给予学生新的内容，让学生有新的发现；有时，教师可以试着做演员，通过一系列师生间、先生间的合作交流，引导学生在平等、自主和谐的学习交往中学会动脑，敢于提问，达到个体与群体的协调发展，激发学生学习的主动和思维的积极性。
2.充分利用现代化媒体，引导学生获取新信息
教师不但要创造性地使用好教材，还要充分利用现代化媒体，如电影、电视、报刊、图书、网络等信息，引进能充分体现社会时代的最新信息和新知识、新成果，包括新科技、文化、技术、产品等多方面内容，教师在主动获取这些新信息、新知识的同时，要适时适度地把这些新信息传递给学生，引导学生获取、分析，为美术教学所用。
二、开放教学过程和方法，培养学生创新素质
开放性教学过程是师生交往、互动的过程，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。教师要积极构建互动学习的平台，激发学生畅所欲言，敢于标新立异、质疑问难。
1.让合作学习成为开放式教学的主旋律
开放性课堂教学提倡合作学习，美国合作学习理论权威约翰逊认为，课堂上学生之间的关系，比其他一切因素对学生发展和学业成绩社会化都更有影响，要想学生在课堂上顺利合作，就必须培养他们的合作精神，每一节课，都有大量的基础知识，基本技能与方法需要学生们掌握，每个学生自主学习中，都会遇到一些难以解决的问题，通过课堂上学生间的合作，可以解决大部分疑问，在整个教学过程中，教师都要鼓励学生的参与热情、合作意识，引发他们用集体的力量进行创新。如在《绘画游戏》一课中，学生的作业是把一条随意画的交叉在一起的线进行想象添加，我则启发学生通过小组合作，集体合作添加，把画面变成一个小故事讲给大家听，增强了趣味性，教学效果十分理想。
2.开放教学方法，激发学生的创新潜能
开放的美术教学方法是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法，而不是机械的采用同一种教学方法。学生素质和表现事物能力的差异，以及学生个性心理的差异，需要我们教师在教学方法上多样化，因材施教。教学内容的丰富性，如传统绘画、工艺美术、雕塑建筑和环境艺术、美术欣赏等，而里面的艺术手法包罗万象，包含了大量的人文美学信息，更需要我们教师具有前瞻眼光，具有创新意识。梅洛庞蒂（法国）认为“艺术创造是一种运用物质媒介进行创造性知觉的活动”，媒介的运用带来了知觉的形式化，从而使知觉的意义得以扩展和丰富化的表现。因此，媒介是艺术创造和表现的重要环节。现代教育手段、教育媒体的丰富和多样化，使我们可以摒弃传统教学手段的束缚，以激发学生的创新潜能为中心，精心设计教学。教学中，我经常综合运用教学方法，把美术与音乐，美术与戏剧，美术与文学，美术与环境等很好地结合起来，把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上。如教学《会变的线条》一课中，我就把音乐和美术有机地结合起来，让学生以音乐为切入点，根据不同的音乐，通过身体的感受体验，把它们变成具体的线。虽然学生的作品质量高低参差不齐，但是却极大地培养了学生的创造力、想象力，开发了学生的智力。
三、开放师生关系，让心灵贴得更近
开放型教学中，老师的角色已悄然发生了变化，“高高在上”的权威地位已没有了立足之地，现在的学生需要的是朋友般的老师。我们在教学或课间时要走进学生中间去，与他们谈话、接触、询问、交流，这样才可以树立一种新颖的师生关系。除此之外，还可以改变沿袭几十年不变的传统教室布置模式。根据教学内容与形式改变教室课桌位置的布置，一方面可以为学生讨论交流提供方便，另一方面也让课堂形式经常有一种新颖、开放的感觉，真正从形式上拉近老师与学生的距离。例如在一年级《小小食品店》一课的学习时，我通过举办美食节的形式，让每个学习小组派一个代表作为美食街的评委，参与到此次活动的各个环节，学生能在课堂上对小伙伴的作品任意给出合适的评价，不再是老师说了算，学生的见解得到了充分的重视，感到很兴奋。一节课就在学生自导自演中愉快地结束了，收到了较好的效果。
增加小组合作，师生讨论、交流的机会。民主、宽松的小组合作式，和谐、平等的师生关系，有利于学生进行生动、自主地学习，能充分发挥学生的积极性与参与性；有利于学生大脑思维开放，从而迸发创造性灵感。教学过程变成在教师的指导下，师生一起平等、民主地共同研究、共同讨论、共同探索的过程。
诚然，开放型的课堂教学是丰富多彩的，它没有既定的教学模式，需要靠每一位教师认真地进行求索与挖掘课堂的新理念、新思想、新方法，通过认真学习与研究新教材，激发教学灵感，求得丰富多变的创造型教学方法，才能适应时代的需求、学生的需求。新的课程改革是开放型教学的一盏明灯，它为教师提供了发展方向，也是教师在教学过程中摆脱传统教学的束缚，进行大胆革新的重要依据。
通过全方位的开放性教学，给予学生广泛的空间，把美术课堂真正变成学生学习的乐园。更重要的是，学生能在课堂上自主地获取知识，真正成为学习的主人，实现学生创新素质的全面提高。
多年来，我们的小学美术教学一直沿袭着传统的课堂结构，基本程序为：引入新课——教师讲解——学生练习——师生评介。开放式课堂教学可以有效改变传统教学的弊端，以其课堂结构结合空间的灵活性、学生对活动的选择性、学习材料的丰富性、课堂教学的综合性来实现学生创新素质的培养。
一、开放教学内容，让美术走进生活
开放教学内容，本质上是课程价值观的深层变革，它把学生的个人知识、直接经验、生活世界都作为重要的课程资源，教学内容从教科书延伸出来。
1.创造性使用教材，让教材走进生活
课程标准根据美术学习的活动方式，把学习内容分为“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个领域，注重各领域的综合，强调感受、体验和游戏性，强调学科间的交融整合。如果将美术教材看作是通向美术课程目标而铺就的五彩大道，那这样的大道应该是无数条的，即所谓的“条条大道通罗马”。只要能够实现美术课堂目标，教师要创造性地使用教材，有时，教师可以试着做导演，有序地引领学生走向教材，不断给予学生新的内容，让学生有新的发现；有时，教师可以试着做演员，通过一系列师生间、先生间的合作交流，引导学生在平等、自主和谐的学习交往中学会动脑，敢于提问，达到个体与群体的协调发展，激发学生学习的主动和思维的积极性。
2.充分利用现代化媒体，引导学生获取新信息
教师不但要创造性地使用好教材，还要充分利用现代化媒体，如电影、电视、报刊、图书、网络等信息，引进能充分体现社会时代的最新信息和新知识、新成果，包括新科技、文化、技术、产品等多方面内容，教师在主动获取这些新信息、新知识的同时，要适时适度地把这些新信息传递给学生，引导学生获取、分析，为美术教学所用。
二、开放教学过程和方法，培养学生创新素质
开放性教学过程是师生交往、互动的过程，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。教师要积极构建互动学习的平台，激发学生畅所欲言，敢于标新立异、质疑问难。
1.让合作学习成为开放式教学的主旋律
开放性课堂教学提倡合作学习，美国合作学习理论权威约翰逊认为，课堂上学生之间的关系，比其他一切因素对学生发展和学业成绩社会化都更有影响，要想学生在课堂上顺利合作，就必须培养他们的合作精神，每一节课，都有大量的基础知识，基本技能与方法需要学生们掌握，每个学生自主学习中，都会遇到一些难以解决的问题，通过课堂上学生间的合作，可以解决大部分疑问，在整个教学过程中，教师都要鼓励学生的参与热情、合作意识，引发他们用集体的力量进行创新。如在《绘画游戏》一课中，学生的作业是把一条随意画的交叉在一起的线进行想象添加，我则启发学生通过小组合作，集体合作添加，把画面变成一个小故事讲给大家听，增强了趣味性，教学效果十分理想。
2.开放教学方法，激发学生的创新潜能
开放的美术教学方法是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法，而不是机械的采用同一种教学方法。学生素质和表现事物能力的差异，以及学生个性心理的差异，需要我们教师在教学方法上多样化，因材施教。教学内容的丰富性，如传统绘画、工艺美术、雕塑建筑和环境艺术、美术欣赏等，而里面的艺术手法包罗万象，包含了大量的人文美学信息，更需要我们教师具有前瞻眼光，具有创新意识。梅洛庞蒂（法国）认为“艺术创造是一种运用物质媒介进行创造性知觉的活动”，媒介的运用带来了知觉的形式化，从而使知觉的意义得以扩展和丰富化的表现。因此，媒介是艺术创造和表现的重要环节。现代教育手段、教育媒体的丰富和多样化，使我们可以摒弃传统教学手段的束缚，以激发学生的创新潜能为中心，精心设计教学。教学中，我经常综合运用教学方法，把美术与音乐，美术与戏剧，美术与文学，美术与环境等很好地结合起来，把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上。如教学《会变的线条》一课中，我就把音乐和美术有机地结合起来，让学生以音乐为切入点，根据不同的音乐，通过身体的感受体验，把它们变成具体的线。虽然学生的作品质量高低参差不齐，但是却极大地培养了学生的创造力、想象力，开发了学生的智力。
三、开放师生关系，让心灵贴得更近
开放型教学中，老师的角色已悄然发生了变化，“高高在上”的权威地位已没有了立足之地，现在的学生需要的是朋友般的老师。我们在教学或课间时要走进学生中间去，与他们谈话、接触、询问、交流，这样才可以树立一种新颖的师生关系。除此之外，还可以改变沿袭几十年不变的传统教室布置模式。根据教学内容与形式改变教室课桌位置的布置，一方面可以为学生讨论交流提供方便，另一方面也让课堂形式经常有一种新颖、开放的感觉，真正从形式上拉近老师与学生的距离。例如在一年级《小小食品店》一课的学习时，我通过举办美食节的形式，让每个学习小组派一个代表作为美食街的评委，参与到此次活动的各个环节，学生能在课堂上对小伙伴的作品任意给出合适的评价，不再是老师说了算，学生的见解得到了充分的重视，感到很兴奋。一节课就在学生自导自演中愉快地结束了，收到了较好的效果。
增加小组合作，师生讨论、交流的机会。民主、宽松的小组合作式，和谐、平等的师生关系，有利于学生进行生动、自主地学习，能充分发挥学生的积极性与参与性；有利于学生大脑思维开放，从而迸发创造性灵感。教学过程变成在教师的指导下，师生一起平等、民主地共同研究、共同讨论、共同探索的过程。
诚然，开放型的课堂教学是丰富多彩的，它没有既定的教学模式，需要靠每一位教师认真地进行求索与挖掘课堂的新理念、新思想、新方法，通过认真学习与研究新教材，激发教学灵感，求得丰富多变的创造型教学方法，才能适应时代的需求、学生的需求。新的课程改革是开放型教学的一盏明灯，它为教师提供了发展方向，也是教师在教学过程中摆脱传统教学的束缚，进行大胆革新的重要依据。
通过全方位的开放性教学，给予学生广泛的空间，把美术课堂真正变成学生学习的乐园。更重要的是，学生能在课堂上自主地获取知识，真正成为学习的主人，实现学生创新素质的全面提高。