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摘要：数学是小学阶段学校教育工作中的核心内容。对于学生来说，学习数学并不仅仅是一个积累数学知识，探索数学世界的过程，更是学生的“思维体操”，无时无刻的锻炼着学生的思维能力，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好数学，以及带领学生学好数学的重任。但在现实情况中，很多教师却受到农村环境中存在的种种因素困扰，导致教学效果较差，学生的思维能力与创新能力不能入预期般发展。那么，教师应当采用怎样的教学方法改变这一现状呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：农村小学;数学;思维能力;创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-028
小学数学教学工作不仅意味着教师需要在教学的过程中帮助学生掌握课本之中的知识，更要围绕学生的思维能力和创新能力展开培养，从而通过数学课程，提升农村小学生的思维能力，并有效激活学生的创新意识，培养学生的创新能力。
一、思维能力与创新能力的概述
思维能力指的是一个人的理性思维发展的各个阶段的思维特征，也是在一定情境中，人對于问题进行创新活动的思维能力。经过与学生的接触、阅读专业材料以及调查研究发现，能够影响学生思维能力与创新能力的主要因素有三，其一，是学生的基础知识储备;其二，是学生的智力水平，其三，是学生的心理因素，如兴趣、性格、意志力等。创新能力是对于已经存在的问题、方法以及完成某项任务的途径的进一步改变与探索，因此，创新能力往往与学生的学习效率与效果直接关联，也是一种提升资源利用率的有效途径。
二、影响学生思维能力与创新能力发展的因素
（一）基础知识储备
巧妇难为无米之炊，想要进一步激发学生的思维能力与创新能力，基础知识的储备不可或缺。由于数学知识存在着极强的关联性，因此，要求学生对基础知识有较高的掌握程度，只有学生的知识储备量足以解决大部分的基础问题是，才能进一步将数学知识的远离以及公式的推导过程内化为自己的一部分，并能够逐步建立起一个相对稳固、完整的知识框架，才能在今后面临新问题时灵活的调用脑海中的知识，进而解决问题，提出创造性的想法。因此，在教学的过程中，教师必须立足于基础知识的储备，为进一步提升思维能力与创新能力打好基础。
（二）学生智力水平
智力是学生实现创新的先决条件。一般来说，每个人的智力水平在先天就存在着一定的差别，也是一种能够直接体现在学生学习能力上的客观事实。也是不同学生在学习过程中体现出差异性的根本原因。在培养学生创新能力、思维能力的过程中，学生需要对已有的内容进行再创造，从而获得更加合理的答案。因此，只有具备一定的智力水平，才能体现出思维能力、创新能力培养的价值。而发掘学生的潜力，开发学生的智力是一个长期的构成，只有教师对学生有足够耐心，才能让学生的智力水平进一步提升。
（三）学生心理因素
心理因素主要影响着学生对于思维能力以及创新能力培养的态度，根据个人教学经验，往往会有部分学生在数学的学习过程中，陷入一定的误区，更加注重对于题目解决方法以及最终答案，同时，受到应试教育思想的影响，将学习的最终目标放在了卷面分数的提升，在内心深处不是特别认同思维能力与创新能力的培养，存在主观上的拒绝意识。造成这种现象的原因，主要是部分农村学生的家庭经济情况不容乐观，使学生不能获得充足的学习资源，不能保障学生的思维能力以及创新能力发展。
三、农村小学数学教学中培养学生思维能力和创新能力的策略
（一）合理使用信息技术，提升信心
小学数学的学习过程与其他科目相比较，具有明显更高的难度，主要是需要学生在脑海中梳理所学内容，构架知识体系，并且要求学生能够对数学公式、数学概念有明确且深入的认识，同时，也需要学生能够灵活的应用基础知识，并掌握相应的技巧，对学生的综合素养有较高的要求。受到难度的影响，部分学生的畏难情绪抬头，不愿意在课堂中投入充足的精力，走神的现象频发，甚至影响其他学生。鉴于此，在教学的过程中，教师要合理的利用信息技术，开展教学活动。在教学的过程中，教师需要立足于信息技术的优势，将抽象的数学知识转化为便于学生理解的、直观的内容，让学生获得更加直观的学习体验，从而逐渐树立其学习的信心。
（二）重视学生个体差异，因材施教
对于农村的小学生而言，获取知识的途径比较单一，主要依靠教师的课堂教学与课后辅导。但是想要不断提升学生的思维能力与创新能力，就要求教师在今后的教学的工作中，引导学生成为课堂的主体，而不是延续使用“填鸭式”教学方法打造的“一言堂”教学模式，如此才有利于培养学生的质疑精神以及创造能力。因此，在教学的过程中，应当为学生打造一个具备一定创造性的教学氛围，引导学生充分的参与其中，形成一个开放的学习环境，从而实现对学生开展有针对性的思维能力、创新能力培养，让学习素质较高的学生挑战高难度，堂学习素质较差的学生掌握基础知识，助力今后教学活动的开展。
总而言之，要培养学生的思维能力与创新能力，需要教师付出心血，才能实现学生思维能力与创新能力的全面发展。
参考文献
[1]徐建聪.浅谈在农村小学数学教学中如何培养学生的思维能力[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C]，2016： 2.
[2]辛亚玲.展现主体创新特性，提升学生思维效能——新课标下小学数学教学中思维创新能力的培养[J].考试周刊，2011（45）： 64-65.
关键词：农村小学;数学;思维能力;创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-028
小学数学教学工作不仅意味着教师需要在教学的过程中帮助学生掌握课本之中的知识，更要围绕学生的思维能力和创新能力展开培养，从而通过数学课程，提升农村小学生的思维能力，并有效激活学生的创新意识，培养学生的创新能力。
一、思维能力与创新能力的概述
思维能力指的是一个人的理性思维发展的各个阶段的思维特征，也是在一定情境中，人對于问题进行创新活动的思维能力。经过与学生的接触、阅读专业材料以及调查研究发现，能够影响学生思维能力与创新能力的主要因素有三，其一，是学生的基础知识储备;其二，是学生的智力水平，其三，是学生的心理因素，如兴趣、性格、意志力等。创新能力是对于已经存在的问题、方法以及完成某项任务的途径的进一步改变与探索，因此，创新能力往往与学生的学习效率与效果直接关联，也是一种提升资源利用率的有效途径。
二、影响学生思维能力与创新能力发展的因素
（一）基础知识储备
巧妇难为无米之炊，想要进一步激发学生的思维能力与创新能力，基础知识的储备不可或缺。由于数学知识存在着极强的关联性，因此，要求学生对基础知识有较高的掌握程度，只有学生的知识储备量足以解决大部分的基础问题是，才能进一步将数学知识的远离以及公式的推导过程内化为自己的一部分，并能够逐步建立起一个相对稳固、完整的知识框架，才能在今后面临新问题时灵活的调用脑海中的知识，进而解决问题，提出创造性的想法。因此，在教学的过程中，教师必须立足于基础知识的储备，为进一步提升思维能力与创新能力打好基础。
（二）学生智力水平
智力是学生实现创新的先决条件。一般来说，每个人的智力水平在先天就存在着一定的差别，也是一种能够直接体现在学生学习能力上的客观事实。也是不同学生在学习过程中体现出差异性的根本原因。在培养学生创新能力、思维能力的过程中，学生需要对已有的内容进行再创造，从而获得更加合理的答案。因此，只有具备一定的智力水平，才能体现出思维能力、创新能力培养的价值。而发掘学生的潜力，开发学生的智力是一个长期的构成，只有教师对学生有足够耐心，才能让学生的智力水平进一步提升。
（三）学生心理因素
心理因素主要影响着学生对于思维能力以及创新能力培养的态度，根据个人教学经验，往往会有部分学生在数学的学习过程中，陷入一定的误区，更加注重对于题目解决方法以及最终答案，同时，受到应试教育思想的影响，将学习的最终目标放在了卷面分数的提升，在内心深处不是特别认同思维能力与创新能力的培养，存在主观上的拒绝意识。造成这种现象的原因，主要是部分农村学生的家庭经济情况不容乐观，使学生不能获得充足的学习资源，不能保障学生的思维能力以及创新能力发展。
三、农村小学数学教学中培养学生思维能力和创新能力的策略
（一）合理使用信息技术，提升信心
小学数学的学习过程与其他科目相比较，具有明显更高的难度，主要是需要学生在脑海中梳理所学内容，构架知识体系，并且要求学生能够对数学公式、数学概念有明确且深入的认识，同时，也需要学生能够灵活的应用基础知识，并掌握相应的技巧，对学生的综合素养有较高的要求。受到难度的影响，部分学生的畏难情绪抬头，不愿意在课堂中投入充足的精力，走神的现象频发，甚至影响其他学生。鉴于此，在教学的过程中，教师要合理的利用信息技术，开展教学活动。在教学的过程中，教师需要立足于信息技术的优势，将抽象的数学知识转化为便于学生理解的、直观的内容，让学生获得更加直观的学习体验，从而逐渐树立其学习的信心。
（二）重视学生个体差异，因材施教
对于农村的小学生而言，获取知识的途径比较单一，主要依靠教师的课堂教学与课后辅导。但是想要不断提升学生的思维能力与创新能力，就要求教师在今后的教学的工作中，引导学生成为课堂的主体，而不是延续使用“填鸭式”教学方法打造的“一言堂”教学模式，如此才有利于培养学生的质疑精神以及创造能力。因此，在教学的过程中，应当为学生打造一个具备一定创造性的教学氛围，引导学生充分的参与其中，形成一个开放的学习环境，从而实现对学生开展有针对性的思维能力、创新能力培养，让学习素质较高的学生挑战高难度，堂学习素质较差的学生掌握基础知识，助力今后教学活动的开展。
总而言之，要培养学生的思维能力与创新能力，需要教师付出心血，才能实现学生思维能力与创新能力的全面发展。
参考文献
[1]徐建聪.浅谈在农村小学数学教学中如何培养学生的思维能力[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C]，2016： 2.
[2]辛亚玲.展现主体创新特性，提升学生思维效能——新课标下小学数学教学中思维创新能力的培养[J].考试周刊，2011（45）： 64-65.