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随着现代科学技术的迅猛发展，新技术为英语语言的发展提供了有力支持。在课堂改革、落实核心素养的要求下，英语课堂也注重营造氛围，通过新课改提高学生的积极性，增强学习兴趣，帮助学生远离哑巴英语、聋子英语。从不敢开口变为敢于开口，敢于开口变为乐于开口，让学生们都能流利地用英语表达自己的观点，增强学生们的沟通能力，将自己最为自信、勇敢、外向的一面展示在大家面前。尽管新课改有诸多好处，但是实施过程中也出现了一些问题。如何应对初中英语教学中出现的问题，优化英语课堂教学，值得广大教育工作者特别是中学英语教师的重视。
初中英语教改过程中常见问题分析
1.教师对课改的认知不够，教学容易陷入生搬硬套模式。
本校大多数英语教师按照高效课堂的教学模式进行调整，采取“先学后教”的形式，调动学生自主學习的积极性。学生先合作自学课本知识，再上台讲解课程内容，其他同学提出问题以及建议，最终由老师对学生的讲解进行点评、补充。但是在实际实施的过程中，往往会出现一些问题：学生只能记忆单词，无法在没有老师的带领下学习英语语法、单词拼读以及用法等知识。英语语法和词汇需要老师讲解，并举出相应的例句来帮助学生理解，如果仅靠学生合作自学，可能浪费了时间而学生也没有完全理解，由此看出有些情况需要教师的适时讲解。
2.学生容易照搬参考书，缺乏有效的自我思考。
在运用“先学后教”的新模式时，学生在学习过程中比较依赖参考书，缺乏独立思考。虽然参考书可以补充课堂知识，但是事实上大部分学生往往依赖参考书，在书中寻找答案，没有锻炼思考的能力，上台讲解时，面对大家的提问也是照着参考书念，学生思维并没有得到提升。
3.生生之间合作交流的程度不够，展示机会不均衡。
在“先学后教”的过程中，学生们首先是相互合作、交流展示，共同完成老师布置的课堂任务，这种展示合作的成果能在一定程度上给学生带来成就感，所以往往能激发学生合作学习、自信展现的积极性。但是在合作的过程中，并不是每位成员都能做到展示自我。例如，学习成绩好的学生往往更加积极地展示自我，而一些成绩不好的学生相对来说机会较少；内向的学生也参与团队讨论，但在展示成果环节，外向的学生却更能抓住机会。一个团队，成员性格、成绩各异，相互之间交流可能并没有表面看到的那么深入，展示交流往往是由一些人主导，其他人辅助或者只能充当听众。
对初中英语教改的几点建议
1.教师观念的转变。
英语语言正在不断发展，而英语教科书也只是学生开启英语语言学习的奠基石。要学好英语我们不能仅限于此，而应该接触一些英文文学、英文影视等，在英语的“海洋”中汲取知识。正因为认识到这一点，我在教学中，让学生们感受英语语言文化的美，让学生能够逐步用已学的知识来表达自己的观点。例如：目前比较热门的人工智能（Artificial Intelligence），中国梦（The Chinese Dream），共享经济（Sharing Economy）等。而在我们平时的课堂英语教学当中，上课方式较为单一、呆板，部分学生在上完一节课之后往往无精打采，普通的教学方法无法刺激学生大脑，激发学生学习兴趣。鉴于此，课堂教学应当采取多种教学方式，防止学生出现大脑疲劳现象。目前课堂教学使用多媒体辅助教学，可以大大提高上课的效率。在英语课上进行讨论时，不仅可以讨论教材中的问题，还可以拓展课外知识，用英语表达自己的观点，或者讨论时事热点。
2.创新教学模式，优化教学方法是关键。
从教学大纲到课程标准再到核心素养，一路走来的曲折我们都铭记在心，课改是否有效的两个关键是老师教学方法与学生的学习方式的改变。而在传统教学的过程中，往往更为注重完善老师的教学方法，忽略了学生学习方法的有效性。在教学目标上，传统模式更为注重将课堂内容传授给学生，而忽略了培养学生的思考能力。在教学方式上，传统课堂偏向注入式、灌输式的教学，忽略了在教授知识的同时激发学生的学习兴趣。传统的教学模式不利于培养学生的独立思考能力，无法做到高效教学，不利于培养学生的思维能力与创新能力。鉴于此，我们必须进行教学改革，优化教学模式。我们必须对原有模式进行优化，让学生们都参与学习思考，提倡“教师引导，学生为主”的原则，调动学生的积极性，激发学生学习兴趣。改变教育要从改变课堂开始，我们需要构建一种开放探究、自由合作、交流思想的优化教学模式。
3.改变评价方式，落实常规督察是保证。
改变评价方式，我们需要从课改评价与教学常规督察两方面进行，督促与评价能展示出课改教学的发展动态。而随着素质教育的不断推进，传统的通过期中、期末考试来判断老师的教学效果以及学生的学习情况已经不再适应素质教育的发展要求，在某些方面已经阻碍了教改的深入进行。鉴于此，我们必须改变传统模式。就英语语言学科而言，首先，我们应该将学生的平时表现与考试成绩相结合，对学生的学习情况进行综合判断；其次，对教师的教学水平进行评价的时候，可以开展教师教学基本功考核，结合平时的作业批改情况、听课评课技能、竞赛辅导能力等方面，按照一定比例对教师进行评价；最后，评价学生学习效果与老师教学效果时，应该降低考试成绩所占比例，增加课堂效果的比例，采取合适的奖惩措施调动老师与学生的积极性，以达到老师与学生合作双赢的目的。修改后的方法促进了老师与学生共同进步，客观地对教师与学生进行考核与评价，达到了全面发挥教师优势与培养学生综合素养的目标。
4.后进生转化工作。
后进生转化也是英语课改中关键的一环，因此要达到好的教学效果，必须做好后进生转化工作，才能平衡班级的学习水平，促进学生共同进步。如果老师不注重这些，那么他的教学就达不到最佳的效果。鉴于此，我经常在课余时间和学生们沟通，每次选择两个学生，解决他们在课堂上没有理解的问题，每补一次，相当于帮助他们重复记忆一次，使他们能把所教知识灵活地运用。除此之外，我还在班上组建英语学习兴趣小组，让小组成员之间相互合作，对课本进行话剧排练，共同学习，以此激发他们的学习兴趣。如果要提高教学效果，必须结合学生实际情况，因材施教，反思以往教学模式存在的不足之处，在教学的过程中不断探索、不断改进，最终达到与学生共同进步的效果。
5.目标分层，精准“扶贫”。
坚持“以生为本”的原则，正确对待每个学生的发展，没有差生只有差异。实施分层教学就是针对不同的学生，采用不同的教学方法，实施不同的训练策略，给予不同的评价，使每个学生的心智得到发展和提升。在实施目标分层前，教师要全面了解学生的学习能力、学习品质、兴趣爱好、成长环境等情况，将学生分成不同的层次，合理构建教学内容，制定不同层次的教学目标，切忌一刀切、急于求成。在面向全体的同时照顾个体，努力做到分而不散，积极调控好预习、提问、练习、辅导等环节，对于班级里的“学困生”除了常规的精准辅导外，还要积极培养他们战胜困难、积极进取、永不言弃的学习精神，使他们早日树立学习的信心，体验成功的喜悦。
初中英语教改过程中常见问题分析
1.教师对课改的认知不够，教学容易陷入生搬硬套模式。
本校大多数英语教师按照高效课堂的教学模式进行调整，采取“先学后教”的形式，调动学生自主學习的积极性。学生先合作自学课本知识，再上台讲解课程内容，其他同学提出问题以及建议，最终由老师对学生的讲解进行点评、补充。但是在实际实施的过程中，往往会出现一些问题：学生只能记忆单词，无法在没有老师的带领下学习英语语法、单词拼读以及用法等知识。英语语法和词汇需要老师讲解，并举出相应的例句来帮助学生理解，如果仅靠学生合作自学，可能浪费了时间而学生也没有完全理解，由此看出有些情况需要教师的适时讲解。
2.学生容易照搬参考书，缺乏有效的自我思考。
在运用“先学后教”的新模式时，学生在学习过程中比较依赖参考书，缺乏独立思考。虽然参考书可以补充课堂知识，但是事实上大部分学生往往依赖参考书，在书中寻找答案，没有锻炼思考的能力，上台讲解时，面对大家的提问也是照着参考书念，学生思维并没有得到提升。
3.生生之间合作交流的程度不够，展示机会不均衡。
在“先学后教”的过程中，学生们首先是相互合作、交流展示，共同完成老师布置的课堂任务，这种展示合作的成果能在一定程度上给学生带来成就感，所以往往能激发学生合作学习、自信展现的积极性。但是在合作的过程中，并不是每位成员都能做到展示自我。例如，学习成绩好的学生往往更加积极地展示自我，而一些成绩不好的学生相对来说机会较少；内向的学生也参与团队讨论，但在展示成果环节，外向的学生却更能抓住机会。一个团队，成员性格、成绩各异，相互之间交流可能并没有表面看到的那么深入，展示交流往往是由一些人主导，其他人辅助或者只能充当听众。
对初中英语教改的几点建议
1.教师观念的转变。
英语语言正在不断发展，而英语教科书也只是学生开启英语语言学习的奠基石。要学好英语我们不能仅限于此，而应该接触一些英文文学、英文影视等，在英语的“海洋”中汲取知识。正因为认识到这一点，我在教学中，让学生们感受英语语言文化的美，让学生能够逐步用已学的知识来表达自己的观点。例如：目前比较热门的人工智能（Artificial Intelligence），中国梦（The Chinese Dream），共享经济（Sharing Economy）等。而在我们平时的课堂英语教学当中，上课方式较为单一、呆板，部分学生在上完一节课之后往往无精打采，普通的教学方法无法刺激学生大脑，激发学生学习兴趣。鉴于此，课堂教学应当采取多种教学方式，防止学生出现大脑疲劳现象。目前课堂教学使用多媒体辅助教学，可以大大提高上课的效率。在英语课上进行讨论时，不仅可以讨论教材中的问题，还可以拓展课外知识，用英语表达自己的观点，或者讨论时事热点。
2.创新教学模式，优化教学方法是关键。
从教学大纲到课程标准再到核心素养，一路走来的曲折我们都铭记在心，课改是否有效的两个关键是老师教学方法与学生的学习方式的改变。而在传统教学的过程中，往往更为注重完善老师的教学方法，忽略了学生学习方法的有效性。在教学目标上，传统模式更为注重将课堂内容传授给学生，而忽略了培养学生的思考能力。在教学方式上，传统课堂偏向注入式、灌输式的教学，忽略了在教授知识的同时激发学生的学习兴趣。传统的教学模式不利于培养学生的独立思考能力，无法做到高效教学，不利于培养学生的思维能力与创新能力。鉴于此，我们必须进行教学改革，优化教学模式。我们必须对原有模式进行优化，让学生们都参与学习思考，提倡“教师引导，学生为主”的原则，调动学生的积极性，激发学生学习兴趣。改变教育要从改变课堂开始，我们需要构建一种开放探究、自由合作、交流思想的优化教学模式。
3.改变评价方式，落实常规督察是保证。
改变评价方式，我们需要从课改评价与教学常规督察两方面进行，督促与评价能展示出课改教学的发展动态。而随着素质教育的不断推进，传统的通过期中、期末考试来判断老师的教学效果以及学生的学习情况已经不再适应素质教育的发展要求，在某些方面已经阻碍了教改的深入进行。鉴于此，我们必须改变传统模式。就英语语言学科而言，首先，我们应该将学生的平时表现与考试成绩相结合，对学生的学习情况进行综合判断；其次，对教师的教学水平进行评价的时候，可以开展教师教学基本功考核，结合平时的作业批改情况、听课评课技能、竞赛辅导能力等方面，按照一定比例对教师进行评价；最后，评价学生学习效果与老师教学效果时，应该降低考试成绩所占比例，增加课堂效果的比例，采取合适的奖惩措施调动老师与学生的积极性，以达到老师与学生合作双赢的目的。修改后的方法促进了老师与学生共同进步，客观地对教师与学生进行考核与评价，达到了全面发挥教师优势与培养学生综合素养的目标。
4.后进生转化工作。
后进生转化也是英语课改中关键的一环，因此要达到好的教学效果，必须做好后进生转化工作，才能平衡班级的学习水平，促进学生共同进步。如果老师不注重这些，那么他的教学就达不到最佳的效果。鉴于此，我经常在课余时间和学生们沟通，每次选择两个学生，解决他们在课堂上没有理解的问题，每补一次，相当于帮助他们重复记忆一次，使他们能把所教知识灵活地运用。除此之外，我还在班上组建英语学习兴趣小组，让小组成员之间相互合作，对课本进行话剧排练，共同学习，以此激发他们的学习兴趣。如果要提高教学效果，必须结合学生实际情况，因材施教，反思以往教学模式存在的不足之处，在教学的过程中不断探索、不断改进，最终达到与学生共同进步的效果。
5.目标分层，精准“扶贫”。
坚持“以生为本”的原则，正确对待每个学生的发展，没有差生只有差异。实施分层教学就是针对不同的学生，采用不同的教学方法，实施不同的训练策略，给予不同的评价，使每个学生的心智得到发展和提升。在实施目标分层前，教师要全面了解学生的学习能力、学习品质、兴趣爱好、成长环境等情况，将学生分成不同的层次，合理构建教学内容，制定不同层次的教学目标，切忌一刀切、急于求成。在面向全体的同时照顾个体，努力做到分而不散，积极调控好预习、提问、练习、辅导等环节，对于班级里的“学困生”除了常规的精准辅导外，还要积极培养他们战胜困难、积极进取、永不言弃的学习精神，使他们早日树立学习的信心，体验成功的喜悦。