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摘 要：新课改理念重视以人为本，以学生发展为本，新课程理念下的班级管理提倡“自主化的班级管理”。班级管理是实施教育教学的重要一环，随着社会的发展和素质教育的进一步实施，班级管理的难度越来越大。经实践证明：让学生最大限度地参与班级管理，不仅可以形成好的教学秩序，还能锻炼和培养学生的自主能力、创新能力，使学生得到真正意义上的发展。
关键词：自主化；班级管理；实践
“自主化班级管理”中，班主任要把班级管理的权利和责任转移到学生身上，让学生学会管理，参与管理，自我管理。在实际工作中，笔者依托我校全方位推进学生自主化管理工程的实施，在进行班级管理方面大胆改革，围绕着“我是班级小主人”这一指导思想，研究和探索有利于学生自我教育、自主发展，而进行了一系列实践与探索。
一、引导学生制订以学生发展为本的班级管理制度
新课标强调了学生是学习的主体。制订班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行，而且更应为学生的发展服务，因此对学生的要求要从学生的发展出发，让学生从参与制订班级管理制度开始。
我把学校纪律、班规章制度让学生学习、讨论，根据学生实际问题，制订了有班级特色的班规——《班级公约》。进一步细化管理制度，实施班级量化管理。班规的确定既规范学生的行为，对学生起到了约束作用，又尊重了他们的个性，调动了学生参与班级管理的积极性，促进了良好的班风形成，收到良好的效果。
二、激发学生自主参与，提高学生的自主管理能力
我根据班级的特点，首先打破了原有的少数班干部管理多数同学的局面，让每位同学都能参与管理：一是建立值周班长制度，把管理的权利还给每个学生。让学生锻炼了自己，增加了胆量，增强了民主意识，每一位同学都能体验到了当家做主的滋味。二是班级中增设班级岗位，把主人的地位还给学生，实行人人都有事做。比如谁负责哪块玻璃，谁负责地面卫生，谁负责哪面墙壁，谁负责班级图书角……让学生自己选择愿干、能干的事。做到“事事有人管，人人有事做”，让更多的同学参与到班级管理上来。充分发挥每个学生的主体性，并在自主参与中提高了自主管理能力和责任感。
三、丰富班内评价，把评价的责任和权利还给每个学生
每周班队课，我都会让班干部把班级一周来的各项工作进行总结。首先教师引导学生根据班干部职责对班干部的工作进行考核评定，接着负责不同班务的班干部分别根据自己记录下来的成绩和问题，依据班级公约对全班全面客观地进行评价考核，实施奖惩。最后不同岗位的同学也提出自己发现的问题现象，全班进行评价考核。考核成绩以分值记录，根据相应的班规有不同的分值，比如班干部全部要求达到10分，失职一次扣1分。学生平时常规每项5分，违反一次扣分0.5分。每学期下来，根据分值高低划分等级，作为评选三好学生及其他奖项的重要依据。促进了学生自主化管理的积极性，提高了学生自主化管理的效果。
四、建设班级文化，把创造个性的任务还给学生
班级文化是一个班级的灵魂，它具有自我调节、自我约束的功能。因此我引导学生用自己的双手把教室装扮成既富有学习的书香气息，又富有少年儿童的朝气蓬勃、纯真烂漫的天地。墙壁上的名言警句，展板上的书画作品；激发学生探索未知世界的科普小报；培养学生科学兴趣的“小小生物角”；引领学生走上知识殿堂的图书角等都是学生自己设计、创办的。一学期下来，班级成员不仅养成了爱学习的良好习惯，还把班级当成自己的家，人人都以为班级出谋划策、美化教室为荣。通过参观、设计、制作，学生们的头脑中不断迸发出创造性的火花，创造性得到充分发挥，班级成员之间的凝聚力也日益增强。
五、发生干群纠纷，班主任公正裁决
让学生自己学会管理自己，并不是代表老师就可以撒手不管了，他们毕竟是孩子，还需要我们把握方向。有时遇到事情班干部也处理不好，或者在工作中与其他同学发生矛盾，这时就需要我们帮助他们去处理，在班干部和同学之间做一个公正的裁判，同时又不能降低班干部在同学中的威信，也不能包容班干部的错误，这就需要班主任亲自调查、掌握第一手材料。所以，班主任的工作应该是“放”手而不是“离”手。
六、尊重差异，发掘同学的潜能
班级中，每个学生都有自己的独特性，都是唯一的，他们相互之间必然存在着差异。在班级建设中，不仅认识到学生间的个体差异，关注个体差异，更要把这种差异当作一种资源，让每个学生都能在原有基础上实现个性和特长的发展。在学习上，我建立了学习小组，一帮一结对子，有意识地让后进生均衡地分布在小组中，然后在全班展开竞赛，引导孩子们共同关心和帮助他们，大大加强了对后进生的辅导力度，让整个集体充满了人文气息。在活动中，老师们设计各种类型的活动，让每一个孩子都有表现自己、获得成功的机会，让那些后进生、那些平时易处于被人忽视的中间状态的学生都能发挥自己的作用，表现自己的才能。
总之，班级管理的自主化改革是一个在探索中曲折前进的过程。但是，只要我们坚信一切为了学生发展，不断研究、探索新的教育改革理论和工作方法，班级管理自主化的改革就一定能够走出一条成功之路。
（作者单位 河北省沧州市沧县汪家铺乡杨桥学校）
关键词：自主化；班级管理；实践
“自主化班级管理”中，班主任要把班级管理的权利和责任转移到学生身上，让学生学会管理，参与管理，自我管理。在实际工作中，笔者依托我校全方位推进学生自主化管理工程的实施，在进行班级管理方面大胆改革，围绕着“我是班级小主人”这一指导思想，研究和探索有利于学生自我教育、自主发展，而进行了一系列实践与探索。
一、引导学生制订以学生发展为本的班级管理制度
新课标强调了学生是学习的主体。制订班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行，而且更应为学生的发展服务，因此对学生的要求要从学生的发展出发，让学生从参与制订班级管理制度开始。
我把学校纪律、班规章制度让学生学习、讨论，根据学生实际问题，制订了有班级特色的班规——《班级公约》。进一步细化管理制度，实施班级量化管理。班规的确定既规范学生的行为，对学生起到了约束作用，又尊重了他们的个性，调动了学生参与班级管理的积极性，促进了良好的班风形成，收到良好的效果。
二、激发学生自主参与，提高学生的自主管理能力
我根据班级的特点，首先打破了原有的少数班干部管理多数同学的局面，让每位同学都能参与管理：一是建立值周班长制度，把管理的权利还给每个学生。让学生锻炼了自己，增加了胆量，增强了民主意识，每一位同学都能体验到了当家做主的滋味。二是班级中增设班级岗位，把主人的地位还给学生，实行人人都有事做。比如谁负责哪块玻璃，谁负责地面卫生，谁负责哪面墙壁，谁负责班级图书角……让学生自己选择愿干、能干的事。做到“事事有人管，人人有事做”，让更多的同学参与到班级管理上来。充分发挥每个学生的主体性，并在自主参与中提高了自主管理能力和责任感。
三、丰富班内评价，把评价的责任和权利还给每个学生
每周班队课，我都会让班干部把班级一周来的各项工作进行总结。首先教师引导学生根据班干部职责对班干部的工作进行考核评定，接着负责不同班务的班干部分别根据自己记录下来的成绩和问题，依据班级公约对全班全面客观地进行评价考核，实施奖惩。最后不同岗位的同学也提出自己发现的问题现象，全班进行评价考核。考核成绩以分值记录，根据相应的班规有不同的分值，比如班干部全部要求达到10分，失职一次扣1分。学生平时常规每项5分，违反一次扣分0.5分。每学期下来，根据分值高低划分等级，作为评选三好学生及其他奖项的重要依据。促进了学生自主化管理的积极性，提高了学生自主化管理的效果。
四、建设班级文化，把创造个性的任务还给学生
班级文化是一个班级的灵魂，它具有自我调节、自我约束的功能。因此我引导学生用自己的双手把教室装扮成既富有学习的书香气息，又富有少年儿童的朝气蓬勃、纯真烂漫的天地。墙壁上的名言警句，展板上的书画作品；激发学生探索未知世界的科普小报；培养学生科学兴趣的“小小生物角”；引领学生走上知识殿堂的图书角等都是学生自己设计、创办的。一学期下来，班级成员不仅养成了爱学习的良好习惯，还把班级当成自己的家，人人都以为班级出谋划策、美化教室为荣。通过参观、设计、制作，学生们的头脑中不断迸发出创造性的火花，创造性得到充分发挥，班级成员之间的凝聚力也日益增强。
五、发生干群纠纷，班主任公正裁决
让学生自己学会管理自己，并不是代表老师就可以撒手不管了，他们毕竟是孩子，还需要我们把握方向。有时遇到事情班干部也处理不好，或者在工作中与其他同学发生矛盾，这时就需要我们帮助他们去处理，在班干部和同学之间做一个公正的裁判，同时又不能降低班干部在同学中的威信，也不能包容班干部的错误，这就需要班主任亲自调查、掌握第一手材料。所以，班主任的工作应该是“放”手而不是“离”手。
六、尊重差异，发掘同学的潜能
班级中，每个学生都有自己的独特性，都是唯一的，他们相互之间必然存在着差异。在班级建设中，不仅认识到学生间的个体差异，关注个体差异，更要把这种差异当作一种资源，让每个学生都能在原有基础上实现个性和特长的发展。在学习上，我建立了学习小组，一帮一结对子，有意识地让后进生均衡地分布在小组中，然后在全班展开竞赛，引导孩子们共同关心和帮助他们，大大加强了对后进生的辅导力度，让整个集体充满了人文气息。在活动中，老师们设计各种类型的活动，让每一个孩子都有表现自己、获得成功的机会，让那些后进生、那些平时易处于被人忽视的中间状态的学生都能发挥自己的作用，表现自己的才能。
总之，班级管理的自主化改革是一个在探索中曲折前进的过程。但是，只要我们坚信一切为了学生发展，不断研究、探索新的教育改革理论和工作方法，班级管理自主化的改革就一定能够走出一条成功之路。
（作者单位 河北省沧州市沧县汪家铺乡杨桥学校）