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【摘要】大学时期是一个人飞速成长和发展的阶段，学生的各种身心素质都达到了最高点，是汲取知识的最佳时期。相比于高中生活，大学的生活模式更为自由一些，没有班主任来时刻约束学生，因此教会大学生如何自主学习对他们的发展非常重要，对策之一就是教师采用翻转课堂的模式来对学生进行指导。
【关键词】翻转课堂;大学;英语教学
【作者简介】韩鑫，山东医学高等专科学校。
高中生活对于每一个学生来说都是辛苦和艰难的，他们面临着家长的期待和高考的压力，每天不停地学习。学生进入大学之后，没有了家长和班主任的约束，生活突然变得轻松了，很多学生开始自由散漫，不知道如何学习。高中的教学模式是教师充当推进人的角色，学生处于被动学习状态，所以他们到了大学之后往往会不知所措。因此，教师可以利用翻转课堂的模式来指导学生自主学习。
一、翻转课堂的概述
翻转课堂也叫“逆转课堂”，即打破传统的以教师的“教”为主要内容的教学模式，改变上课的主体和客体的角色，把学生转变为学习和课堂的主要参与者，而教师作为学生的引导者，在一旁对学生的学习进行辅导。翻转课堂的一般流程是：在课前，教师对学生下发学习任务和学习资料，让学生在课下自主学习;课上学生自主展示自己的所学内容，教师则在一旁进行讲评;课后，教师对学生的自学情况进行测试。在翻转课堂的教学模式下，学生能够快速适应大学的学习生活并学会自主学习，让学生体会到探索学习的乐趣，从而提高了学习的效率。
二、大学英语教学的现状
由于应试教育模式和考试压力的影响，教师大都采用传统的以教师为核心的讲授式教学，学生只用被动地接受知识即可。大学学习阶段，不少教师依然在延续之前的教学模式，但是因为大学没有班主任的实时督促，不少学生只是在课上学习，课下就彻底地扔掉了课本，从而导致学生学习的效率低下。再者，对学生来说，学习大学英语需要面对枯燥乏味的单词和语法，又有着大学英语四六级考试的压力，因此有些教师认为自己在课堂上多讲一些学生就能多学习一些，从而强行在课堂上给学生灌输英语知识，但学生在被动的学习中往往无法熟练掌握知识，因此造成了学生英语学习效率低下的情况。
三、翻转课堂模式指导下大学英语的教学对策
1.课前指导学生合理利用互联网资源进行学习。翻转课堂学习的第一步就是给学生下发课下学习任务和学习资源，让学生有事可做，有知识可学，从而避免学生进入迷茫散漫的状态。在互联网飞速发展的当下，网上有各种各样的学习资源，英语拓展阅读也好，英语名师课堂也好，只需要简单地动动手指就可以获取资源。因此教师可以提前为学生选好学习视频和资料下发给学生让他们在课下自主观看和阅读。教师也可以采用亲自制作学习PPT的方式，将PPT发送给学生，让学生跟着PPT的大纲进行学习。
2.课上学生利用多媒体设备进行分组讲解。学生完成课前预习任务之后，教师在课堂上就可以让出自己的主体位置让学生成为课堂的主人。学生在课下的预习会收获很多，但也一定会出现各种各样的问题。这时候教师就可以让学生站在讲台上展示自己的成果和发现的问题，学生可以利用教室里的多媒体设备播放制作的学习PPT或者采用展示文档的方式直观地展现自己的收获和问题。学生讲解完后，教师可以对学生进行适度的提问和问题解答，来加深学生的学习印象。例如：学习“Network”这一单元，学生可以用多媒体来展示表格或者树状图，在班级内讨论互联网的利弊之处，如果学生有疑问，教师和班内其他同学可以一起探讨解决，之后教师也可以就“Network”这一话题让学生谈谈自己的所思所想。当每个学习小组展示完成以后，教师可以对全班的成果展示进行点评，表扬优点并指出共同的不足，从而加深学生的印象。
3.课下利用互联网在线上对学生进行测试。经历了学前的认真预习和课上的实时讨论，学生对所学的知识已经在脑海中形成了体系，但如果不加以复习的话很容易忘掉。但大学的一门课一周只会上一两次，并且没有统一的测验时间，这时候教师就可以利用互联网来对学生进行线上检测。教师可以在微信群或者共同加入的学习软件中向学生发布一些问题，规定好结束时间，这样学生和老师就可以随时随地进行知识的检查。如果有些学生还是有不理解的知识点，也可以通过微信或者QQ等社交软件向老师线上提问，老师看到后可以随时解答。这种利用互联网学习的方式既提高了学生的学习效果，又拉进了教师和学生之间的关系，让学生在愉快轻松的氛围中进行学习。
四、结束语
大学英语的学习不仅仅是让学生学习知识，也是让学生在学习英语的过程中开拓自己的思想，培养自己的学习方式，摆脱对教师的过度依赖来进行自主学习。翻转课堂的教学模式就符合这一要求。翻转传统课堂上教师和学生的角色，真正确立了学生在课堂上的主体地位。互联网的飞速发展也为英语教学中翻转课堂模式的应用提供了极大的便利，教師可以抓住这一条件利用网络学习资源来更好地运用翻转课堂教学模式。
参考文献：
[1]王斌宏.“翻转课堂”在大学英语教学中的应用[J].大学英语（学术版），2014（1）：9-12.
【关键词】翻转课堂;大学;英语教学
【作者简介】韩鑫，山东医学高等专科学校。
高中生活对于每一个学生来说都是辛苦和艰难的，他们面临着家长的期待和高考的压力，每天不停地学习。学生进入大学之后，没有了家长和班主任的约束，生活突然变得轻松了，很多学生开始自由散漫，不知道如何学习。高中的教学模式是教师充当推进人的角色，学生处于被动学习状态，所以他们到了大学之后往往会不知所措。因此，教师可以利用翻转课堂的模式来指导学生自主学习。
一、翻转课堂的概述
翻转课堂也叫“逆转课堂”，即打破传统的以教师的“教”为主要内容的教学模式，改变上课的主体和客体的角色，把学生转变为学习和课堂的主要参与者，而教师作为学生的引导者，在一旁对学生的学习进行辅导。翻转课堂的一般流程是：在课前，教师对学生下发学习任务和学习资料，让学生在课下自主学习;课上学生自主展示自己的所学内容，教师则在一旁进行讲评;课后，教师对学生的自学情况进行测试。在翻转课堂的教学模式下，学生能够快速适应大学的学习生活并学会自主学习，让学生体会到探索学习的乐趣，从而提高了学习的效率。
二、大学英语教学的现状
由于应试教育模式和考试压力的影响，教师大都采用传统的以教师为核心的讲授式教学，学生只用被动地接受知识即可。大学学习阶段，不少教师依然在延续之前的教学模式，但是因为大学没有班主任的实时督促，不少学生只是在课上学习，课下就彻底地扔掉了课本，从而导致学生学习的效率低下。再者，对学生来说，学习大学英语需要面对枯燥乏味的单词和语法，又有着大学英语四六级考试的压力，因此有些教师认为自己在课堂上多讲一些学生就能多学习一些，从而强行在课堂上给学生灌输英语知识，但学生在被动的学习中往往无法熟练掌握知识，因此造成了学生英语学习效率低下的情况。
三、翻转课堂模式指导下大学英语的教学对策
1.课前指导学生合理利用互联网资源进行学习。翻转课堂学习的第一步就是给学生下发课下学习任务和学习资源，让学生有事可做，有知识可学，从而避免学生进入迷茫散漫的状态。在互联网飞速发展的当下，网上有各种各样的学习资源，英语拓展阅读也好，英语名师课堂也好，只需要简单地动动手指就可以获取资源。因此教师可以提前为学生选好学习视频和资料下发给学生让他们在课下自主观看和阅读。教师也可以采用亲自制作学习PPT的方式，将PPT发送给学生，让学生跟着PPT的大纲进行学习。
2.课上学生利用多媒体设备进行分组讲解。学生完成课前预习任务之后，教师在课堂上就可以让出自己的主体位置让学生成为课堂的主人。学生在课下的预习会收获很多，但也一定会出现各种各样的问题。这时候教师就可以让学生站在讲台上展示自己的成果和发现的问题，学生可以利用教室里的多媒体设备播放制作的学习PPT或者采用展示文档的方式直观地展现自己的收获和问题。学生讲解完后，教师可以对学生进行适度的提问和问题解答，来加深学生的学习印象。例如：学习“Network”这一单元，学生可以用多媒体来展示表格或者树状图，在班级内讨论互联网的利弊之处，如果学生有疑问，教师和班内其他同学可以一起探讨解决，之后教师也可以就“Network”这一话题让学生谈谈自己的所思所想。当每个学习小组展示完成以后，教师可以对全班的成果展示进行点评，表扬优点并指出共同的不足，从而加深学生的印象。
3.课下利用互联网在线上对学生进行测试。经历了学前的认真预习和课上的实时讨论，学生对所学的知识已经在脑海中形成了体系，但如果不加以复习的话很容易忘掉。但大学的一门课一周只会上一两次，并且没有统一的测验时间，这时候教师就可以利用互联网来对学生进行线上检测。教师可以在微信群或者共同加入的学习软件中向学生发布一些问题，规定好结束时间，这样学生和老师就可以随时随地进行知识的检查。如果有些学生还是有不理解的知识点，也可以通过微信或者QQ等社交软件向老师线上提问，老师看到后可以随时解答。这种利用互联网学习的方式既提高了学生的学习效果，又拉进了教师和学生之间的关系，让学生在愉快轻松的氛围中进行学习。
四、结束语
大学英语的学习不仅仅是让学生学习知识，也是让学生在学习英语的过程中开拓自己的思想，培养自己的学习方式，摆脱对教师的过度依赖来进行自主学习。翻转课堂的教学模式就符合这一要求。翻转传统课堂上教师和学生的角色，真正确立了学生在课堂上的主体地位。互联网的飞速发展也为英语教学中翻转课堂模式的应用提供了极大的便利，教師可以抓住这一条件利用网络学习资源来更好地运用翻转课堂教学模式。
参考文献：
[1]王斌宏.“翻转课堂”在大学英语教学中的应用[J].大学英语（学术版），2014（1）：9-12.