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目的
本研究通过比较基于案例学习(case-based learning，CBL)教学对不同学习风格的医学生批判性思维的影响，探讨提高医学生批判性思维的教学策略。
方法选取上海交通大学2012级五年制临床医学专业51名学生为研究对象，在实施CBL教学前后进行学习风格与批判性思维的评估，比较不同学习风格学生批判性思维能力的差异及对CBL教学反馈的差异。
结果学生的学习风格以适应型为主，其次为聚合型，同化型最少。不同学习风格的学生在批判性思维能力、出科考试表现和CBL考试方面差异均无统计学意义(均P>0.05)。在CBL教学前后，适应型学习风格的学生批判型思维能力总分提高最为显著(238.82±26.04比253.47±18.98，F＝0.404，P＝0.028)；发散型风格的学生在批判性思维的自信心和求知欲的维度上，由负性水平提高到中等水平(28.55±4.57比32.00±5.71，t＝2.680，P＝0.023; 29.18±5.58比31.55±6.23，t＝2.729，P＝0.021)；而在同化型和聚合型风格的学生中未观察到这些现象。
结论CBL教学能够提高医学生的批判性思维能力，对发散型和适应型学习风格的学生效果较为显著。在医学生的临床教学中需要考虑到学生的学习风格这一重要因素。