论文部分内容阅读
一、高三英语词汇复习的现状分析
在高考英语复习过程中，总有学生抱怨单词记忆太多，很难，枯燥乏味，容易忘记。因此，教师在词汇教学过程中如何采用适当的词汇教学让学生更高效的记忆是很重要的。教学策略用来教学活动的顺序安排和师生连续的实质性交流， 是为实现预期效果所采用的一系列有用的教学行为。所以如何用更好的教学策略来指导高三学生更加高效的记忆并使用词汇是高考复习中的首要问题。
二、总复习中英语词汇学习技巧的意义
1.高中英语词汇的要求
核心词汇量累计不少于2300词；总词汇量累计不少于4200词。在高中英语教学阶段，高考英语词汇表的构成必然是高频的核心词汇。这样学生可以在高考复习有限的学习期间内掌握经常使用的高频词汇，获得基础的使用及交际能力。核心词汇的学习可以为学生英语的深入学习打下坚实基础。
2.专项词汇考查题目的出现
上海试卷中的十一选十及完形填空都属于词汇考查题目，可供选择的单词中包含了名词、动词、形容词、副词等，这种词汇题目更加注重了语篇中对词义和词性的理解以及上下文语境的分析。
3.语言交际运用及情感态度的需求
词汇是语言表达的基本要素，在掌握了词汇后，才能进行各项技能的实施，从而熟练运用英语。根据高中英语课程标准对学生词汇的要求，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使其具有较好的自主学习能力，达到听、说、读、写、译等语言技能要求。
三、高考复习中的词汇教学技巧及策略
学习方法及技能的培養要胜过于单纯知识的传授。 所以笔者认为可以引导学生用以下学习技巧来加速其词汇的掌握及提高语言的综合运用能力。
1.构词法
高中阶段最常用的构词法有：派生（derivation）、转换（conversion）、合成（compounding）。
（ 1）派生：派生依靠词缀来完成，词缀分前缀、中缀（infixes）和后缀。其中前缀和后缀的使用范围更广、频率更高。前缀改变词的意义，通常不改变词性，如mis-， pre-， re-， un-。后缀通常改变词性，如-ness， -ish， -ful， -ly等。所以在邻近高考的紧迫时间内，可以指导学生们在如何快速记忆单词的方面主要记住词根，以及常用的词缀。学生可以根据这样的规律来进行学习，只需要记忆词根和词缀就可以轻松的记住许多的衍生词甚至是反义词了。如此一来可以达到举一反三的效果。
（2）转换：当一个词改变词性，获得不同语法功能时，该词经历了转换过程。paper， bottle 等名词能转换成动词，如He is papering the bedroom walls. We bottled the home-brew last night. 所以要指导学生们在记忆单词和做题时要注意词性的变换及词义的不同，从而更加准确高效的运用掌握的单词。
（3）合成：这是比较常用的构词法，如学生在掌握bed和room的基础上， 就很容易的能推断出bedroom的意思，所以学生在记忆较长的单词时可以试着把它们用合成法来理解，不但可以扩充词汇量，还会使记忆更加容易。
2.语境理解法或猜词法
学习词汇的最终目的是为了服务于语言中的综合运用。单纯的一个词没有任何的意义，只有结合上下文的语境才会使它生动活泼起来。学生遇到不会的单词时，可根据上下文语境进行猜测。我们可以在语境中记忆词汇，同时会提高学生的猜词技巧和语境的理解力。在平时可以指导学生定时定期收听或收看英语节目或新闻、阅读英文报纸等，这可以培养学生猜测和记忆生词的能力和提高阅读理解能力。
3.比较辨析法
学生在做完形填空中常会遇到一些同义词或近义词，因为词义都差不多所以造成误用、错用。所以我们可以指导学生采用比较辨析的方法进行教学，找出它们的共同点和不同点。对近义词进行分类比较及辨析，这有利于解决学习独立词汇的弊端，把词与句结合起来，从而达到灵活运用的效果。
4.组织适当的会话教学
会话不仅能够巩固和提高学生的习得词汇更可以提高他们的语言运用水平。可以组织学生每周一个话题讨论，预先告知大家下次的讨论题目，这样可以让学生们预先准备些备用单词。这样不仅可以增加学生的词汇量，还可以提高他们语言表达能力。
5.抓住重点，循环记忆
“词汇的学习是一个循环的过程：遇到新单词，进行初步的学习；以后多次地遇到这些单词，每一次对这些单词的意思和用法都有更进一步的了解”。指导学生熟记考纲词汇，在掌握了一系列的记忆和使用方法之后要有规律的，按顺序的对所学过的词汇进行循环复习。人的大脑有一定的遗忘规律，输入大脑的信息如果要在大脑中保持长久的记忆，必须不断地加以重复、再现，以便产生更好的记忆效果。
6.词汇的运用
“一个单词能与其他词建立联系的时候，其意义是最清楚的。” 词汇教学和其他课堂教学活动相结合， 让学生在课堂教学过程中完成各种真实的英语词汇习任务， 将课堂教学目标真实化、任务化。如何使学生在学习甚至是生活中自如的运用英语词汇还需要老师的更多引导，让学生有充分的实践和参与机会，这些都是有效的词汇训练方法。
四、结语
在总复习阶段，高三教师要积极思考词汇教学过程，精心设计词汇教学方法。帮助学习任务繁重的学生培养出良好的词汇学习技巧并进行适当引导，突出词汇学习技能的指导与训练，让学生对词汇学习技巧更高效，快速的掌握，激发学生学习的兴趣，给学生创造更丰富的语言运用活动，从而高效地培养学生学好语言的良好品质，从而提高学生的英语综合运用能力。
在高考英语复习过程中，总有学生抱怨单词记忆太多，很难，枯燥乏味，容易忘记。因此，教师在词汇教学过程中如何采用适当的词汇教学让学生更高效的记忆是很重要的。教学策略用来教学活动的顺序安排和师生连续的实质性交流， 是为实现预期效果所采用的一系列有用的教学行为。所以如何用更好的教学策略来指导高三学生更加高效的记忆并使用词汇是高考复习中的首要问题。
二、总复习中英语词汇学习技巧的意义
1.高中英语词汇的要求
核心词汇量累计不少于2300词；总词汇量累计不少于4200词。在高中英语教学阶段，高考英语词汇表的构成必然是高频的核心词汇。这样学生可以在高考复习有限的学习期间内掌握经常使用的高频词汇，获得基础的使用及交际能力。核心词汇的学习可以为学生英语的深入学习打下坚实基础。
2.专项词汇考查题目的出现
上海试卷中的十一选十及完形填空都属于词汇考查题目，可供选择的单词中包含了名词、动词、形容词、副词等，这种词汇题目更加注重了语篇中对词义和词性的理解以及上下文语境的分析。
3.语言交际运用及情感态度的需求
词汇是语言表达的基本要素，在掌握了词汇后，才能进行各项技能的实施，从而熟练运用英语。根据高中英语课程标准对学生词汇的要求，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使其具有较好的自主学习能力，达到听、说、读、写、译等语言技能要求。
三、高考复习中的词汇教学技巧及策略
学习方法及技能的培養要胜过于单纯知识的传授。 所以笔者认为可以引导学生用以下学习技巧来加速其词汇的掌握及提高语言的综合运用能力。
1.构词法
高中阶段最常用的构词法有：派生（derivation）、转换（conversion）、合成（compounding）。
（ 1）派生：派生依靠词缀来完成，词缀分前缀、中缀（infixes）和后缀。其中前缀和后缀的使用范围更广、频率更高。前缀改变词的意义，通常不改变词性，如mis-， pre-， re-， un-。后缀通常改变词性，如-ness， -ish， -ful， -ly等。所以在邻近高考的紧迫时间内，可以指导学生们在如何快速记忆单词的方面主要记住词根，以及常用的词缀。学生可以根据这样的规律来进行学习，只需要记忆词根和词缀就可以轻松的记住许多的衍生词甚至是反义词了。如此一来可以达到举一反三的效果。
（2）转换：当一个词改变词性，获得不同语法功能时，该词经历了转换过程。paper， bottle 等名词能转换成动词，如He is papering the bedroom walls. We bottled the home-brew last night. 所以要指导学生们在记忆单词和做题时要注意词性的变换及词义的不同，从而更加准确高效的运用掌握的单词。
（3）合成：这是比较常用的构词法，如学生在掌握bed和room的基础上， 就很容易的能推断出bedroom的意思，所以学生在记忆较长的单词时可以试着把它们用合成法来理解，不但可以扩充词汇量，还会使记忆更加容易。
2.语境理解法或猜词法
学习词汇的最终目的是为了服务于语言中的综合运用。单纯的一个词没有任何的意义，只有结合上下文的语境才会使它生动活泼起来。学生遇到不会的单词时，可根据上下文语境进行猜测。我们可以在语境中记忆词汇，同时会提高学生的猜词技巧和语境的理解力。在平时可以指导学生定时定期收听或收看英语节目或新闻、阅读英文报纸等，这可以培养学生猜测和记忆生词的能力和提高阅读理解能力。
3.比较辨析法
学生在做完形填空中常会遇到一些同义词或近义词，因为词义都差不多所以造成误用、错用。所以我们可以指导学生采用比较辨析的方法进行教学，找出它们的共同点和不同点。对近义词进行分类比较及辨析，这有利于解决学习独立词汇的弊端，把词与句结合起来，从而达到灵活运用的效果。
4.组织适当的会话教学
会话不仅能够巩固和提高学生的习得词汇更可以提高他们的语言运用水平。可以组织学生每周一个话题讨论，预先告知大家下次的讨论题目，这样可以让学生们预先准备些备用单词。这样不仅可以增加学生的词汇量，还可以提高他们语言表达能力。
5.抓住重点，循环记忆
“词汇的学习是一个循环的过程：遇到新单词，进行初步的学习；以后多次地遇到这些单词，每一次对这些单词的意思和用法都有更进一步的了解”。指导学生熟记考纲词汇，在掌握了一系列的记忆和使用方法之后要有规律的，按顺序的对所学过的词汇进行循环复习。人的大脑有一定的遗忘规律，输入大脑的信息如果要在大脑中保持长久的记忆，必须不断地加以重复、再现，以便产生更好的记忆效果。
6.词汇的运用
“一个单词能与其他词建立联系的时候，其意义是最清楚的。” 词汇教学和其他课堂教学活动相结合， 让学生在课堂教学过程中完成各种真实的英语词汇习任务， 将课堂教学目标真实化、任务化。如何使学生在学习甚至是生活中自如的运用英语词汇还需要老师的更多引导，让学生有充分的实践和参与机会，这些都是有效的词汇训练方法。
四、结语
在总复习阶段，高三教师要积极思考词汇教学过程，精心设计词汇教学方法。帮助学习任务繁重的学生培养出良好的词汇学习技巧并进行适当引导，突出词汇学习技能的指导与训练，让学生对词汇学习技巧更高效，快速的掌握，激发学生学习的兴趣，给学生创造更丰富的语言运用活动，从而高效地培养学生学好语言的良好品质，从而提高学生的英语综合运用能力。