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[提 要] 本文首先阐述了绿色教育的含义､内容及其原则,并在此基础上探讨了实施绿色教育的三条途径,即,做到学校､家庭与社会的三结合;开展学科教学;加大社会实践的力度｡
[关键词] 绿色教育;素质教育;内容;原则;途径
[作者简介]凌 云(1979—),女,硕士,南昌航空大学文法学院;谢 宇(1975—),男,博士,南昌航空大学环境与化学工程学院副教授,硕士生导师｡(江西南昌 330063)
一､绿色教育的含义及内容
我们所提出的绿色教育,其含义是指学校遵循人的生命成长的自然规律,依据社会发展和人的发展的实际需要,在邓小平理论和科学发展观的指导下,通过构建生命健康成长的生态绿色系统,全面提高学生的基本素质｡绿色教育包括两个方面:一方面,使人的天赋素质在教育中逐渐发展和成熟的同时,对先天素质上的某些缺陷,通过教育和实践获得某种程度的补偿;另一方面,使人的后天素质获得充分的发展,以达到人的整体素质全面､和谐的发展｡绿色教育的内容主要包括以下几个方面:
1､绿色校园｡绿色是健康的象征,绿色能带给我们生机､带给我们活力!所谓绿色校园就是全校师生按照使整个校园“充满绿色､充满活力､充满生机”的原则设计校园,并运用绿色教育理念对校园进行管理,把整个校园建设成一个理想的生态绿色系统｡绿色校园包含两重意思:其一是指绿色环境,整个校园充满绿色,各种自然景观错落有致;其二是指一种健康向上的生活､工作态度｡总之,绿色校园不仅包含优美的环境,更包含我们自身良好的修养和素质｡
2､绿色管理｡就是指学校的管理以人的生命发展为本,尊重人性､人格,充分体现对人的终极关怀,充分考虑教师和学生的个性和利益,即合理满足其自然性和社会性的要求,并充分发挥他们积极性,激发他们的教与学的热情,使他们的潜在才干和能力都得到充分的发展｡
3､绿色教学｡就是综合运用教学论､心理学等学科的原理与方法,来探讨每一门学科的发展规律,以人､自然和社会相统一的观点去思考教学中的问题,寻求人､自然和社会的和谐发展,最终建立起新型教学系统｡
4､绿色服务｡绿色服务就是高效率､高质量地满足服务对象的需要,促进服务对象快速健康发展｡绿色服务表现为以下几个方面:第一,学校是社会发展的起基石和源头,学校必须为国家和社会的发展服务,根据社会的需要培养人才,为经济､社会发展服务,做出有力度的贡献;第二,学校领导必须积极主动为教职工服务，尊重和信任教职工，.尽量满足他们在工作､学习和生活方面的正当合理要求;第三,教职工本着“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切”的原则必须为学生的生命健康成长服务;第四,学校要不断改善办学条件,提高服务档次和质量,为国家和社会培养出“四有”的建设者和接班人｡
二､绿色教育的原则
1､以人为本原则｡在“应试”倾向较浓的背景下谈绿色教育,必须首先要确立以人为本的信念,育人是绿色教育的根本｡全面发展的绿色教育不应该只是简单的社会工具,而应定位于全面提高人的基本素质,全面关注人的知情意行,要求教师以完整的人投入教育生活,全面地展示自己的本质力量,给予学生以全面的关注与影响,通过全新的教育实践,努力塑造一个德､智､体､劳全面发展的人｡
2､主动发展原则｡肯定人的主体性,相信并尊重人的创造能力,是绿色教育的重要特征｡绿色教育的主动发展原则表现在要尊重学生个性,为学生发展提供宽松的环境,引导其完善自我｡作为教育的引导者,在尊重和适应学生主体之外,还要以科学的眼光,检视学生有待完善的素质内容,并为此激发新兴趣,树立新目标｡绿色教育不仅尊重受教育者的主体地位,而且高度重视教师在教育中的主体地位,对广大教师寄托着热切的期望｡肯定教师在教育生活中的实践者､享用者､研究者､创造者的作用,坚定地认为教师主动性的充分发挥是绿色教育得以实施的根本保证｡此外绿色教育中的主动发展不仅体现了教育对人的尊重,而且也体现了教育从内需到内化特征的要求｡
3､效益优先原则｡绿色教育的效益优先原则意味着教育的内容结构的优化,它不仅关注单位时间教育成果量的多少,还要关注教育的宏观效益｡比如从体育的角度看,教会几种具体的体育技巧远没有使学生养成锻炼身体的习惯有价值;从智育角度看,教给学生一种学习方法,比教给他们几个具体的知识点更加有用｡从素质结构的更高层次看,非智力因素(例如意志)是一种比智力因素更重要的素质｡哲学家叔本华认为:“意志是人类的本质､核心和根源｡智慧只列居次要地位｡”全面发展的效益优先原则还表现在不同教育阶段侧重点有所不同｡比如在小学阶段相对侧重形象思维能力､行为习惯的培养和情感道德的陶冶,而中学阶段侧重分析问题､解决能力的培养和理想信念的培植｡效益优先原则还表现在具体的学习过程:第一是明确主攻方向｡不要涉猎太多与教学内容不相关同时又不是生活所必须的知识暂,注意力集中指向教科书,以便为自己的下步发展奠定坚实的基础｡第二是立足基础｡要先学基础知识,掌握基本概念､基本理论和基本方法,然后再一步地进行演练解,做练习题｡第三是记忆优先｡所有记忆性的知识要优先学习,每天都优先考虑记忆一些新知识,以提高总体学习效率｡
4､重点突出原则｡全面发展着眼教育的广度,全面发展又不能是一般意义上的面面俱到｡因为不同因素对人的影响是不等值的｡从受教育者的个体看,重点突出原则又表现为不同对象有不同的要求｡也就是学生的个体差异是客观存在的,教师要承认每个学生都有其独特的个性与特长,都有他自身的价值｡为此,教师对每一位学生都要有认真细致的了解,对其个体差异做到心中有数,在培养中,做到因材施教｡
三､实施绿色教育的途径
绿色教育就是全面提高与发展人的素质的教育,也即通过科学的教育途径,充分发挥人的天赋条件和各种素质,使其得到全面､和谐发展的教育｡那么如何实施绿色教育呢?一般说来有以下几个途径:
1､学校､家庭､社会三结合｡三结合是指学校､家庭､社会各种力量的有机结合,以形成目标一致的教育合力,发挥整体效益｡学校教育､社会教育､家庭教育有机结合是造就一代新人的必要条件｡学校教育是主体,家庭教育是基础,社会教育是学校教育､家庭教育的补充和扩展｡只有当学校教育和学生家庭､校外环境影响一致时,教育才有整体合力作用,才能使孩子们“在校做个好学生,在家做个好孩子,在社会上做个好公民”｡
2､学科教学是实施素质教育的基本途径｡学科教学是学校教育工作的中心,是开展绿色教育的前沿阵地｡搞好学科教学可以下几个方面着手:
A)优化课程结构体系｡课程是教育教学系统中的软件,课程包括必修､选修､课外实践活动三部分｡其具体内容是指课表中列出的教学活动,同时还包括学生的文明行为的养成､思想品德的提高､知识技能的增长､身体素质的改善等｡课程体系的设计直接影响学生发展的方向｡实施绿色教育,就是要通过优化课程结构,开发学生的潜能,为学生良好的基础素质的形成与发展提供条件｡
B)改革教学方法｡进行绿色教育,就是要综合地使用各种教学方法,使不同层次的学生都在原有的基础上有所提高,使绿色教育落到实处｡改革教学方法大致可从以下几方面着手:第一,就是在整个教学过程中,创设愉快的课堂教学情景,克服教学中以教师为主,学生处于被动地位的现象｡做到教与学协调一致,形成和谐的学习气氛｡第二,引导学生掌握学习的方法,使学生学会学习､善于学习｡
C)挖掘教材内容,渗透其他素质教育｡比如历史教学时,教师要结合相关素材不失时机地对学生进行爱国主义教育;数学处处充满辩证法,如正数与负数､数与形､直观与抽象等都说明事物是对立统一的这一辩证法｡再如学校可根据学生的兴趣爱好的不同,成立各种兴趣小组,开展丰富多彩的第二课堂活动,激发创造热情,充分发展学生的个性特长｡
3､社会实践是实施绿色教育的重要途径｡社会实践主要有以下几种形式｡
A)组织学生参加社会服务活动｡学校可利用课余时间或节假日组织青少年学生,到周围社区或农村进行服务活动｡如组织电子专业学生到农村去为农民修理家用电器等｡通过参加服务活动,为社会做贡献,可使学生认识到自身的价值只有在为他人､为社会的奉献中才能实现｡
B)带领学生考察社会｡学校可以利用假期成立夏令营､社会考察小组,参观名胜古迹､工厂､农业生产基地､经济开发区､博物馆等｡开展考察活动,可培养学生的参与意识和组织能力以及吃苦耐劳､勇敢､团结､友爱､大公无私的思想品质,还锻炼学生的各种才能,发展学生的个性特长｡
C)建立社会实践基地｡学校应该让学生走出校门,深入基地,接触社会,了解国情｡学校可在社会的支持下,从实际出发,利用丰富的社会资源,建立各种实践基地｡学生只有在社会实际生活锻炼中,才能提高社会实践的能力｡
[参考文献]
[1]“绿色”教育文化建设的追求[J].学校管理,2006,(2).[2]树立＂绿色教育＂理念构建温馨和谐课堂[J].内江科技,2007,(1).[3]试析高校的绿色教育[J].《读与写》教育教学刊,2007,(4).[4]树立绿色教育理念打造绿色学校品牌[J].环境,2007,(1).
[责任编辑:卢林仁]
[关键词] 绿色教育;素质教育;内容;原则;途径
[作者简介]凌 云(1979—),女,硕士,南昌航空大学文法学院;谢 宇(1975—),男,博士,南昌航空大学环境与化学工程学院副教授,硕士生导师｡(江西南昌 330063)
一､绿色教育的含义及内容
我们所提出的绿色教育,其含义是指学校遵循人的生命成长的自然规律,依据社会发展和人的发展的实际需要,在邓小平理论和科学发展观的指导下,通过构建生命健康成长的生态绿色系统,全面提高学生的基本素质｡绿色教育包括两个方面:一方面,使人的天赋素质在教育中逐渐发展和成熟的同时,对先天素质上的某些缺陷,通过教育和实践获得某种程度的补偿;另一方面,使人的后天素质获得充分的发展,以达到人的整体素质全面､和谐的发展｡绿色教育的内容主要包括以下几个方面:
1､绿色校园｡绿色是健康的象征,绿色能带给我们生机､带给我们活力!所谓绿色校园就是全校师生按照使整个校园“充满绿色､充满活力､充满生机”的原则设计校园,并运用绿色教育理念对校园进行管理,把整个校园建设成一个理想的生态绿色系统｡绿色校园包含两重意思:其一是指绿色环境,整个校园充满绿色,各种自然景观错落有致;其二是指一种健康向上的生活､工作态度｡总之,绿色校园不仅包含优美的环境,更包含我们自身良好的修养和素质｡
2､绿色管理｡就是指学校的管理以人的生命发展为本,尊重人性､人格,充分体现对人的终极关怀,充分考虑教师和学生的个性和利益,即合理满足其自然性和社会性的要求,并充分发挥他们积极性,激发他们的教与学的热情,使他们的潜在才干和能力都得到充分的发展｡
3､绿色教学｡就是综合运用教学论､心理学等学科的原理与方法,来探讨每一门学科的发展规律,以人､自然和社会相统一的观点去思考教学中的问题,寻求人､自然和社会的和谐发展,最终建立起新型教学系统｡
4､绿色服务｡绿色服务就是高效率､高质量地满足服务对象的需要,促进服务对象快速健康发展｡绿色服务表现为以下几个方面:第一,学校是社会发展的起基石和源头,学校必须为国家和社会的发展服务,根据社会的需要培养人才,为经济､社会发展服务,做出有力度的贡献;第二,学校领导必须积极主动为教职工服务，尊重和信任教职工，.尽量满足他们在工作､学习和生活方面的正当合理要求;第三,教职工本着“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切”的原则必须为学生的生命健康成长服务;第四,学校要不断改善办学条件,提高服务档次和质量,为国家和社会培养出“四有”的建设者和接班人｡
二､绿色教育的原则
1､以人为本原则｡在“应试”倾向较浓的背景下谈绿色教育,必须首先要确立以人为本的信念,育人是绿色教育的根本｡全面发展的绿色教育不应该只是简单的社会工具,而应定位于全面提高人的基本素质,全面关注人的知情意行,要求教师以完整的人投入教育生活,全面地展示自己的本质力量,给予学生以全面的关注与影响,通过全新的教育实践,努力塑造一个德､智､体､劳全面发展的人｡
2､主动发展原则｡肯定人的主体性,相信并尊重人的创造能力,是绿色教育的重要特征｡绿色教育的主动发展原则表现在要尊重学生个性,为学生发展提供宽松的环境,引导其完善自我｡作为教育的引导者,在尊重和适应学生主体之外,还要以科学的眼光,检视学生有待完善的素质内容,并为此激发新兴趣,树立新目标｡绿色教育不仅尊重受教育者的主体地位,而且高度重视教师在教育中的主体地位,对广大教师寄托着热切的期望｡肯定教师在教育生活中的实践者､享用者､研究者､创造者的作用,坚定地认为教师主动性的充分发挥是绿色教育得以实施的根本保证｡此外绿色教育中的主动发展不仅体现了教育对人的尊重,而且也体现了教育从内需到内化特征的要求｡
3､效益优先原则｡绿色教育的效益优先原则意味着教育的内容结构的优化,它不仅关注单位时间教育成果量的多少,还要关注教育的宏观效益｡比如从体育的角度看,教会几种具体的体育技巧远没有使学生养成锻炼身体的习惯有价值;从智育角度看,教给学生一种学习方法,比教给他们几个具体的知识点更加有用｡从素质结构的更高层次看,非智力因素(例如意志)是一种比智力因素更重要的素质｡哲学家叔本华认为:“意志是人类的本质､核心和根源｡智慧只列居次要地位｡”全面发展的效益优先原则还表现在不同教育阶段侧重点有所不同｡比如在小学阶段相对侧重形象思维能力､行为习惯的培养和情感道德的陶冶,而中学阶段侧重分析问题､解决能力的培养和理想信念的培植｡效益优先原则还表现在具体的学习过程:第一是明确主攻方向｡不要涉猎太多与教学内容不相关同时又不是生活所必须的知识暂,注意力集中指向教科书,以便为自己的下步发展奠定坚实的基础｡第二是立足基础｡要先学基础知识,掌握基本概念､基本理论和基本方法,然后再一步地进行演练解,做练习题｡第三是记忆优先｡所有记忆性的知识要优先学习,每天都优先考虑记忆一些新知识,以提高总体学习效率｡
4､重点突出原则｡全面发展着眼教育的广度,全面发展又不能是一般意义上的面面俱到｡因为不同因素对人的影响是不等值的｡从受教育者的个体看,重点突出原则又表现为不同对象有不同的要求｡也就是学生的个体差异是客观存在的,教师要承认每个学生都有其独特的个性与特长,都有他自身的价值｡为此,教师对每一位学生都要有认真细致的了解,对其个体差异做到心中有数,在培养中,做到因材施教｡
三､实施绿色教育的途径
绿色教育就是全面提高与发展人的素质的教育,也即通过科学的教育途径,充分发挥人的天赋条件和各种素质,使其得到全面､和谐发展的教育｡那么如何实施绿色教育呢?一般说来有以下几个途径:
1､学校､家庭､社会三结合｡三结合是指学校､家庭､社会各种力量的有机结合,以形成目标一致的教育合力,发挥整体效益｡学校教育､社会教育､家庭教育有机结合是造就一代新人的必要条件｡学校教育是主体,家庭教育是基础,社会教育是学校教育､家庭教育的补充和扩展｡只有当学校教育和学生家庭､校外环境影响一致时,教育才有整体合力作用,才能使孩子们“在校做个好学生,在家做个好孩子,在社会上做个好公民”｡
2､学科教学是实施素质教育的基本途径｡学科教学是学校教育工作的中心,是开展绿色教育的前沿阵地｡搞好学科教学可以下几个方面着手:
A)优化课程结构体系｡课程是教育教学系统中的软件,课程包括必修､选修､课外实践活动三部分｡其具体内容是指课表中列出的教学活动,同时还包括学生的文明行为的养成､思想品德的提高､知识技能的增长､身体素质的改善等｡课程体系的设计直接影响学生发展的方向｡实施绿色教育,就是要通过优化课程结构,开发学生的潜能,为学生良好的基础素质的形成与发展提供条件｡
B)改革教学方法｡进行绿色教育,就是要综合地使用各种教学方法,使不同层次的学生都在原有的基础上有所提高,使绿色教育落到实处｡改革教学方法大致可从以下几方面着手:第一,就是在整个教学过程中,创设愉快的课堂教学情景,克服教学中以教师为主,学生处于被动地位的现象｡做到教与学协调一致,形成和谐的学习气氛｡第二,引导学生掌握学习的方法,使学生学会学习､善于学习｡
C)挖掘教材内容,渗透其他素质教育｡比如历史教学时,教师要结合相关素材不失时机地对学生进行爱国主义教育;数学处处充满辩证法,如正数与负数､数与形､直观与抽象等都说明事物是对立统一的这一辩证法｡再如学校可根据学生的兴趣爱好的不同,成立各种兴趣小组,开展丰富多彩的第二课堂活动,激发创造热情,充分发展学生的个性特长｡
3､社会实践是实施绿色教育的重要途径｡社会实践主要有以下几种形式｡
A)组织学生参加社会服务活动｡学校可利用课余时间或节假日组织青少年学生,到周围社区或农村进行服务活动｡如组织电子专业学生到农村去为农民修理家用电器等｡通过参加服务活动,为社会做贡献,可使学生认识到自身的价值只有在为他人､为社会的奉献中才能实现｡
B)带领学生考察社会｡学校可以利用假期成立夏令营､社会考察小组,参观名胜古迹､工厂､农业生产基地､经济开发区､博物馆等｡开展考察活动,可培养学生的参与意识和组织能力以及吃苦耐劳､勇敢､团结､友爱､大公无私的思想品质,还锻炼学生的各种才能,发展学生的个性特长｡
C)建立社会实践基地｡学校应该让学生走出校门,深入基地,接触社会,了解国情｡学校可在社会的支持下,从实际出发,利用丰富的社会资源,建立各种实践基地｡学生只有在社会实际生活锻炼中,才能提高社会实践的能力｡
[参考文献]
[1]“绿色”教育文化建设的追求[J].学校管理,2006,(2).[2]树立＂绿色教育＂理念构建温馨和谐课堂[J].内江科技,2007,(1).[3]试析高校的绿色教育[J].《读与写》教育教学刊,2007,(4).[4]树立绿色教育理念打造绿色学校品牌[J].环境,2007,(1).
[责任编辑:卢林仁]