不少教师对语文阅读课的导入相当考究,但对作文教学中的导入似乎不怎么注意,好像作文教学大可不必如此讲究。我认为,且不说作文在考试中占的比重之高,单单作文是学生综合能力的表现这一点就应该引起我们中学语文教师相当的重视了。所以,平时关注和积累一些作文导入方面的内容,课堂上注重作文教学的导入技巧,将有助于提高作文课堂教学的质量。下面将我平时的一些做法求教于大家。
　　
　　一、优秀习作导入
　　
　　学生往往对开头不太重视,有时候,略一审题提笔就写,写着写着就卡住了。为了让学生重视文章开头,我常在作文课的导入阶段将学生习作中或作文选中好的开头读给大家听,引导大家去精心打造作文完美的“凤头”。有次作文,题目是以“书”为话题,自拟题目写一篇文章。有个学生的题目是《与书共眠》,我在导入时朗读了他的开头:“朋友,你喜欢读书吗?书,拉近了时间的距离,缩短了地域的间隔;书,使你畅游千山万水,鸟瞰古今中外;书,伴你踏上理想的征途,人生从此充满阳光、充满希望。”读完以后,我指出这种小巧的切入角度使得文章的开头别开生面、与众不同。加上文章明晰的结构安排、多种修辞方法的运用,使得这篇只有600字左右的习作文采飞扬、立意深刻。又如,有次作文课,我针对学生作文结尾马虎的做法,在导入时先读了一篇歌颂李清照的习作《李清照,我心中的美神》的结尾:“李清照,我心中的美神,我永远的追求。你擎起了一盏孤独的灯,照亮了一段孤独的历程,用那绝世的孤独跳了一曲完美的独舞,如一朵摇曳的花,守护着中华史上那一座盛世的城。”我告诉大家,这是一篇歌颂李清照人格魅力和爱国情操的短文,由于结尾运用了优美的语言,升华了主旨,使得文章的结尾深沉隽永、意蕴丰厚。我们大家都要学习这样的“豹尾”。
　　
　　二、精彩时文导入
　　
　　作文课上用精彩时文导入也不失为一个好办法。因为时文与时代脉搏常能一起搏动,清丽的语言让学生有种进入佳境的美感。用时文导入也就告诉了学生我们的作文也不能写成半死不活的僵硬的文字,应该像叮咚的泉水一样充满着生命的活力。激越昂扬的旋律是主题积极向上的表现,也是作文成功的一大关键。我曾在一堂作文课的开始先与同学们一起分享了诗人汪国真的精短散文《我喜欢出发》,这也是篇时文,文章用青春活泼的语言描述了喜欢出发的原因,比如开头:“凡是到达了的地方,都属于昨天。哪怕那山再青,那水再秀,那风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊,绊住的不仅有双脚,还有未来。”为什么喜欢出发呢?作家自有他出发的理由:“怎么能不喜欢出发呢?没见过大山的巍峨,真是遗憾;见了大山的巍峨没见过大海的浩瀚,仍然遗憾;见过大海的浩瀚没见过大漠的广袤,依旧遗憾;见过大漠的广袤没见过森林的神秘,还是遗憾。世界上有不绝的风景,我有不老的心情。”其实,这还不是出发的真正原因,因为我还不全是为了游山玩水,更重要的是“我想从大山那里学习深刻,我还想从大海那里学习勇敢,我还想从大漠那里学习沉着,我还想从森林那里学习机敏。我想学着品味一种缤纷的人生。”树立高远目标、品味缤纷人生,争取一种光荣、追求一种境界,多么鲜活的主旨!何况,“目标实现了,便是光荣;目标实现不了,人生也会因这一路在跋涉变得丰富而充实。在我看来,这就是不虚此生。”原来缤纷的人生是为了不虚此生。作品的主旨在这儿才画上了一个完整的句号。于是,在结尾处作家热情地邀请读者:“是的,我喜欢出发,愿你也喜欢。”如果结尾用号召式语气,读者会有点厌烦,因为说教总使人不太舒畅,不如像现在这样紧紧抓住读者的心理,这种艺术化结尾任谁读了都会愉悦而欣然地接受的。
　　
　　三、魅力语言导入
　　
　　文章的布局是学生作文的一大重点,也是难点。为了能够吸引学生对布局的重视,我常用优美的语言引导学生,然后师生一起去认真地阅读、分析、讨论布局精巧的美文,吸取其长处,为自己的作文所用。比如,我曾经在作文导入课上这么来形容布局:“作文布局好比是一张完整精致的建筑设计图。透过这张图,我们似乎看到了一幢幢新楼拔地而起、鳞次栉比,看到了这小区里的花园、学校、商店和游乐场所,幽雅的环境、方便的交通成了人们休憩、工作、娱乐、住宿的理想家园。作文布局是写好一篇文章的根本,离开它,我们将会信手涂鸦,文章会杂乱无章;用好它,你的习作将会显得玲珑剔透、小巧精美。试一试吧,你会感受到成功的喜悦。”魅力语言导入不仅仅指布局,有次作文课,我准备让学生做《真爱无痕》的作文,我这样导入新课:“你无数次地享受过父爱、母爱、师爱和友爱,但是,当你沐浴在这流淌的大爱中的时候,你真切地体验过、感受过这是怎样的爱吗?大爱无声、真爱无痕,让我们从平时生活学习的细节中去找回这真正的爱,去感悟、去咀嚼、去品味这饱含真情的爱吧!”
　　讲究作文教学的导入技巧,目的是为了创设一种温馨和谐的学习环境,紧紧抓住学生强烈的求知欲望,让学生在愉悦宽松的氛围中激发学习情趣,提高作文质量。需要注意的是,作文教学的导入毕竟是一堂语文课的前奏,就好像一部长剧中的序幕一样,教师不要过分拉长“序幕”,拉长导入过程,以致耽误了正常的教学进程。