如何提高初三历史课的学习效率呢？我从以下方面进行了尝试：
　　一、不断反思，调整教学策略
　　进入小中考复习阶段，一开始我们的复习内容全部在PPT上呈现，从课前2分钟开始，布置背诵的任务，准备交流检查。复习过程中把复习的内容以板块形式一页页出示出来，把单元或复习专题中的知识详细复习一遍，把知识点前后联系在一起，复习太仔细，唯恐掉下知识点，当复习内容完成后，下课铃声也就响了。复习速度慢如蜗牛，练习几乎为零，周测一看成绩让人汗颜，于是赶紧商量调整复习策略。
　　复习方式开始有所变化，就是在PPT上把内容删掉，以时间为轴，帮助学生把一单元的重点大事梳理清晰，然后明确单元的主题特征，构建本单元的框架结构。然后每堂课至少留下一二十分钟练习，这样复习了两周，学生解题能力比以前有所提高，尤其是材料題不再是束手无策了。
　　在期中考试来临之前，我们课程非常紧张，大容量的知识在PPT上呈现虽然出示了框架，可是一些同学还是对重点大事和知识模糊不清，尤其是在PPT上出示练习题，不太清楚，学生印象不深，效果仍不理想。我们再次对复习方式进行调整，回归到以复习提纲为主，课前做选择题，课上按照复习问题做好计划，布置好复习任务，让学生自主复习交流对查，剩余时间还是练习。加大练习量，选取典型的中考题，让学生进行练习，以练促学，在练习中对知识进行灵活运用，从中找到解题的科学方法和窍门。
　　二、研究学情，给学生搭好脚手架
　　例如有一个问题是：“ 20世纪60年代末欧共体与哪两个国家成为资本主义世界经济的三大中心？”本来我以为这个题很简单，可上课时学生的表现让我大失所望，反应不过来，乱说一气，我自己也挺生气的，因为课前我已经把这个单元的主题内容告诉他们并写在黑板上，这个单元的内容就是讲美国和西欧、日本，西欧在60年代成立欧共体，其余的两大中心就是美国和日本，居然不会。回来后，我们重新设计了课件，加上了材料，让学生一开始就从材料中明确三大中心是欧共体、美国和日本三足鼎立，这样一下子就明白了。
　　奥巴马说过，“美国的真正天赋在于，它懂得改变。”我们在教学中也在针对学生的复习情况及时制定恰当的教学策略，争取让更多的孩子通过历史小中考，为考上高中打好基础。