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摘要：在当前的小学数学课堂中，学生的复习练习时间会占据一半。只讲不练习的课堂是无效的课堂，但是无效的练习设计则会浪费学生的学习时间。在新课程教学理念下，探索积极有效的课堂练习是广大教育工作者关心的课题。科学合理的复习课能有效巩固和强化学生的学习技能。在练习题的设计上就要高效，让有效的题目渗透更多的知识点，进而促进学生的解题能力。本文主要针对如何科学合理的对复习课联系进行设计进行探讨，以帮助学生提升复习效果，进而培养学生的自主学习能力奠定基础。
关键词：复习课;练习设计;策略
练习能够帮帮助学生对所学的知识进行举一反三，进一步帮助学生巩固和掌握。 学生在当前的小学数学教学过程中，为了有效帮助学生熟练掌握相应的学习能拎，加强课下练习则是不可缺少的途径之一。然而在实际的练习设计中，仍然存在一些弊端。因此本文主要针对如何科学合理的对复习课联系进行设计进行探讨，以帮助学生提升复习效果，进而培养学生的自主学习能力奠定基础。
1 练习在小学数学教学中的重要性
教师通过结合学生实际的学习能力和掌握程度，进而设计的练习题能够帮助学生对教材讲解中出现的重难点加以整合，学生在反复练习的过程中不断增强对基础知识的掌握能力。另外，数学对于小学阶段的学生而言本就是一门难以学习的课程，充足的练习课能与学生学习的反馈信息进行良好的结合，让学生学会举一反三，进而帮助学生突破课上的疑难点，提升学习的积极性，让学习达到事半功倍的效果。
2 当前小学数学练习设计中存在的问题
2.1 目的不明确
有些教师在设计练习题的过程中，只是纯粹的将与教材相关的题目进行简单的罗列，练习没有针对性。学生们在做题的过程中知识对单一的一种知识进行掌握，针对系统的知识体系和知识点之间的密切联系取法做到有效的整合。练习设计应循序渐进，练习的难度应 由浅到深，题目设计应该具有综合性。
2.2 复习枯燥乏味
在复习课中，教师会为学生准备大量的、无效的题目，似乎认为大量的题海战术会让学生熟练应用知识。然而在题海战术中部分学生会产生厌烦的情绪，就题论题，机械处理习题，组织形式单一，缺乏趣 味性和活动的支撑。
3 复习课练习设计的有效性策略研究
3.1 练习设计要有对比性，突出知识的针对性
当前练习设计中，有些教师采用题海战术期间只是对但一知识点的简单罗列，学生们在做某一类题目的过程中正确率会很高，而当面对综合性的题目时，思路往往就会被堵塞，相应的知识点无法做到整合。因此在实际的练习中，针对很多概念、图形等知识点，教师在设计的过程中应该多设计一些学生容易混淆的题目。学生在实际练习的过程中会通过对比分析，进一步明确知识间的相同点和差异之处，从而让学生对数学的知识进行一准确的把握。
3.2 注重练习设计的层次性
复习课的设计要循序渐进，练习的难度应由浅到深，题目设计应该具有综合性。有效的练习应该能够将零散的知识点串联起来，为学生构建完整的知识体系。在练习设计的过程中，教师应该全面考虑学生对相应知识的掌握程度以及学习能力。让不同层次的学生能够做到共同进步，实现人人提升。在实际设计中，教师应该善于抓住知识点之间的内在联系，帮助学生进行完整知识的构建，例如在进行“时、分、秒”的练习中，应该遵循学生对知识的认知特点，从认识时间、体验时间一直到了解“时分秒”三者之间关系的梯度上进行练习设计。
另外在教学中充分尊重学生之间的个体差异，做到因材施教。在设计中根据学生对知识的掌握程度和相应的学习能力，可以在题目的难易程度上层层递进，将题目分为必做题和选做题。必做题目是学生应该掌握的，在自己的能力下能够完成的题目。而选做题是难度较高的题目，有兴趣或者实力的学生可以进行挑战。这种弹性题目的设计不仅遵从学生的实际能力，也能够不断调动学生的积极性，促进学生个性化发展。
3.3 练习设计要具有趣味性，在游戏中进行练习
一味的机械、重复性的练习会让学生感到枯燥乏味、徒增学生的学习负担。因此在设计练习中应该增加练习的趣味性，不断增加学生解题的兴趣，有效激发学生的学习热情。例如在学习四年级下册《三角形的分类》学习中，为了巩固学生对三角形的认识，加深理解。教师在设计的过程可以准备“猜一猜我是谁‘角’”的游戏。例如第一个图形露出一个直角，学生很容易猜到是直角三角形;进一步会露出一个钝角，学生也会很容易猜到相应的钝角三角形。但是当露出了一个锐角的时候，有些学生可能会惯性地、不假思索地脱口而出一个锐角三角形。当老师提示学生再三思考的时候，有些学生就不会鲁莽，转而进行思考，学生们开始进行探究、观察、讨论。在这样的一个游戏中，会增强学生对三角形的认识，不断培养学生细心观察、自主探究的优良品质。
4 总结
练习是数学教学中重要的组成部分，在设计练习的过程中，教师应该以提升学生的学习技能、帮助学生掌握相应的知识为目标。让学生在练习中不断思考，进而达到巩固知识、，提升自我认识的效果。
参考文献：
[1] 张桂珍.小学数学练习课的设计策略[J].数学大世界（上旬版），2017（12）.
[2] 俞鋒.关于小学数学复习课中练习设计的探索与尝试[J].新课程（小学），2019（04）.
（作者单位：浙江省义乌市五爱小学）
关键词：复习课;练习设计;策略
练习能够帮帮助学生对所学的知识进行举一反三，进一步帮助学生巩固和掌握。 学生在当前的小学数学教学过程中，为了有效帮助学生熟练掌握相应的学习能拎，加强课下练习则是不可缺少的途径之一。然而在实际的练习设计中，仍然存在一些弊端。因此本文主要针对如何科学合理的对复习课联系进行设计进行探讨，以帮助学生提升复习效果，进而培养学生的自主学习能力奠定基础。
1 练习在小学数学教学中的重要性
教师通过结合学生实际的学习能力和掌握程度，进而设计的练习题能够帮助学生对教材讲解中出现的重难点加以整合，学生在反复练习的过程中不断增强对基础知识的掌握能力。另外，数学对于小学阶段的学生而言本就是一门难以学习的课程，充足的练习课能与学生学习的反馈信息进行良好的结合，让学生学会举一反三，进而帮助学生突破课上的疑难点，提升学习的积极性，让学习达到事半功倍的效果。
2 当前小学数学练习设计中存在的问题
2.1 目的不明确
有些教师在设计练习题的过程中，只是纯粹的将与教材相关的题目进行简单的罗列，练习没有针对性。学生们在做题的过程中知识对单一的一种知识进行掌握，针对系统的知识体系和知识点之间的密切联系取法做到有效的整合。练习设计应循序渐进，练习的难度应 由浅到深，题目设计应该具有综合性。
2.2 复习枯燥乏味
在复习课中，教师会为学生准备大量的、无效的题目，似乎认为大量的题海战术会让学生熟练应用知识。然而在题海战术中部分学生会产生厌烦的情绪，就题论题，机械处理习题，组织形式单一，缺乏趣 味性和活动的支撑。
3 复习课练习设计的有效性策略研究
3.1 练习设计要有对比性，突出知识的针对性
当前练习设计中，有些教师采用题海战术期间只是对但一知识点的简单罗列，学生们在做某一类题目的过程中正确率会很高，而当面对综合性的题目时，思路往往就会被堵塞，相应的知识点无法做到整合。因此在实际的练习中，针对很多概念、图形等知识点，教师在设计的过程中应该多设计一些学生容易混淆的题目。学生在实际练习的过程中会通过对比分析，进一步明确知识间的相同点和差异之处，从而让学生对数学的知识进行一准确的把握。
3.2 注重练习设计的层次性
复习课的设计要循序渐进，练习的难度应由浅到深，题目设计应该具有综合性。有效的练习应该能够将零散的知识点串联起来，为学生构建完整的知识体系。在练习设计的过程中，教师应该全面考虑学生对相应知识的掌握程度以及学习能力。让不同层次的学生能够做到共同进步，实现人人提升。在实际设计中，教师应该善于抓住知识点之间的内在联系，帮助学生进行完整知识的构建，例如在进行“时、分、秒”的练习中，应该遵循学生对知识的认知特点，从认识时间、体验时间一直到了解“时分秒”三者之间关系的梯度上进行练习设计。
另外在教学中充分尊重学生之间的个体差异，做到因材施教。在设计中根据学生对知识的掌握程度和相应的学习能力，可以在题目的难易程度上层层递进，将题目分为必做题和选做题。必做题目是学生应该掌握的，在自己的能力下能够完成的题目。而选做题是难度较高的题目，有兴趣或者实力的学生可以进行挑战。这种弹性题目的设计不仅遵从学生的实际能力，也能够不断调动学生的积极性，促进学生个性化发展。
3.3 练习设计要具有趣味性，在游戏中进行练习
一味的机械、重复性的练习会让学生感到枯燥乏味、徒增学生的学习负担。因此在设计练习中应该增加练习的趣味性，不断增加学生解题的兴趣，有效激发学生的学习热情。例如在学习四年级下册《三角形的分类》学习中，为了巩固学生对三角形的认识，加深理解。教师在设计的过程可以准备“猜一猜我是谁‘角’”的游戏。例如第一个图形露出一个直角，学生很容易猜到是直角三角形;进一步会露出一个钝角，学生也会很容易猜到相应的钝角三角形。但是当露出了一个锐角的时候，有些学生可能会惯性地、不假思索地脱口而出一个锐角三角形。当老师提示学生再三思考的时候，有些学生就不会鲁莽，转而进行思考，学生们开始进行探究、观察、讨论。在这样的一个游戏中，会增强学生对三角形的认识，不断培养学生细心观察、自主探究的优良品质。
4 总结
练习是数学教学中重要的组成部分，在设计练习的过程中，教师应该以提升学生的学习技能、帮助学生掌握相应的知识为目标。让学生在练习中不断思考，进而达到巩固知识、，提升自我认识的效果。
参考文献：
[1] 张桂珍.小学数学练习课的设计策略[J].数学大世界（上旬版），2017（12）.
[2] 俞鋒.关于小学数学复习课中练习设计的探索与尝试[J].新课程（小学），2019（04）.
（作者单位：浙江省义乌市五爱小学）