【摘 要】
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研究教师知识来源以及不同来源的重要性对促进教师知识发展具有重要意义。研究从方法和结果两个层面系统分析近二十年来国内外的27项教师知识来源的实证研究,结果显示:教师入
【机 构】
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哈尔滨师范大学教育科学学院,华东师范大学数学科学学院
【基金项目】
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华东师范大学亚洲数学教育中心科研启动基金[92900-120215-10514],教育部人文社会科学研究项目“基于同一概念框架的教师学科教学知识(PCK)多元测量工具研究”[18YJA880117]
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研究教师知识来源以及不同来源的重要性对促进教师知识发展具有重要意义。研究从方法和结果两个层面系统分析近二十年来国内外的27项教师知识来源的实证研究,结果显示:教师入职后的经历比职前教育和中小学教育包含更多的重要来源,教师自身经验与反思、同事之间的交流是教师知识发展的最重要来源;教育见习与实习是职前教育期间最重要的知识来源,而其他来源作用不明显;教师知识来源的作用受知识类型、学科、教育阶段等变量影响,并表现出一定程度的个体差异。以上结果证实了教师实践、反思、合作交流的重要性,也表明了改进职前教育的必要性。在
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