摘 要：随着新课程改革的不断深入，我校开始实施了“先学后教，异质合作，启想议知”的课堂教学模式，编写和设计实用导学案，以提高学生学习质量。
　　关键词：高效；实用；导学案
　　导学案的编写和设计将影响学生学习的质量。下面，笔者在自己的教学实践中，如何设计和编写实用导学案的体会小结如下：
　　一、转变观念，注重学习
　　观念决定一切，我认为，要把导学案编写出实用、高效、简洁，我们要转变观念，要有良好的从教心态和学习的心态。
　　二、 课堂需求，高效编写
　　笔者认为导学案的设计主要要素要求有以下几点：
　　1.学情调查
　　虽然这个不写在导学案上，但是，在写导学案之前，我们要对学生的认知发展和知识基础，学生的情感基础和学习风格进行学情分析。比如：在设计七年级上册第一节课时，我考虑到学生第一次上中学会对生物产生好奇而对本科目有热情，又考虑到农村中学的学生在以前小学可能很少上小学自然课，因此，我在设计本导学案时，在探究“我们日常接触到的生物及其生活环境”时，我设置了问题：作为学生，你在小学自然课中接触了哪些常见的生物？在分析农村中学学生小学自然课接触生物学较少，学生对热爱大自然和保护大自然的意识比较淡薄，故把它确定为学习重点。在到了学生的最近发展区以后，我就根据学情调查的分析设置和编写本节课的导学案。
　　2.学习内容分析
　　笔者认为学习内容分析也不体现在导学案上,但是要对教材深入钻研，才能找准学习重、难点和关键易错点，你编写的问题才能深入浅出，才能有梯度和广度。
　　3.学习目标
　　学习目标就要写在导学案上了，笔者认为学习目标的设计虽然可以参考网上导学案的材料，但并不是简单的复制黏贴。而是要认真钻研课标，福建省考纲，泉州市考试说明，才能确定出来。
　　4.学习重点（难点预测）
　　在明确了学习目标之后，教师就要根据课程标准所要求达到的具体教学目标，进行学情分析，根据学生的原有知识水平和技能基础、学生已有的经验和生活体验、学生学习新知识的认知水平、学生的综合素质等确立教学的重点和难点（本段话摘自张海晨和李炳亭著的《高效课堂导学案设计》）。笔者认为，学习重点可以参考《教师用书》写在导学案上，而难点则不必体现在导学案上。
　　5.知识链接
　　笔者通过学习后认为知识链接可以不写在导学案上。
　　6.学法指导
　　学法指导讲的是对学生学习的全过程的指点。笔者认为也可以不写在导学案上。
　　7.学习过程
　　学习过程可以根据不同课型选择不同形式，笔者认为以下几个形式设计比较实用：
　　（1）采用问题式：笔者认为这种设计对知识性比较强的不大有探究价值的授新课比较适合。
　　（2）采用要点式：这是把学习内容分为几个要点。笔者认为这适合于复习课。比如：我在单元复习科学探究时就采用了这个，设计如下：
　　①科学探究实验法的一般步骤；②科学探究实验法的理解；③科学探究实验法的典型例子。
　　（3）学习流程式：这是按学习顺序循序渐进。笔者认为这在授新课比较普遍采用。比如：我在“生物体的器官、系统”导学案的学习过程的设计是：
　　①编写“预习导学”，“预习导学”一般把基本知识设置成填空题的形式出现。
　　②编写“学习探究交流”：这是根据具体内容编写的。例如：可编写如下形式：
　　探究1：探究鸡翅；
　　探究2：探究人的胃；
　　探究3：动、植物的结构层次。
　　接着是测评反馈，最后是整理学案。
　　8.测评反馈
　　可以出些与本节课相关的精题，要体现真正检测学生。“测评反馈”要体现在导学案上。
　　9.整理学案
　　笔者认为主要是学生要理清知识和整理纠错本。“整理学案”可以体现在导学案上。
　　10.教与学反思
　　笔者认为教学反思要在上课完后马上把自己的“原汁原味”教学体会记下来。例如：我在教完显微镜这课时，我当天就马上反思如下：为什么这个内容在某某班只是上得普通，而在它的隔壁班上得很好呢？
　　总之，以上是本人在自己的教学过程中的点滴钻研和体会。只要我们围绕导学案的设计主要要素来进行设计，就可以设计出适合你自己所教的学生的高效的、实用的、简洁的优质的导学案。
　　参考文献：
　　［1］张海晨,李炳亭.高效课堂导学案设计［M］.济南：山东文艺出版社,2010.