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摘要：父母是孩子的启蒙老师，在孩子学习和成长的过程中扮演着重要的角色。新时代背景下，维护孩子的心理健康成了幼儿教育的目标。基于此，父母要积极配合幼儿教师，共建家园共育的教育模式，使教育贯穿于孩子的家庭生活和幼儿园生活中，强化教育成果，推动幼儿教育理念的更新和教学改革的不断深入，促进幼儿健康、快乐地成长。
关键词：新时期;家园共育;原则;举措
中图分类号：G4 文献标识码：A
家园协同教育属于学前教育的一个分支，完善和发展家园协同教育对学前教育的发展具有重要意义。对于家庭和幼儿园而言，家园协同教育是一个让幼儿在家庭和幼儿园同时受教育的过程，实施这一教育理念仅靠幼儿园教育或家长教育是不够的，只有让幼儿园和家庭相互联系、相互合作才能使幼儿园教育和家庭教育相互促进，进而促进幼儿的全面发展。近年来，家园协同教育虽然得到广泛的关注和认可，但其实施方面依旧没有得到大的突破。教师只有找到切实有效的策略，才能解决当前家园协同教育中存在的问题，从而促进家园协同教育的发展。
一、家园共育模式的重要性
幼儿园教育是孩子基础教育里不可或缺的部分，是学校教育和终身教育的基础階段。家庭作为孩子教育过程中的特殊力量，占据着重要的地位。“家园共育”是幼儿园教育的关键组成部分，是保障幼儿健康成长的重要基石。推行多元化的家园共育模式，首先，有助于家长清晰幼儿在不同成长阶段的教育需求，并结合家庭教育需求和幼儿园教学目标，积极投身于幼儿教育，主动配合幼儿园做好家庭教育工作，拉近幼儿园和家长的距离。其次，有利于家长了解自己作为孩子成长阶段的模范表率作用，帮助家长认知家庭教育对幼儿的重要性，以身作则，做好家庭教育，以便于家园之间的高效沟通交流，达到“家园互动”“同步教育”的教学目的。最后，可以平衡幼儿园教学和家庭教育的关系。幼儿园和家庭是幼儿接受教育的两大主阵地，家庭教育虽是培养幼儿正确三观的起点，但主要是靠家庭环境因素来影响的，偏向于感性教育，缺乏系统性和规范化。而幼儿园教育是正规系统、科学的，较严肃，侧重于理性。由此可见，家庭教育和幼儿园教育各有优缺点，只有二者密切配合，才能使双方的教育一致、持续、互补。
二、优化幼儿园家园共育模式的策略举措
（一）转变共育理念，明晰儿童本位
2021年3月31日，教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（教基〔2021〕4号）指出，要改变过度重视知识准备，超标教学、超前学习的状况，规范学校的教育教学行为，合理做好入学准备和入学适应，做好科学衔接。而传统教育影响下，家长过分重视孩子知识学习。“超龄教育”只是一味迎合家长，皆因异化功利价值观在作祟。然而，幼儿是独立存在的生命个体，幼儿园、家长应尊重幼儿的主体地位和身心发展规律，给予幼儿适宜的爱与教育。科学的家园共育，务必是幼儿园教育和家庭教育从“儿童本位论”出发，重视教育方法和教育内容的适宜性，促进全面健康和谐发展。
（二）强化制度建设，树立共育意识
《幼儿园工作规程》明确规定了幼儿教师的权力和义务，是幼儿教师的行为规范，更是幼儿园规章制度的细化管理，使教师能各司其职。可见分明的权力和义务划分对个体的工作效率及整体的和谐运作都具有必不可少的平衡调节作用。由此，幼儿园建立明晰的、适宜的《幼儿园家长工作制度》，将行之有效的家长工作举措以制度的形式固定化，破旧立新，有利于开拓家园工作新局面。《幼儿园家长工作制度》可根据实际工作需要，细化为《幼儿园家访工作制度》《幼儿园家长委员会运行机制》《幼儿园家长学校运行机制》等。以上制度的制定与实施，是保证家园共育长期、稳定、高效开展下去的前提条件和必要保证。
（三）创新共育平台，确保共育质量
互联网的普及，使家长获取育儿知识的途径变得更加多元。对于孩子成长的期望值也在不断提高，继而对家园沟通的需求也在不断攀升。当前，幼儿园可借助信息化平台来拓宽家园共育渠道。在长期的家长工作摸索中，经反复实践、筛选，下列媒介可以更好地搭建家园共育平台。召开会议，可用钉钉平台、微信、QQ视频等;传播育儿理念，可用幼教三六五、家长空间、智慧树等;双向即时沟通可用微信、MSN等;资料收集可用腾讯文档、WPS文档、问卷星等。信息化手段的广泛应用安全又便捷，不仅可以提高幼儿园工作的透明度，密切家园沟通频率，更能增加家长对幼儿园工作的参与感，提升家园融洽程度。此外，视频号、公众号、美篇、网站等媒体的运用，也可成为幼儿园对外宣传的窗口。
（四）培养师资队伍，提升共育能力
作为幼儿教师，本着为家长服务的原则，努力寻求自己的专业成长道路，面对家长提出的层出不穷的问题，要做到尊重接纳、理解包容、沟通指导，这势必是对教师家园共育能力的一大挑战。然而，随着新幼儿园的扩建，新招聘教师逐年递增，新教师家园工作能力与家长日益增长的教育需求矛盾越来越激烈，师资队伍的快速成长离不开务实高效的培训，这就要求新教师通过培训尽快提高能力，丰富经验。有条件的幼儿园可以建立线上研训资源库，人人都是资源搜集人，个个都是资源共享家。大家广泛搜罗家园共育方面的线上学习资源，实时推荐链接至教师群，由录屏小分队成员精心录屏，并上传资源库，供大家自由选择时间，学习资源武装头脑，为己所用。新教师在积极参与培训及内化反思的基础上，在家园共育实践中不断磨合，会不断历练专业素养，提升家园共育能力。
三、结语
幼儿教育不等于幼儿园教育，也不等于家庭教育，只有幼儿园和家庭协调一致，才能形成强大的教育合力，有效促进幼儿的健康、全面发展。家长、教师、幼儿园和社会要通力合作，只有各方都承担自己的责任，履行自己的义务，才能让家园协同教育得到真正的改革，进而推动学前教育事业的发展。
参考文献
[1]苟兰梅.幼儿园家园共育存在的问题与对策[J].科技资讯，2014，18（22）：125-126，129.
[2]刘伟民，孙珊珊，王秀琴.家园共育中家长参与存在的问题及对策[J].连云港师范高等专科学校学报，2018（03）：94-98.
[3]陈亚.浅谈幼儿园家园共育的问题及解决对策[J].课程教育研究，2018（19）：25.
关键词：新时期;家园共育;原则;举措
中图分类号：G4 文献标识码：A
家园协同教育属于学前教育的一个分支，完善和发展家园协同教育对学前教育的发展具有重要意义。对于家庭和幼儿园而言，家园协同教育是一个让幼儿在家庭和幼儿园同时受教育的过程，实施这一教育理念仅靠幼儿园教育或家长教育是不够的，只有让幼儿园和家庭相互联系、相互合作才能使幼儿园教育和家庭教育相互促进，进而促进幼儿的全面发展。近年来，家园协同教育虽然得到广泛的关注和认可，但其实施方面依旧没有得到大的突破。教师只有找到切实有效的策略，才能解决当前家园协同教育中存在的问题，从而促进家园协同教育的发展。
一、家园共育模式的重要性
幼儿园教育是孩子基础教育里不可或缺的部分，是学校教育和终身教育的基础階段。家庭作为孩子教育过程中的特殊力量，占据着重要的地位。“家园共育”是幼儿园教育的关键组成部分，是保障幼儿健康成长的重要基石。推行多元化的家园共育模式，首先，有助于家长清晰幼儿在不同成长阶段的教育需求，并结合家庭教育需求和幼儿园教学目标，积极投身于幼儿教育，主动配合幼儿园做好家庭教育工作，拉近幼儿园和家长的距离。其次，有利于家长了解自己作为孩子成长阶段的模范表率作用，帮助家长认知家庭教育对幼儿的重要性，以身作则，做好家庭教育，以便于家园之间的高效沟通交流，达到“家园互动”“同步教育”的教学目的。最后，可以平衡幼儿园教学和家庭教育的关系。幼儿园和家庭是幼儿接受教育的两大主阵地，家庭教育虽是培养幼儿正确三观的起点，但主要是靠家庭环境因素来影响的，偏向于感性教育，缺乏系统性和规范化。而幼儿园教育是正规系统、科学的，较严肃，侧重于理性。由此可见，家庭教育和幼儿园教育各有优缺点，只有二者密切配合，才能使双方的教育一致、持续、互补。
二、优化幼儿园家园共育模式的策略举措
（一）转变共育理念，明晰儿童本位
2021年3月31日，教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（教基〔2021〕4号）指出，要改变过度重视知识准备，超标教学、超前学习的状况，规范学校的教育教学行为，合理做好入学准备和入学适应，做好科学衔接。而传统教育影响下，家长过分重视孩子知识学习。“超龄教育”只是一味迎合家长，皆因异化功利价值观在作祟。然而，幼儿是独立存在的生命个体，幼儿园、家长应尊重幼儿的主体地位和身心发展规律，给予幼儿适宜的爱与教育。科学的家园共育，务必是幼儿园教育和家庭教育从“儿童本位论”出发，重视教育方法和教育内容的适宜性，促进全面健康和谐发展。
（二）强化制度建设，树立共育意识
《幼儿园工作规程》明确规定了幼儿教师的权力和义务，是幼儿教师的行为规范，更是幼儿园规章制度的细化管理，使教师能各司其职。可见分明的权力和义务划分对个体的工作效率及整体的和谐运作都具有必不可少的平衡调节作用。由此，幼儿园建立明晰的、适宜的《幼儿园家长工作制度》，将行之有效的家长工作举措以制度的形式固定化，破旧立新，有利于开拓家园工作新局面。《幼儿园家长工作制度》可根据实际工作需要，细化为《幼儿园家访工作制度》《幼儿园家长委员会运行机制》《幼儿园家长学校运行机制》等。以上制度的制定与实施，是保证家园共育长期、稳定、高效开展下去的前提条件和必要保证。
（三）创新共育平台，确保共育质量
互联网的普及，使家长获取育儿知识的途径变得更加多元。对于孩子成长的期望值也在不断提高，继而对家园沟通的需求也在不断攀升。当前，幼儿园可借助信息化平台来拓宽家园共育渠道。在长期的家长工作摸索中，经反复实践、筛选，下列媒介可以更好地搭建家园共育平台。召开会议，可用钉钉平台、微信、QQ视频等;传播育儿理念，可用幼教三六五、家长空间、智慧树等;双向即时沟通可用微信、MSN等;资料收集可用腾讯文档、WPS文档、问卷星等。信息化手段的广泛应用安全又便捷，不仅可以提高幼儿园工作的透明度，密切家园沟通频率，更能增加家长对幼儿园工作的参与感，提升家园融洽程度。此外，视频号、公众号、美篇、网站等媒体的运用，也可成为幼儿园对外宣传的窗口。
（四）培养师资队伍，提升共育能力
作为幼儿教师，本着为家长服务的原则，努力寻求自己的专业成长道路，面对家长提出的层出不穷的问题，要做到尊重接纳、理解包容、沟通指导，这势必是对教师家园共育能力的一大挑战。然而，随着新幼儿园的扩建，新招聘教师逐年递增，新教师家园工作能力与家长日益增长的教育需求矛盾越来越激烈，师资队伍的快速成长离不开务实高效的培训，这就要求新教师通过培训尽快提高能力，丰富经验。有条件的幼儿园可以建立线上研训资源库，人人都是资源搜集人，个个都是资源共享家。大家广泛搜罗家园共育方面的线上学习资源，实时推荐链接至教师群，由录屏小分队成员精心录屏，并上传资源库，供大家自由选择时间，学习资源武装头脑，为己所用。新教师在积极参与培训及内化反思的基础上，在家园共育实践中不断磨合，会不断历练专业素养，提升家园共育能力。
三、结语
幼儿教育不等于幼儿园教育，也不等于家庭教育，只有幼儿园和家庭协调一致，才能形成强大的教育合力，有效促进幼儿的健康、全面发展。家长、教师、幼儿园和社会要通力合作，只有各方都承担自己的责任，履行自己的义务，才能让家园协同教育得到真正的改革，进而推动学前教育事业的发展。
参考文献
[1]苟兰梅.幼儿园家园共育存在的问题与对策[J].科技资讯，2014，18（22）：125-126，129.
[2]刘伟民，孙珊珊，王秀琴.家园共育中家长参与存在的问题及对策[J].连云港师范高等专科学校学报，2018（03）：94-98.
[3]陈亚.浅谈幼儿园家园共育的问题及解决对策[J].课程教育研究，2018（19）：25.