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摘 要： 随着多媒体技术的不断发展，多媒体在各种领域的应用愈加广泛。为了激发小学生学习英语的兴趣，巩固小学生的英语基础，多媒体教学方式在小学课堂中广泛应用。本文通过对小学英语语篇阅读的教学现状分析，发现多媒体教学在辅助小学英语语篇阅读中存在多媒体课件缺失、教师教学手段单一等问题，通过对多媒体教学课件的创新和多元化教学手段的应用，提高小学生的英语语篇阅读能力。
关键词： 小学英语 英语语篇阅读 多媒体
引言
随着小学英语教学改革的深入，多媒体教学手段被广泛应用在小学英语语篇教学中。但在多媒体教学手段的应用中，因教师对多媒体教学方式操作的不熟练、对课件的理解不透彻，导致小学生在学习英语语篇阅读中出现了语句不理解、语句结构不明确、阅读能力弱等问题，这对小学生未来的英语学习产生了一定影响。为了增强小学生的英语语篇阅读能力，提高学生的英语语篇学习兴趣，学校积极探索多媒体辅助小学英语语篇阅读教学方式的优化策略。
一、小學英语语篇阅读的教学现状
在小学生学习英语语篇阅读的过程中，以前一般都采用板书教学方式，即教师在黑白上书写，学生根据板书进行阅读的传统教学模式。小学生具有好动、好奇心强、模仿能力强、控制力差、注意力集中时间短等特点，导致传统的教学模式不能吸引小学生的注意力，以至于小学生英语教学中出现小学英语语篇阅读兴趣度不高、学习效果不明显等现象，制约小学生英语语篇阅读能力的发展。
二、运用多媒体辅助小学英语语篇阅读中存在的问题
（一）多媒体课件的缺失。
在传统小学英语语篇阅读教学中，教师要根据教学内容制订教学计划，并根据学生需要掌握的词汇量，对整篇阅读内容进行逐一分析，使学生理解英语语篇中的内容。由于传统教学方式的枯燥性，学生学习英语兴趣下降。为了提高学生的英语语篇阅读能力，教师开始采用多媒体教学方式。在教学过程中，多媒体课件基本是教师根据授课内容进行自制[1]。自制课件主要核心就是本节课授课内容，但自制课件不能使学生对以往的教学内容进行梳理和复习，影响学生的英语知识累积，不利于学生的英语语篇能力发展。
（二）教师教学手段单一。
小学生的英语语篇阅读教学是整个小学英语教学中的难点，因为不具备英语的语言环境，学生不能在日常生活中进行英语的交流和学习，这就导致学生的英语语篇阅读能力提升，大部分需要依靠教师在课堂上完成。但在传统英语语篇阅读教学中，教师的教学方式基本上有两种：一种是教师板书书写重难点，并对其进行讲解，学生进行阅读，这种方式是针对高年级小学生的教学；另外一种就是针对低年级小学生，教师基本采用教师领读学生跟读的方式。这两种教学方式，只是一味地跟读或者自学，对于小学生来说，难度较大，较为枯燥，导致小学生不喜欢英语语篇课堂、学习兴趣度降低，甚至产生厌学的心理。
三、多媒体辅助小学英语语篇阅读的有效方式
（一）创新教学课件，提高学生兴趣。
由于教师自制课中出现课程上下衔接内容较少、内容单一等问题，学校应积极鼓励教师进行教学课件的创新。在创新过程中，笔者总结出几种设计方案：（1）通过对教学内容的分析，寻找与教学内容相符合的图片，并对图片进行分编辑，增强学生对英语语篇阅读的理解能力；（2）在选择图片过程中，挑选颜色较为鲜明的，这可以提高学生对图片的观察能力，提高学生英语语篇阅读的兴趣；（3）设置复习、预习板块，对学生上节课学习内容进行复习，并对下节课学习的内容进行难点预习，提高教学内容的整体连贯性；（4）增加适当的短片或者动画，使学生进入英语语篇阅读的情景中，提高学生对英语语篇阅读的理解能力。教师通过这些创新设计，使课件变得生动，提高学生的学习兴趣。
（二）多元化教学手段，提高学生阅读能力。
教师在教学过程中改变传统的教学方式，通过多媒体手段，在授课前对学生进行情景导入。例如在“At Christmas”这节课中，教师在多媒体课件中插入了小学生比较喜欢的歌曲We wish you a Merry Christmas，带领学生对歌曲进行演唱，出示一些国外过圣诞节的图片，激发了学生对这节课的兴趣，并唤醒了学生的原有知识储备，达到了良好的教学效果[2]。同时，在阅读中，通过多媒体为学生创设语言情境，引导学生对阅读内容中的重点词语、重点语句进行熟悉，并对阅读方法进行一定的引导。通过快速阅读、分段阅读、整理细读等方式，提高学生的英语语篇阅读能力，激发学生对英语语篇阅读的兴趣，加深学生对英语语篇阅读内涵的理解、语言知识的累积，培养学生的独立分析和逻辑推理能力[3]。在阅读后通过多媒体课件对文字、图片、视频、声音等内容的结合，适当地给学生提供难度各异、形式不同、量度适中的短文进行练习，大幅度提升小学生英语语篇阅读课堂的信息量，提高学生的阅读能力，使学生的整体素质得到较好的发展。
结语
多媒体教学手段在小学英语语篇阅读课堂的应用，提高了小学生对英语语篇阅读课堂的兴趣，有效地增加了学生的知识累积量，这对学生的全面发展有重要的影响，同时教师通过对课件的创新、多元化教学手段的实施，使小学英语语篇课堂变得丰富、活泼、富有生命力，这符合小学生的身心发展特点，使小学生在多媒体创设的语言环境中，自由、活泼地学习英语语篇阅读，通过多媒体对文字、图片、视频、声音的融合，提高小学生的英语语篇阅读能力。
参考文献：
[1]晏小林.浅析小学英语语篇教学策略[J].学周刊，2014，14：163.
[2]徐佳.浅谈情境教学在小学高段英语语篇教学的有效应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，04：61-62.
[3]梁大伟.小学英语语篇整体教学实验研究[J].教育与教学研究，2015，10：105-110.
关键词： 小学英语 英语语篇阅读 多媒体
引言
随着小学英语教学改革的深入，多媒体教学手段被广泛应用在小学英语语篇教学中。但在多媒体教学手段的应用中，因教师对多媒体教学方式操作的不熟练、对课件的理解不透彻，导致小学生在学习英语语篇阅读中出现了语句不理解、语句结构不明确、阅读能力弱等问题，这对小学生未来的英语学习产生了一定影响。为了增强小学生的英语语篇阅读能力，提高学生的英语语篇学习兴趣，学校积极探索多媒体辅助小学英语语篇阅读教学方式的优化策略。
一、小學英语语篇阅读的教学现状
在小学生学习英语语篇阅读的过程中，以前一般都采用板书教学方式，即教师在黑白上书写，学生根据板书进行阅读的传统教学模式。小学生具有好动、好奇心强、模仿能力强、控制力差、注意力集中时间短等特点，导致传统的教学模式不能吸引小学生的注意力，以至于小学生英语教学中出现小学英语语篇阅读兴趣度不高、学习效果不明显等现象，制约小学生英语语篇阅读能力的发展。
二、运用多媒体辅助小学英语语篇阅读中存在的问题
（一）多媒体课件的缺失。
在传统小学英语语篇阅读教学中，教师要根据教学内容制订教学计划，并根据学生需要掌握的词汇量，对整篇阅读内容进行逐一分析，使学生理解英语语篇中的内容。由于传统教学方式的枯燥性，学生学习英语兴趣下降。为了提高学生的英语语篇阅读能力，教师开始采用多媒体教学方式。在教学过程中，多媒体课件基本是教师根据授课内容进行自制[1]。自制课件主要核心就是本节课授课内容，但自制课件不能使学生对以往的教学内容进行梳理和复习，影响学生的英语知识累积，不利于学生的英语语篇能力发展。
（二）教师教学手段单一。
小学生的英语语篇阅读教学是整个小学英语教学中的难点，因为不具备英语的语言环境，学生不能在日常生活中进行英语的交流和学习，这就导致学生的英语语篇阅读能力提升，大部分需要依靠教师在课堂上完成。但在传统英语语篇阅读教学中，教师的教学方式基本上有两种：一种是教师板书书写重难点，并对其进行讲解，学生进行阅读，这种方式是针对高年级小学生的教学；另外一种就是针对低年级小学生，教师基本采用教师领读学生跟读的方式。这两种教学方式，只是一味地跟读或者自学，对于小学生来说，难度较大，较为枯燥，导致小学生不喜欢英语语篇课堂、学习兴趣度降低，甚至产生厌学的心理。
三、多媒体辅助小学英语语篇阅读的有效方式
（一）创新教学课件，提高学生兴趣。
由于教师自制课中出现课程上下衔接内容较少、内容单一等问题，学校应积极鼓励教师进行教学课件的创新。在创新过程中，笔者总结出几种设计方案：（1）通过对教学内容的分析，寻找与教学内容相符合的图片，并对图片进行分编辑，增强学生对英语语篇阅读的理解能力；（2）在选择图片过程中，挑选颜色较为鲜明的，这可以提高学生对图片的观察能力，提高学生英语语篇阅读的兴趣；（3）设置复习、预习板块，对学生上节课学习内容进行复习，并对下节课学习的内容进行难点预习，提高教学内容的整体连贯性；（4）增加适当的短片或者动画，使学生进入英语语篇阅读的情景中，提高学生对英语语篇阅读的理解能力。教师通过这些创新设计，使课件变得生动，提高学生的学习兴趣。
（二）多元化教学手段，提高学生阅读能力。
教师在教学过程中改变传统的教学方式，通过多媒体手段，在授课前对学生进行情景导入。例如在“At Christmas”这节课中，教师在多媒体课件中插入了小学生比较喜欢的歌曲We wish you a Merry Christmas，带领学生对歌曲进行演唱，出示一些国外过圣诞节的图片，激发了学生对这节课的兴趣，并唤醒了学生的原有知识储备，达到了良好的教学效果[2]。同时，在阅读中，通过多媒体为学生创设语言情境，引导学生对阅读内容中的重点词语、重点语句进行熟悉，并对阅读方法进行一定的引导。通过快速阅读、分段阅读、整理细读等方式，提高学生的英语语篇阅读能力，激发学生对英语语篇阅读的兴趣，加深学生对英语语篇阅读内涵的理解、语言知识的累积，培养学生的独立分析和逻辑推理能力[3]。在阅读后通过多媒体课件对文字、图片、视频、声音等内容的结合，适当地给学生提供难度各异、形式不同、量度适中的短文进行练习，大幅度提升小学生英语语篇阅读课堂的信息量，提高学生的阅读能力，使学生的整体素质得到较好的发展。
结语
多媒体教学手段在小学英语语篇阅读课堂的应用，提高了小学生对英语语篇阅读课堂的兴趣，有效地增加了学生的知识累积量，这对学生的全面发展有重要的影响，同时教师通过对课件的创新、多元化教学手段的实施，使小学英语语篇课堂变得丰富、活泼、富有生命力，这符合小学生的身心发展特点，使小学生在多媒体创设的语言环境中，自由、活泼地学习英语语篇阅读，通过多媒体对文字、图片、视频、声音的融合，提高小学生的英语语篇阅读能力。
参考文献：
[1]晏小林.浅析小学英语语篇教学策略[J].学周刊，2014，14：163.
[2]徐佳.浅谈情境教学在小学高段英语语篇教学的有效应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，04：61-62.
[3]梁大伟.小学英语语篇整体教学实验研究[J].教育与教学研究，2015，10：105-110.