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新一轮课程改革以来“,合作学习”已成为我国中小学课堂教学的一大“亮点”,但当前的小组合作学习还存在一些偏差、问题。如何才能有效地组织小组合作学习呢?应该追根溯源,解读合作学习的概念与实践。本文以中国和美国数学课为例进行解读,并提出了矫正“合作学习”误区的三点策略。
追求真实有效的“合作学习”
【摘 要】
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新一轮课程改革以来“,合作学习”已成为我国中小学课堂教学的一大“亮点”,但当前的小组合作学习还存在一些偏差、问题。如何才能有效地组织小组合作学习呢?应该追根溯源,解
【机 构】
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溧水县实验小学
【出 处】
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教育实践与研究(小学版)
【发表日期】
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2007年01期
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