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【摘要】中华民族传统文化应是中学语文教育的重点。在现阶段中学语文教学中实施中国传统文化教育， 把传统文化的精华传递给下一代人， 对于弘扬优秀传统文化， 培养学生的道德情操， 具有非常重要的意义。
【关键词】中学语文 传统文化
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0163-01
中国传统文化有广义和狭义之分。从广义来看， 中国 传统文化是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所 创造的，为中华民族世世代代所继承发展的， 具有鲜明民 族特色的、历史悠久的、内涵博大精深的、传统优良的文 化。这个文化包括物质和精神两个方面。 中国传统文化 是中华民族的民族之根，是中学生应当也是有责任继承的 一笔精神财富。从狭义上看， 中国传统文化是指我们经常 提及的经史子集和琴棋书画等精神层面的文化，这类文化 可以分为三个方面：（ 1）中国古典哲學， 包括横向的诸子百 家和纵向的儒学；（ 2）中国古典艺术， 包括琴棋书画等纯艺 术（现在我们仍称之为艺术的艺术）和文学；（ 3）中国传统 史学，尤其是纪传体史学。中国传统文化可以塑造人格、 填充智慧、艺术人生。 传统文化在一个民族生存和发展的整个过程中起着 重要的作用，每一个民族都因其有着独特的文化特征有别 于其他民族，它是民族精神的重要体现。 中华民族在创造人类文明的过程中， 形成了具有强大生命力的传统文化， 体现了崇高的民族精神、民族气节， 涵盖了哲学、社会科 学、自然科学、文化艺术等诸多领域。 这些传统文化对于人的思维方式、思想观念以及行为模式等都有着深层次的影响。那么，作为语文教师如何最大限度地指导中学生继承和发扬传统文化呢？ 笔者认为， 在语文教学中挖掘传统文化资源，让传统文化在校园文化建设中发挥其应有的作 用，这对于把中学生培养成合格的社会主义建设者和接班 人有着十分重要的现实意义和历史意义。
一、中学语文教学中渗透传统文化的实践
1、中华民族历来注重文明教化， 在树德务滋中化民成 俗，在润物无声中春风化人。 传统文化是民族的文化母 体，是中国人的精神家园所在。而诵读传统文化中之经典是承传中华文明、教化后人的重中之重。 中国传统诗文植根于民族沃土之中， 不仅代表了一个 泱泱大国的文学成就， 而且还蕴涵了古代人们的审美观、 价值观、道德观等， 这是几千年来劳动人民对客观世界认 识的升华，体现了中华民族的精神气质。经典诵读， 不仅 可以让学生体会到中华古代文化的博大精深， 更重要的是，这些古文蕴含着如何做人、做事的深刻哲理。在孩子 心灵最纯净的时候， 对他们潜移默化地进行道德启蒙， 有利于培育民族精神，提高文化品位， 塑造美好心灵。 教材中的许多经典篇章， 文质兼美， 逻辑谨严， 读来朗 朗上口，很适合诵读教学。在诵读过程中 ， 师生要深刻领 悟经典内涵，挖掘其精神实质， 汲取中华文化的精髓， 传承 中华民族文化。反复吟诵， 可以更好地体会篇章的深刻内 涵，同时也有利于培养文言文的语感， 提高学生的阅读能 力。 教学诗文朗诵时， 一定要创设一种情境， 或生动感人、 或生气活泼，从而营造出不同的经典氛围。通过诵读经典 诗文，可以提升学生的精神境界， 催生心灵品质之花。怀着美好的心情体味经典诗文， 时而走进时光隧道， 回归古风；时而活在当下， 体悟经典所触动的心灵震撼；时而飞向 未来，展望经典的宏愿。这样， 语文课在提高学生艺术品 位的同时，也提高着学生的人生品位， 使学生抛弃低俗、平 庸的价值观，在潜移默化中进行人生的思考， 建立起健康 独立的人格。如强烈的爱国主义精神是贯穿古诗文的一 条红线，屈原《离骚》表达了对国家命运的忧虑， 喊出了“路 漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的心声。范仲淹《岳阳楼 记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧患意识； 文 天祥《过零丁洋》的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的 舍生取义精神；顾炎武的“天下兴亡， 匹夫有责”的强烈社 会责任感 ……爱国精神、忧患意识， 教育和鼓舞了一代又 一代中华儿女。在这里， 对人物品格的道德评价， 同时也 是对他们的审美评价。 经典中的人物的品格潜移默化地 为学生树立了榜样，经典中的人物为之奋斗的目标也因而 变成读者的追求目标，学生的人生观、审美观、道德观潜移 默化地受了影响。
2、中学生对中国传统文化的学习与继承过程， 说到底 就是为了提高自身内在精神品质， 努力实现自身价值的一 种共同追求的过程， 也就是提高中学生素质的过程。因而， 中学教师在教授传统文化知识的同时， 也正是以实际行动 实行素质教育的过程。用人类创造的一切优秀文化成果来 培养人、塑造人， 只有这样， 人类文化和文明的发展才能 充满生机和活力， 不断推陈出新。因此， 传统文化的学习 对推行中学素质教育有着非凡的意义。
3、当代科技文明讲求科学的人性化， 科学的发展不 违背伦理。未来科学必定要以伦理道德为最高目标。因此， 作为未来社会的主人， 未来科学的发现、探索者， 中学生 对传统文化的袭承可以说对今后中国未来科学的发展是有深远意义的。
随着中国经济的快速发展，国际地位的提高，中国文化 必然再次引起全球的重视，因此，我们一定要走在传承传统 文化的前列。应该说，最有效的方法就是从基础教育抓起， 从中学生抓起，使他们受到更多传统文化的濡染，让他们在 新的时代挺直脊梁，成为真正的社会主义建设者和接班人。 从这一点上来看，我们在中学语文教育中渗透传统文化的 意义是巨大的，我们的中学语文教育任重而道远！
注释
① 叶圣陶语文教育论集·上册[M].教育科学出版社，1980：49.
参考文献：
[1]叶圣陶语文教育论集·上册[M].教育科学出版社，1980.
[2]曹明海，张秀清.语文教育文化过程研究[M].济南：山东人民出版 社，2005.
[3]胡定荣.课程改革的文化研究[M].北京：教育科学出版社，2005.
【关键词】中学语文 传统文化
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0163-01
中国传统文化有广义和狭义之分。从广义来看， 中国 传统文化是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所 创造的，为中华民族世世代代所继承发展的， 具有鲜明民 族特色的、历史悠久的、内涵博大精深的、传统优良的文 化。这个文化包括物质和精神两个方面。 中国传统文化 是中华民族的民族之根，是中学生应当也是有责任继承的 一笔精神财富。从狭义上看， 中国传统文化是指我们经常 提及的经史子集和琴棋书画等精神层面的文化，这类文化 可以分为三个方面：（ 1）中国古典哲學， 包括横向的诸子百 家和纵向的儒学；（ 2）中国古典艺术， 包括琴棋书画等纯艺 术（现在我们仍称之为艺术的艺术）和文学；（ 3）中国传统 史学，尤其是纪传体史学。中国传统文化可以塑造人格、 填充智慧、艺术人生。 传统文化在一个民族生存和发展的整个过程中起着 重要的作用，每一个民族都因其有着独特的文化特征有别 于其他民族，它是民族精神的重要体现。 中华民族在创造人类文明的过程中， 形成了具有强大生命力的传统文化， 体现了崇高的民族精神、民族气节， 涵盖了哲学、社会科 学、自然科学、文化艺术等诸多领域。 这些传统文化对于人的思维方式、思想观念以及行为模式等都有着深层次的影响。那么，作为语文教师如何最大限度地指导中学生继承和发扬传统文化呢？ 笔者认为， 在语文教学中挖掘传统文化资源，让传统文化在校园文化建设中发挥其应有的作 用，这对于把中学生培养成合格的社会主义建设者和接班 人有着十分重要的现实意义和历史意义。
一、中学语文教学中渗透传统文化的实践
1、中华民族历来注重文明教化， 在树德务滋中化民成 俗，在润物无声中春风化人。 传统文化是民族的文化母 体，是中国人的精神家园所在。而诵读传统文化中之经典是承传中华文明、教化后人的重中之重。 中国传统诗文植根于民族沃土之中， 不仅代表了一个 泱泱大国的文学成就， 而且还蕴涵了古代人们的审美观、 价值观、道德观等， 这是几千年来劳动人民对客观世界认 识的升华，体现了中华民族的精神气质。经典诵读， 不仅 可以让学生体会到中华古代文化的博大精深， 更重要的是，这些古文蕴含着如何做人、做事的深刻哲理。在孩子 心灵最纯净的时候， 对他们潜移默化地进行道德启蒙， 有利于培育民族精神，提高文化品位， 塑造美好心灵。 教材中的许多经典篇章， 文质兼美， 逻辑谨严， 读来朗 朗上口，很适合诵读教学。在诵读过程中 ， 师生要深刻领 悟经典内涵，挖掘其精神实质， 汲取中华文化的精髓， 传承 中华民族文化。反复吟诵， 可以更好地体会篇章的深刻内 涵，同时也有利于培养文言文的语感， 提高学生的阅读能 力。 教学诗文朗诵时， 一定要创设一种情境， 或生动感人、 或生气活泼，从而营造出不同的经典氛围。通过诵读经典 诗文，可以提升学生的精神境界， 催生心灵品质之花。怀着美好的心情体味经典诗文， 时而走进时光隧道， 回归古风；时而活在当下， 体悟经典所触动的心灵震撼；时而飞向 未来，展望经典的宏愿。这样， 语文课在提高学生艺术品 位的同时，也提高着学生的人生品位， 使学生抛弃低俗、平 庸的价值观，在潜移默化中进行人生的思考， 建立起健康 独立的人格。如强烈的爱国主义精神是贯穿古诗文的一 条红线，屈原《离骚》表达了对国家命运的忧虑， 喊出了“路 漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的心声。范仲淹《岳阳楼 记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧患意识； 文 天祥《过零丁洋》的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的 舍生取义精神；顾炎武的“天下兴亡， 匹夫有责”的强烈社 会责任感 ……爱国精神、忧患意识， 教育和鼓舞了一代又 一代中华儿女。在这里， 对人物品格的道德评价， 同时也 是对他们的审美评价。 经典中的人物的品格潜移默化地 为学生树立了榜样，经典中的人物为之奋斗的目标也因而 变成读者的追求目标，学生的人生观、审美观、道德观潜移 默化地受了影响。
2、中学生对中国传统文化的学习与继承过程， 说到底 就是为了提高自身内在精神品质， 努力实现自身价值的一 种共同追求的过程， 也就是提高中学生素质的过程。因而， 中学教师在教授传统文化知识的同时， 也正是以实际行动 实行素质教育的过程。用人类创造的一切优秀文化成果来 培养人、塑造人， 只有这样， 人类文化和文明的发展才能 充满生机和活力， 不断推陈出新。因此， 传统文化的学习 对推行中学素质教育有着非凡的意义。
3、当代科技文明讲求科学的人性化， 科学的发展不 违背伦理。未来科学必定要以伦理道德为最高目标。因此， 作为未来社会的主人， 未来科学的发现、探索者， 中学生 对传统文化的袭承可以说对今后中国未来科学的发展是有深远意义的。
随着中国经济的快速发展，国际地位的提高，中国文化 必然再次引起全球的重视，因此，我们一定要走在传承传统 文化的前列。应该说，最有效的方法就是从基础教育抓起， 从中学生抓起，使他们受到更多传统文化的濡染，让他们在 新的时代挺直脊梁，成为真正的社会主义建设者和接班人。 从这一点上来看，我们在中学语文教育中渗透传统文化的 意义是巨大的，我们的中学语文教育任重而道远！
注释
① 叶圣陶语文教育论集·上册[M].教育科学出版社，1980：49.
参考文献：
[1]叶圣陶语文教育论集·上册[M].教育科学出版社，1980.
[2]曹明海，张秀清.语文教育文化过程研究[M].济南：山东人民出版 社，2005.
[3]胡定荣.课程改革的文化研究[M].北京：教育科学出版社，2005.