摘 要：近些年，随着课改工作的推行，一大批新兴的教学方法应用到教学当中，是对素质教育的有益探索。在变革教学方法的同时，还应该对教学评价体系进行创新，确保课堂教学评价体系的科学性、客观性和全面性。
　　关键词：小学数学；课堂教学；评价
　　一、课堂教学评价的意义
　　评价是对事物的总结，评价能够对事物的优缺点进行分析，供使用者参考和完善，促进事物的发展。课堂教学评价通过对教学活动的开展状况、中间环节和取得效果进行评价，反映教学中存在的问题和不足，供教师和其他教育工作者研究改进，从而提升教学活动的科学性，为学生提供更为优质的教学服务，推动学生素质的全面发展。
　　二、课堂教学评价标准的制订依据
　　1.全面发展
　　与传统的教学评价体系相比，课堂教学评价应该实现目标的拓展，从过去单一的成绩评价标准拓展至素质教育标准，将学生的语言、审美、道德素养等纳入评价指标，实现对教学活动的全面评估，评价教学对学生发展的综合影响。
　　2.合作能力
　　新课改将合作学习作为重要的学习方法进行阐述，要求学校和教师在教学过程中，鼓励学生进行合作学习，提高学生的合作意识和团队素养。因此，在教学评价过程中，应该考虑对合作学习效果的评价，将小组成绩作为重要的评价参数纳入教学评价参数体系中，从而实现对合作学习的有效评价。
　　3.日常表现
　　小学教育的目标在于增强学生对社会的认知能力和独立处理问题能力，这是常规的课堂教学难以评价的，需要对学生的日常表现进行调研和分析，得出相应的评价结果。通过对学生日常表现的观察和评判，实现对教学效果的掌握，进而给出客观的课堂教学评价。
　　4.目标管理
　　在教学评价的过程中，应该考虑课堂教学的情况，在应用绝对指标进行评价的同时，还应该考虑教学提升的相对性，如此才能客观地评价教学模式或方法，为相关人员提供科学的评估结果。
　　三、小学数学课堂教学评价的基本原则
　　1.发展性原则
　　课堂教学评价应该秉承发展性原则，通过对教学方法的分析，教师个人素养的评价，发现教学中存在的问题，进而提出针对性的改进建议，促进教师的能力提升和教学质量的提高，在实践中完善教学模式，为小学生提供更加科学、合理的教学服务。
　　2.多元性原则
　　多元性原则是指评价的内容、方法和角度是多元的，从教师、学生和第三者的角度进行教学评价，采取自评、互评和民主评议等多种评价方法，对教师的个人素养、教学效果、教学理念等进行综合评价，从而反映课堂教学的真实情况。
　　四、小学数学课堂教学评价的工作流程分析
　　1.评价准备阶段
　　该阶段的主要工作是做好评价的前期准备工作，大致从以下方面进行：一是确定评价的对象，受到教学的重复性和评价资源的限制，对所有的教学活动进行评价是不现实的，所以，应该选择具有代表性的教学科目和教师作为评价对象，围绕其教学活动开展评价工作；二是确定评价的组织机构和评价模式，这是评价工作开展的组织基础，应该保证机构设置的合理性和人员的权威性，满足教学评价的需要；三是确定教学评价的主要标准，从课改的目标出发，合理选择评价参数，制订评价标准，确保能够客观、全面地反映教学活动的整体水平；四是与被评价对象进行沟通，赢得师生的理解和配合。
　　2.评价实施阶段
　　课堂教学评价大致分为两个阶段。一是调研阶段，主要的形式为听课，通过旁听的方式了解教学的具体情况，对教师的个人素质、教学特色和存在的问题等进行调研和分析，形成相应的调研报告。二是评课阶段，该阶段由评课小组、教师和学生共同参与，首先对班级学生进行不记名问卷调查，了解学生对课堂教学的意见；其次，由教师进行自评，分析课堂教学的得失；最后，由评课小组结合调研报告进行教学评价，应该从多个角度进行评价，确保评价的全面性和客观性。此外，如果同类型、同专业的教师同时测评，还可以运用交叉评价的方式。
　　3.结果处理阶段
　　课堂教学评价报告的提交并不等同于评价工作的结束。应由教育理论人士对评价的科学性和合理性进行分析，探索改进措施，并应用于教学中，实现课堂评价的及时反馈，发挥课堂评价的作用。此外，还应该建立相应的评价档案，以备查阅。
　　综上所述，课堂教學评价的目的在于借助评价发现教学中的不足，实现教学水平的提升。所以，评价中应该以发现问题、解决问题为主线，积极构建评价体系，理顺评价工作流程，发挥小学数学课堂教学评价对教学质量提升的积极作用。
　　参考文献：
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