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【摘 要】 随着社会经济的发展，外资企业入驻中国市场，需要大量既有专业技能，又能熟练运用英语的职业技术人才。职业学校作为国家培养技术型人才的主要阵地，在当前的国内以及国际形势下，其英语教学占据十分重要的地位。文章对中等职业学校英语教学现状分析，探讨提高英语教学效果的策略。
【关键词】 中职学校；英语教学；策略
【中图分类号】G64.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-00-01
当前我国职业教育的主要目标是培养适应社会发展需要的技能型实用人才，英语教学的重要性也日益突出。在经济全球化的背景下，社会对人才提出了更高的要求，中等职业学校的学生不仅要学好技能，更要学好文化课，尤其是英语知识。
1、中职英语教学现状
1.1对英语学习的重要性缺乏认识
受传统教育理念的影响，学生普遍重视专业课而轻视文化课学习。从生源看，中职学校的学生大部分都来自农村，文化课基础薄弱，尤其是英语，他们认为到职业学校就是为了学一门“手艺”便于将来就业，英语学不学无所谓，因而形成了学生不愿学、教师不愿教的局面。
1.2中职学生英语基础薄弱
近年来，随着招生人数的增加，进入职业技术学校学习的学生，大都是普通高中的“落榜者”。学生入学成绩参差不齐，大部分学生英语入学成绩比较差，很多学生初中时英语基础就薄弱，甚至大面积空白，以致听不懂英语课，在课堂上做一些与学习无关的事，思想开小差，看其他书籍，玩手机，等等。中职学生的整体素质普遍下滑，文化基础知识也越来越差，尤其是英语学科。很多学生连简单的英语都听不懂，更有甚者连26个英语字母都不会写。课堂上，大多数学生对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学情绪，课堂气氛很死板。而且学生的词汇量严重不足，语音及语法知识相当薄弱，听说能力极差，大多数中职学生学的是“哑巴”英语。
1.3教材选用不当
目前，学校所使用的英语教材均为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性。而中等职业学校应该具有“职业”特色，突出专业要求，各专业应有与该专业相适应的教材。但到目前为止，中等职业教育尚无与专业配套的英语教材。
1.4教学手段陈旧，方法单一
职校的很多老师，把学生当作普通中学的学生来对待，英语学习没有与相关专业知识相结合。同时在课堂教学方面，教师仍然沿袭着单纯灌输书本知识，“满堂灌”现象普遍，英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，而忽略学生听说读写综合能力的培养，这无疑影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中。问卷调查发现，90%的学生没有主动学习英语的愿望，学生的英语学习兴趣普遍不高，语言基本应用能力匮乏，毕业走上工作岗位后，发挥不出“一技之长”的特点优势，究其原因，学生基础差是一方面，但更主要的原因是学生觉得学习无用，教学内容脱离实际。
1.5学习主体意识不强
当前，中职英语教学仍然是传统的教学方法，学生处在被动的学习状态中，对英语学习缺乏兴趣，有的甚至产生了厌学心理。加上有些学生认为上中职学校是家长逼来的，学习好坏无所谓，根本没有意识到英语学习的重要性。
2、解决中职英语教学现状的策略研究
2.1改革英语教学模式，实行分层教学
目前，中职学校的生源质量普遍下降，学生基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大的差异。因此，要转变旧的传统的教学模式，而对学生实行分层教学。在分层教学中，由于学生的知识水平相对接近，一方面有利于学生的个人发展，使每个学生学有所得；另一方面便于实施教学，有利于提高教学质量。
2.2根据专业特点选用合适的教材
选择合适的教材，培养实践技能。中职学校，学生主要是学习和工作有关的专业技能，因此要结合学生的实际水平和专业要求选择教材，在教材的选择上要采用基础性和实践性强的教材，教师甚至为了培养学生的需要，结合本地实际情况，把教材中与学生就业联系少的少讲或不讲，与学生就业密切相关的知识可以多做补充。这样才能让学生在各种实践情景中，获得知识和技能，为就业铺路。
2.3注重英语教师的专业培训，提高中职学校英语教师整体素质
现在中职学校专业英语教师普遍匮乏，如何提高英语教师整体素质，成了一个迫在眉睫的问题。我们应通过各种渠道有计划地加强师资培养、教师队伍建设，提高专业英语教学水平。可以聘请外教来校培训，也可以走出去，有计劃地选送专业英语教师到国内知名院校、企业进修培训，提高专业英语水平。要注重加强对青年教师的培养，对具有较好英语基础的青年教师大胆使用、精心培养、创造条件、不断提高其自身专业英语和教学水平。
2.4提高认识重视英语教学
随着社会经济的不断发展，社会对人才结构的需求正在发生改变，职业技术人才的需求日益加大。因此，中职英语教学必须应和市场经济发展的需求，以市场发展为导向培养人才。如：什么样的行业或职业要达到什么样的英语水平，在该专业的教学大纲和实施细则中要体现出来，将英语基础课的教学安排放入整个人才培养方案和整体结构中，使英语基础课真正体现其学科的价值。
2.5注重学生的第二课堂活动，开拓学生视野
我们要在校内开展丰富多彩的第二课堂活动，以提高学生的英语应用能力为目的，采取多种形式，培养学生对英语学习的兴趣，增强他们学习英语的自信心；在校外通过校企合作给学生提供比较多的实习实训的机会，让学生走进企业，在实践中他们才能找到差距，在差距中他们才会意识到学习英语的重要性，才能提高他们对英语的认知水平，培养他们对所学英语的实际运用能力，不断取得进步。
2.6教学形式要多样化
中职学校的英语教师必须努力探寻适合学生自己特点的、行之有效的教学手段与方法，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。可以利用多媒体、图片、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度开展语言知识与技能的训练，使学生的多种感官始终处于兴奋状态中。比如，在讲有关圣诞节的内容时，笔者做了个课件，包括丰富的内容、形象的图片和动漫的效果，让同学们身临其境。在学习的过程中，伴以愉悦的心情，学到了知识，掌握了技能。中职学校的英语教师更要明确多种教学方法和手段的优点与局限性，选择符合教学规律和中职学生特点的教学形式，努力将所教知识化难为易，化繁为简，取得最佳的教学效果。
2.7注意板书设计
中职学生基础比较差，教师一定要注意板书设计。好的板书能使学生对课文的结构、脉络有一个较为清晰的认识，也有利于学生快速掌握单词和语法的重点、难点，化繁为简，变无序为有序。而且会增强学生信心，加深记忆，也有利于学生注意力的集中。板书还有利于培养学生的阅读能力。教师分析课文结构的习惯会潜移默化地影响学生的阅读习惯，从把握文章的框架结构入手，增强阅读的目的性和预见性，变被动的阅读过程为有目标地搜寻验证过程，从而更迅速、更准确地理解阅读材料，提高阅读水平。
3、结束语
虽然目前的职高英语教学存在着诸多问题，但只要我们的教师改变自己的教学观念、更新教学策略，抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，就一定能培养出适应社会需要的技能型实用人才。
参考文献：
[1]徐飞云.浅谈当前我国中职英语教学的正确定位.[J].南昌高专学报.2010，（05）.
[2]钟进.关于中等职业学校英语教材的思考.[J].现代技能开发.2009，（07）.
[3]苟丹.关于新课程标准下中学英语教学的几点见解.[J].时代教育（教育教学版）.2010，02.
【关键词】 中职学校；英语教学；策略
【中图分类号】G64.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-00-01
当前我国职业教育的主要目标是培养适应社会发展需要的技能型实用人才，英语教学的重要性也日益突出。在经济全球化的背景下，社会对人才提出了更高的要求，中等职业学校的学生不仅要学好技能，更要学好文化课，尤其是英语知识。
1、中职英语教学现状
1.1对英语学习的重要性缺乏认识
受传统教育理念的影响，学生普遍重视专业课而轻视文化课学习。从生源看，中职学校的学生大部分都来自农村，文化课基础薄弱，尤其是英语，他们认为到职业学校就是为了学一门“手艺”便于将来就业，英语学不学无所谓，因而形成了学生不愿学、教师不愿教的局面。
1.2中职学生英语基础薄弱
近年来，随着招生人数的增加，进入职业技术学校学习的学生，大都是普通高中的“落榜者”。学生入学成绩参差不齐，大部分学生英语入学成绩比较差，很多学生初中时英语基础就薄弱，甚至大面积空白，以致听不懂英语课，在课堂上做一些与学习无关的事，思想开小差，看其他书籍，玩手机，等等。中职学生的整体素质普遍下滑，文化基础知识也越来越差，尤其是英语学科。很多学生连简单的英语都听不懂，更有甚者连26个英语字母都不会写。课堂上，大多数学生对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学情绪，课堂气氛很死板。而且学生的词汇量严重不足，语音及语法知识相当薄弱，听说能力极差，大多数中职学生学的是“哑巴”英语。
1.3教材选用不当
目前，学校所使用的英语教材均为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性。而中等职业学校应该具有“职业”特色，突出专业要求，各专业应有与该专业相适应的教材。但到目前为止，中等职业教育尚无与专业配套的英语教材。
1.4教学手段陈旧，方法单一
职校的很多老师，把学生当作普通中学的学生来对待，英语学习没有与相关专业知识相结合。同时在课堂教学方面，教师仍然沿袭着单纯灌输书本知识，“满堂灌”现象普遍，英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，而忽略学生听说读写综合能力的培养，这无疑影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中。问卷调查发现，90%的学生没有主动学习英语的愿望，学生的英语学习兴趣普遍不高，语言基本应用能力匮乏，毕业走上工作岗位后，发挥不出“一技之长”的特点优势，究其原因，学生基础差是一方面，但更主要的原因是学生觉得学习无用，教学内容脱离实际。
1.5学习主体意识不强
当前，中职英语教学仍然是传统的教学方法，学生处在被动的学习状态中，对英语学习缺乏兴趣，有的甚至产生了厌学心理。加上有些学生认为上中职学校是家长逼来的，学习好坏无所谓，根本没有意识到英语学习的重要性。
2、解决中职英语教学现状的策略研究
2.1改革英语教学模式，实行分层教学
目前，中职学校的生源质量普遍下降，学生基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大的差异。因此，要转变旧的传统的教学模式，而对学生实行分层教学。在分层教学中，由于学生的知识水平相对接近，一方面有利于学生的个人发展，使每个学生学有所得；另一方面便于实施教学，有利于提高教学质量。
2.2根据专业特点选用合适的教材
选择合适的教材，培养实践技能。中职学校，学生主要是学习和工作有关的专业技能，因此要结合学生的实际水平和专业要求选择教材，在教材的选择上要采用基础性和实践性强的教材，教师甚至为了培养学生的需要，结合本地实际情况，把教材中与学生就业联系少的少讲或不讲，与学生就业密切相关的知识可以多做补充。这样才能让学生在各种实践情景中，获得知识和技能，为就业铺路。
2.3注重英语教师的专业培训，提高中职学校英语教师整体素质
现在中职学校专业英语教师普遍匮乏，如何提高英语教师整体素质，成了一个迫在眉睫的问题。我们应通过各种渠道有计划地加强师资培养、教师队伍建设，提高专业英语教学水平。可以聘请外教来校培训，也可以走出去，有计劃地选送专业英语教师到国内知名院校、企业进修培训，提高专业英语水平。要注重加强对青年教师的培养，对具有较好英语基础的青年教师大胆使用、精心培养、创造条件、不断提高其自身专业英语和教学水平。
2.4提高认识重视英语教学
随着社会经济的不断发展，社会对人才结构的需求正在发生改变，职业技术人才的需求日益加大。因此，中职英语教学必须应和市场经济发展的需求，以市场发展为导向培养人才。如：什么样的行业或职业要达到什么样的英语水平，在该专业的教学大纲和实施细则中要体现出来，将英语基础课的教学安排放入整个人才培养方案和整体结构中，使英语基础课真正体现其学科的价值。
2.5注重学生的第二课堂活动，开拓学生视野
我们要在校内开展丰富多彩的第二课堂活动，以提高学生的英语应用能力为目的，采取多种形式，培养学生对英语学习的兴趣，增强他们学习英语的自信心；在校外通过校企合作给学生提供比较多的实习实训的机会，让学生走进企业，在实践中他们才能找到差距，在差距中他们才会意识到学习英语的重要性，才能提高他们对英语的认知水平，培养他们对所学英语的实际运用能力，不断取得进步。
2.6教学形式要多样化
中职学校的英语教师必须努力探寻适合学生自己特点的、行之有效的教学手段与方法，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。可以利用多媒体、图片、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度开展语言知识与技能的训练，使学生的多种感官始终处于兴奋状态中。比如，在讲有关圣诞节的内容时，笔者做了个课件，包括丰富的内容、形象的图片和动漫的效果，让同学们身临其境。在学习的过程中，伴以愉悦的心情，学到了知识，掌握了技能。中职学校的英语教师更要明确多种教学方法和手段的优点与局限性，选择符合教学规律和中职学生特点的教学形式，努力将所教知识化难为易，化繁为简，取得最佳的教学效果。
2.7注意板书设计
中职学生基础比较差，教师一定要注意板书设计。好的板书能使学生对课文的结构、脉络有一个较为清晰的认识，也有利于学生快速掌握单词和语法的重点、难点，化繁为简，变无序为有序。而且会增强学生信心，加深记忆，也有利于学生注意力的集中。板书还有利于培养学生的阅读能力。教师分析课文结构的习惯会潜移默化地影响学生的阅读习惯，从把握文章的框架结构入手，增强阅读的目的性和预见性，变被动的阅读过程为有目标地搜寻验证过程，从而更迅速、更准确地理解阅读材料，提高阅读水平。
3、结束语
虽然目前的职高英语教学存在着诸多问题，但只要我们的教师改变自己的教学观念、更新教学策略，抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，就一定能培养出适应社会需要的技能型实用人才。
参考文献：
[1]徐飞云.浅谈当前我国中职英语教学的正确定位.[J].南昌高专学报.2010，（05）.
[2]钟进.关于中等职业学校英语教材的思考.[J].现代技能开发.2009，（07）.
[3]苟丹.关于新课程标准下中学英语教学的几点见解.[J].时代教育（教育教学版）.2010，02.