论文部分内容阅读
【摘要】语言类学科教学的根本目的是为了将学到的语言知识运用到实际的生活交际中去。在初中英语教学中开展体验式教学能够促使学生在实践活动中亲身体验、感悟和获得基础知识，并促使学生的听、说、读等综合能力得到提高。因此，初中英语教师应积极地在教学中开展体验式教学，促使学生在多種多样的体验活动中获得更多的英语知识，并提高学生的听、说、读等英语综合能力。
【关键词】初中英语;体验式教学;应用;听力;阅读
【作者简介】吕艳红，青岛第二实验初级中学。
随着社会全球化的不断发展，英语在人们日常生活中所起的作用越来越大。初中英语作为承上启下的关键性阶段，如果学生的英语水平得不到有效提高，那么将会严重影响其今后的深入学习、生活和工作。但是，在传统的英语教学中，受应试思想的影响，使得初中英语的课堂以教师讲述为主，而忽略了学生主体意识的激发和调动，这对学生学好英语极其不利。而体验式教学尤为注重学生的学习体验，能够充分调动学生的学习主体作用。鉴于此，初中英语教师在教学中，应积极运用体验式教学来开展教学活动，从而促使学生在多样化的体验和实践活动中，增强自身的听、说、读等英语综合能力。
一、选择贴近生活的听力材料，提高学生听力能力
初中英语课程标准中要求学生要能够从听力训练中获得主要信息，能听懂简单故事的情节发展。长期以来，英语听力是初中学生学习英语的一个巨大障碍，许多学生对听力存有排斥心理，这主要是由于听力材料的教条化和教学手段的单一化造成的。对此，初中英语教师在对学生进行听力训练时，应尽量从真实生活中寻找听力材料，同时听力任务的情景以及具体活动应尽量贴近学生的真实生活，并安排多种多样的听力任务来促使学生从多方面体验英语，从而促使学生的英语听力能力得以提高。
例如，为了激发学生对听力的兴趣，在训练学生听力之初，教师可以精心挑选生活化的听力材料或者是风趣幽默的故事、话剧等，这样能够加强学生的心理期待。在听力开始之前，教师应就其中涉及的生字给学生进行讲解，以帮助学生扫清听力障碍;在听的过程中，教师可以通过布置任务来引导学生集中注意力。比如，教师可以让学生将听到的事物画出来，或者给听到的人、事、物排序。在听完后，还应该引导学生对听到的内容进行分析，交流，或者根据听力内容进行对话练习，这样，就使得学生从多方面体验了英语，从而提高了学生的英语听力能力。
二、营造宽松互动的学习氛围，训练学生口语能力
英语学习的最终目的是学生能够运用英语进行无阻碍的沟通和交流，因此，初中英语教师在教学中应坚持贯彻交际性原则，通过互动问答、自主对话训练等来让学生能够最大限度地开口讲英语，从而促使学生的口语表达能力能够在真实的、体验式的语言环境中得到训练，并逐步获得提高。
例如，在学习《Could you please tell me where the restrooms are？》这部分内容的时候，我就通过营造宽松互动的学习氛围来训练学生的口语表达能力。上课伊始，我先出示几张图片让学生仔细观察，并提出问题：The man looks unhappy. Why？ The Woman looks happy. Why？ Which way is more polite？学生通过图片内容能够立马猜测出原因，并运用自己已有的知识进行回答。这时，我通过问答与学生间产生了互动。这时，我让学生两两一组进行对话练习，并发给学生每人一张提示卡，提示卡A中提供一些短语，如，buy shampoo. get some magazines. buy some stamps... Ask your friend， where can you do these things？提示卡B中写着Answer the questions.让学生双方按照卡片上的提示进行自主对话练习。这样，通过为学生营造宽松、互动的学习氛围，促使学生最大限度地开口说英语，训练了学生的口语能力。
三、开展以生为主的阅读活动，培养学生阅读能力
阅读是学生个性化的行为，只有以学生为主体来进行的阅读教学才能成功激发学生的阅读兴趣，切实提高学生的阅读能力。因此，初中英语教师在进行阅读教学时，应结合相应的教学内容，准确把握学生的兴趣爱好和心理特征，精心设计和开展一些以学生为主体的阅读活动，如：个体阅读、小组讨论、小组交流故事、合作复述故事等等，促使学生在丰富的语言实践活动中发展综合运用语言的能力。
例如，在学习《Sad movies make me cry.》这部分内容的时候，我就通过开展以学生为主体的阅读活动来培养学生的阅读能力。阅读开始前，我让学生Look at the title and picture， and predict what you will read about.通过预测阅读内容来激发学生的阅读兴趣。接着，我让学生自读短文并完成练习和排序。最后，我让学生对短文内容进行角色扮演来训练学生的听、说、读等方面的能力，使得学生的语言综合能力得到了发展。
总而言之，体验式教学在营造学习氛围，激发学习兴趣等方面起着至关重要的作用。但是，在初中英语教学中开展体验式教学，尚处于不断摸索和实践阶段，还很不成熟，需要教师在今后的教学中不断地实践和研究，从而制定出更加符合英语学科特点以及学生实际情况的教学策略，从而促使学生在丰富的学习体验中增强英语综合能力。
参考文献：
[1]许海红.如何提高初中学生的英语阅读能力[J].时代教育，2010 （5）.
[2]王丽.影响初中英语阅读效果的原因及提高手段[J].新校园（当代教育研究），2010（6）.
【关键词】初中英语;体验式教学;应用;听力;阅读
【作者简介】吕艳红，青岛第二实验初级中学。
随着社会全球化的不断发展，英语在人们日常生活中所起的作用越来越大。初中英语作为承上启下的关键性阶段，如果学生的英语水平得不到有效提高，那么将会严重影响其今后的深入学习、生活和工作。但是，在传统的英语教学中，受应试思想的影响，使得初中英语的课堂以教师讲述为主，而忽略了学生主体意识的激发和调动，这对学生学好英语极其不利。而体验式教学尤为注重学生的学习体验，能够充分调动学生的学习主体作用。鉴于此，初中英语教师在教学中，应积极运用体验式教学来开展教学活动，从而促使学生在多样化的体验和实践活动中，增强自身的听、说、读等英语综合能力。
一、选择贴近生活的听力材料，提高学生听力能力
初中英语课程标准中要求学生要能够从听力训练中获得主要信息，能听懂简单故事的情节发展。长期以来，英语听力是初中学生学习英语的一个巨大障碍，许多学生对听力存有排斥心理，这主要是由于听力材料的教条化和教学手段的单一化造成的。对此，初中英语教师在对学生进行听力训练时，应尽量从真实生活中寻找听力材料，同时听力任务的情景以及具体活动应尽量贴近学生的真实生活，并安排多种多样的听力任务来促使学生从多方面体验英语，从而促使学生的英语听力能力得以提高。
例如，为了激发学生对听力的兴趣，在训练学生听力之初，教师可以精心挑选生活化的听力材料或者是风趣幽默的故事、话剧等，这样能够加强学生的心理期待。在听力开始之前，教师应就其中涉及的生字给学生进行讲解，以帮助学生扫清听力障碍;在听的过程中，教师可以通过布置任务来引导学生集中注意力。比如，教师可以让学生将听到的事物画出来，或者给听到的人、事、物排序。在听完后，还应该引导学生对听到的内容进行分析，交流，或者根据听力内容进行对话练习，这样，就使得学生从多方面体验了英语，从而提高了学生的英语听力能力。
二、营造宽松互动的学习氛围，训练学生口语能力
英语学习的最终目的是学生能够运用英语进行无阻碍的沟通和交流，因此，初中英语教师在教学中应坚持贯彻交际性原则，通过互动问答、自主对话训练等来让学生能够最大限度地开口讲英语，从而促使学生的口语表达能力能够在真实的、体验式的语言环境中得到训练，并逐步获得提高。
例如，在学习《Could you please tell me where the restrooms are？》这部分内容的时候，我就通过营造宽松互动的学习氛围来训练学生的口语表达能力。上课伊始，我先出示几张图片让学生仔细观察，并提出问题：The man looks unhappy. Why？ The Woman looks happy. Why？ Which way is more polite？学生通过图片内容能够立马猜测出原因，并运用自己已有的知识进行回答。这时，我通过问答与学生间产生了互动。这时，我让学生两两一组进行对话练习，并发给学生每人一张提示卡，提示卡A中提供一些短语，如，buy shampoo. get some magazines. buy some stamps... Ask your friend， where can you do these things？提示卡B中写着Answer the questions.让学生双方按照卡片上的提示进行自主对话练习。这样，通过为学生营造宽松、互动的学习氛围，促使学生最大限度地开口说英语，训练了学生的口语能力。
三、开展以生为主的阅读活动，培养学生阅读能力
阅读是学生个性化的行为，只有以学生为主体来进行的阅读教学才能成功激发学生的阅读兴趣，切实提高学生的阅读能力。因此，初中英语教师在进行阅读教学时，应结合相应的教学内容，准确把握学生的兴趣爱好和心理特征，精心设计和开展一些以学生为主体的阅读活动，如：个体阅读、小组讨论、小组交流故事、合作复述故事等等，促使学生在丰富的语言实践活动中发展综合运用语言的能力。
例如，在学习《Sad movies make me cry.》这部分内容的时候，我就通过开展以学生为主体的阅读活动来培养学生的阅读能力。阅读开始前，我让学生Look at the title and picture， and predict what you will read about.通过预测阅读内容来激发学生的阅读兴趣。接着，我让学生自读短文并完成练习和排序。最后，我让学生对短文内容进行角色扮演来训练学生的听、说、读等方面的能力，使得学生的语言综合能力得到了发展。
总而言之，体验式教学在营造学习氛围，激发学习兴趣等方面起着至关重要的作用。但是，在初中英语教学中开展体验式教学，尚处于不断摸索和实践阶段，还很不成熟，需要教师在今后的教学中不断地实践和研究，从而制定出更加符合英语学科特点以及学生实际情况的教学策略，从而促使学生在丰富的学习体验中增强英语综合能力。
参考文献：
[1]许海红.如何提高初中学生的英语阅读能力[J].时代教育，2010 （5）.
[2]王丽.影响初中英语阅读效果的原因及提高手段[J].新校园（当代教育研究），2010（6）.