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摘要：随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教学手段也不断提高。江泽民主席指出：“知识经济初见端倪，科教兴国势在必行。”这就给我们教育工作提出了很高的要求。不断更新教学手段，加大教学的科技含量，是摆在我们每一位教师面前的一个迫切课题。
关键词：计算机 课堂教学 专业 现代化
随着信息技术的飞速发展，计算机的应用已经深入社会的各行各业，尤其是网络的快速发展，使计算机人才的需求不断增加，这为我们高职计算机专业提供了良好的机遇，同时也给我们提出更新的要求。
计算机多媒体教学正在逐步走进学校、走进课堂，大幅度地提高了课堂教学效益，特别是在我们高职专业课教学中，多媒体教学技术以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，给学生塑造了一个生动的立体课堂，从而有效地促进了课堂效率的提高。
一、多媒体教学应用于高职专业课教学的理论依据
1、多媒体技术用于高职专业课教学，在传统教育向现代教育转化中有着极为重要的作用。教师使用计算机辅助教学，是以提高学科教育质量，使学生成为信息技术的受益者为目的。计算机辅助教学让学生在课堂中，通过全面感受视听、图像、动画、声响等多种教育原素所组成的接受信息，达到最佳学习效果。它能较好较快的将专业课教学引入现代意识中，使其适应现代以至未来社会的需要。
2、建构主义理论认为：学习者得到的知识是在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料通过意义建构的方式获得的，而不是单纯通过教师传授得到的。计算机多媒体教学信息的丰富性为学习者进行研究提供了厚实的基础，是他们进行意义重构重要的学习环境。知识经济、信息时代的一个重要特征就是计算机及网络技术为核心的信息技术的广泛应用。利用多媒体技术的交互功能，初步培养学生自主研究与合作学习的态度和能力，为适应21世纪科技发展和终身学习的重要目标奠定初步的基础。
3、在多媒体教学环境下，教师职能应转型为高职学生学习的参与者、组织者和引导者。在教学过程中，教师和学生共同围绕研究主题，进行收集信息、分析信息、平等协作与交流。多媒体教学活动的形式多样，但又是在教师的组织下有序进行的。个体学生与小组协作、组织交流与全体研讨，在教师的组织下，成为教学过程中张弛有度的学习活动。教学过程中，学生是完全主动的，教师的引导作用体现在设法刺激他们的求知欲，并检查学生的学习进度，或按学生的需要作一些辅导，教师的角色趋于多元化。这对教师的信息处理能力、研究运用能力和组织调控能力都提出了更高的要求。
二、多媒体教学与高职专业课教学的应用
（一）在高职专业课教学中应用多媒体教学提高教师综合素质
在传统教学中，对教师素质的要求主要是：有较高的思想政治觉悟、能够为人师表、有渊博的知识、有较强的教学能力等。随着以计算机为核心的多媒体教学在学校的广泛应用，教师的教学活动将不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板或加上简单的电教手段既可，而是需要综合运用多媒体技术。因此，教师职业的技术含量将大大提高，对教师的整体素质也提出了更高的要求。
1、设计一节多媒体课，首先要求选择好教案，这需要教师对自己执教的课程必须达到通盘掌握、了如指掌的水平。其中哪些课时需要多媒体教学，什么内容要求用多媒体来说明，都是教师首先要解决的问题，所以必须对教材有深入的分析和理解，才能做好选择教材工作。
2、其次，用多媒体上课要求围绕课堂制订教学目标，围绕教案的设计搜集整理素材，这一过程需要教师具有丰富的想象力以及处理信息资料的能力。要想丰富课堂的内容，加强直观性，就必须找到尽可能多的而且能够说明问题的图片资料、录象资料、声音资料等。
3、按照教案设计，把素材组织统一起来，适当加以补充，组成完整课件，这一过程需要教师具有一定的计算机软件的运用能力。为了制作出一个较完整的课件，教师必须学会运用POWERPOINT、AHTHORWARE等多媒体创作工具。如图片或文字进入一幅画面的方式可采取软件系统自身提供的进入方式，最大限度的遵循人的注意规律，该出现的时候再出现，以免分散注意力。另外，为使课件美观，教师还须合理设置背景音乐、背景图片、文字颜色、字体、图片等的出现和位置。
（二）在专业课教学中应用多媒体教学加强多媒体课件的开发
通过在专业课教学中实施多媒体教学，可以促使教师不断进行多媒体课件的开发，并发现问题，弥补不足，提高课件的实效性。
1、教师在制作课件和实施多媒体教学过程中，必然需要根据教学内容的性质和特点来选择恰当的技术手段和表现形式，并通过充分利用各种媒体信息的特点来积极为教学内容服务。而且多媒体辅助教学中，随着教师计算机应用能力的加强，必然要求不再仅仅局限于简单地把教学中的内容用计算机图示出来，而是综合计算机各方面的能力，充分发掘它的潜能。
2、关注“效果与效率”的关系。在多媒体教学情景下，教师更注意教学效果的提高与教学投入是否成正比，是否有助于学生有效地获取知识。一般，计算机辅助教学更着眼于相应课程的难点和关键点，即那些普通教学手段无法展示给同学们的那一部分知识，从而不断提高“投入产出比”。
3、在知识经济社会中，编写课件的软件不断发展，就不然要求我们教师掌握新的技术，并将新技术应用于实践，不断改进制作课件的方式方法，促使课件进一步系统化、美观化，并不断提高课件的实效性。
三、多媒体教学在高职专业课教学中的几点思考
1、决不能放弃教师在教学中的中心地位。在使用多媒体手段进行专业课教学时，我们发现多媒体教学具有极强的吸引力，很容易使职高学生忘记了教师在哪里，而与此同时，许多教师的注意中心也很容易变成计算机，上课时往往会或端坐于屏幕前忙着操作，或一会儿看计算机，一会儿看投影屏幕，一会儿又去找学生，甚至还有可能出现索性把一切任务交给计算机，该进行的讲解、范读都由计算机来做的现象。而从教育学的角度讲，任何一种具体形式的教学过程都是教师和学生共同活动的过程，其中，教师起主导作用，学生是学习的主体。计算机永远不可能取代教师。所以在教学中，我们教师决不能满足于做一个讲解员的角色，而应一方面通过教案设计的精妙构思，另一方面通过授课过程中生动的语言、准确的讲述，使学生的思维活动能积极主动的围绕课堂学习内容的中心进行。
2、并不是所有的课堂内容都需要利用多媒体来进行教学。这是由于：一方面多媒体教学极大地增强了教师的备课量，如果所有课堂内容均使用多媒体显然不可能；另一方面，以目前的多媒体创作工具而言，一些理科性、需要计算的知识以教师直接讲解并在黑板上图示更为直接，更易被学生接受。
3、多媒体制作中切忌过于花哨，过分注重课件的外观。在教学中我们发现，如果多媒体课件中有过多的声音、过于频繁的背景更换等，往往会导致学生的注意力集中在课件本身而不是课堂内容上，从而形成课堂教学目标无法完成、本末倒置的现象。因此，在制作课件过程中，我们要牢牢把握好尺度，以提高课堂教学效率为中心。
总之，利用多媒体课件进行高职专业课教学，可以真正实现师生互动，创设一个轻松、愉快的学习氛围，使课堂45分钟成为职高学生学习的“天堂”，从而提高高职专业课课堂的教学效益，实现真正的素质教育。
关键词：计算机 课堂教学 专业 现代化
随着信息技术的飞速发展，计算机的应用已经深入社会的各行各业，尤其是网络的快速发展，使计算机人才的需求不断增加，这为我们高职计算机专业提供了良好的机遇，同时也给我们提出更新的要求。
计算机多媒体教学正在逐步走进学校、走进课堂，大幅度地提高了课堂教学效益，特别是在我们高职专业课教学中，多媒体教学技术以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，给学生塑造了一个生动的立体课堂，从而有效地促进了课堂效率的提高。
一、多媒体教学应用于高职专业课教学的理论依据
1、多媒体技术用于高职专业课教学，在传统教育向现代教育转化中有着极为重要的作用。教师使用计算机辅助教学，是以提高学科教育质量，使学生成为信息技术的受益者为目的。计算机辅助教学让学生在课堂中，通过全面感受视听、图像、动画、声响等多种教育原素所组成的接受信息，达到最佳学习效果。它能较好较快的将专业课教学引入现代意识中，使其适应现代以至未来社会的需要。
2、建构主义理论认为：学习者得到的知识是在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料通过意义建构的方式获得的，而不是单纯通过教师传授得到的。计算机多媒体教学信息的丰富性为学习者进行研究提供了厚实的基础，是他们进行意义重构重要的学习环境。知识经济、信息时代的一个重要特征就是计算机及网络技术为核心的信息技术的广泛应用。利用多媒体技术的交互功能，初步培养学生自主研究与合作学习的态度和能力，为适应21世纪科技发展和终身学习的重要目标奠定初步的基础。
3、在多媒体教学环境下，教师职能应转型为高职学生学习的参与者、组织者和引导者。在教学过程中，教师和学生共同围绕研究主题，进行收集信息、分析信息、平等协作与交流。多媒体教学活动的形式多样，但又是在教师的组织下有序进行的。个体学生与小组协作、组织交流与全体研讨，在教师的组织下，成为教学过程中张弛有度的学习活动。教学过程中，学生是完全主动的，教师的引导作用体现在设法刺激他们的求知欲，并检查学生的学习进度，或按学生的需要作一些辅导，教师的角色趋于多元化。这对教师的信息处理能力、研究运用能力和组织调控能力都提出了更高的要求。
二、多媒体教学与高职专业课教学的应用
（一）在高职专业课教学中应用多媒体教学提高教师综合素质
在传统教学中，对教师素质的要求主要是：有较高的思想政治觉悟、能够为人师表、有渊博的知识、有较强的教学能力等。随着以计算机为核心的多媒体教学在学校的广泛应用，教师的教学活动将不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板或加上简单的电教手段既可，而是需要综合运用多媒体技术。因此，教师职业的技术含量将大大提高，对教师的整体素质也提出了更高的要求。
1、设计一节多媒体课，首先要求选择好教案，这需要教师对自己执教的课程必须达到通盘掌握、了如指掌的水平。其中哪些课时需要多媒体教学，什么内容要求用多媒体来说明，都是教师首先要解决的问题，所以必须对教材有深入的分析和理解，才能做好选择教材工作。
2、其次，用多媒体上课要求围绕课堂制订教学目标，围绕教案的设计搜集整理素材，这一过程需要教师具有丰富的想象力以及处理信息资料的能力。要想丰富课堂的内容，加强直观性，就必须找到尽可能多的而且能够说明问题的图片资料、录象资料、声音资料等。
3、按照教案设计，把素材组织统一起来，适当加以补充，组成完整课件，这一过程需要教师具有一定的计算机软件的运用能力。为了制作出一个较完整的课件，教师必须学会运用POWERPOINT、AHTHORWARE等多媒体创作工具。如图片或文字进入一幅画面的方式可采取软件系统自身提供的进入方式，最大限度的遵循人的注意规律，该出现的时候再出现，以免分散注意力。另外，为使课件美观，教师还须合理设置背景音乐、背景图片、文字颜色、字体、图片等的出现和位置。
（二）在专业课教学中应用多媒体教学加强多媒体课件的开发
通过在专业课教学中实施多媒体教学，可以促使教师不断进行多媒体课件的开发，并发现问题，弥补不足，提高课件的实效性。
1、教师在制作课件和实施多媒体教学过程中，必然需要根据教学内容的性质和特点来选择恰当的技术手段和表现形式，并通过充分利用各种媒体信息的特点来积极为教学内容服务。而且多媒体辅助教学中，随着教师计算机应用能力的加强，必然要求不再仅仅局限于简单地把教学中的内容用计算机图示出来，而是综合计算机各方面的能力，充分发掘它的潜能。
2、关注“效果与效率”的关系。在多媒体教学情景下，教师更注意教学效果的提高与教学投入是否成正比，是否有助于学生有效地获取知识。一般，计算机辅助教学更着眼于相应课程的难点和关键点，即那些普通教学手段无法展示给同学们的那一部分知识，从而不断提高“投入产出比”。
3、在知识经济社会中，编写课件的软件不断发展，就不然要求我们教师掌握新的技术，并将新技术应用于实践，不断改进制作课件的方式方法，促使课件进一步系统化、美观化，并不断提高课件的实效性。
三、多媒体教学在高职专业课教学中的几点思考
1、决不能放弃教师在教学中的中心地位。在使用多媒体手段进行专业课教学时，我们发现多媒体教学具有极强的吸引力，很容易使职高学生忘记了教师在哪里，而与此同时，许多教师的注意中心也很容易变成计算机，上课时往往会或端坐于屏幕前忙着操作，或一会儿看计算机，一会儿看投影屏幕，一会儿又去找学生，甚至还有可能出现索性把一切任务交给计算机，该进行的讲解、范读都由计算机来做的现象。而从教育学的角度讲，任何一种具体形式的教学过程都是教师和学生共同活动的过程，其中，教师起主导作用，学生是学习的主体。计算机永远不可能取代教师。所以在教学中，我们教师决不能满足于做一个讲解员的角色，而应一方面通过教案设计的精妙构思，另一方面通过授课过程中生动的语言、准确的讲述，使学生的思维活动能积极主动的围绕课堂学习内容的中心进行。
2、并不是所有的课堂内容都需要利用多媒体来进行教学。这是由于：一方面多媒体教学极大地增强了教师的备课量，如果所有课堂内容均使用多媒体显然不可能；另一方面，以目前的多媒体创作工具而言，一些理科性、需要计算的知识以教师直接讲解并在黑板上图示更为直接，更易被学生接受。
3、多媒体制作中切忌过于花哨，过分注重课件的外观。在教学中我们发现，如果多媒体课件中有过多的声音、过于频繁的背景更换等，往往会导致学生的注意力集中在课件本身而不是课堂内容上，从而形成课堂教学目标无法完成、本末倒置的现象。因此，在制作课件过程中，我们要牢牢把握好尺度，以提高课堂教学效率为中心。
总之，利用多媒体课件进行高职专业课教学，可以真正实现师生互动，创设一个轻松、愉快的学习氛围，使课堂45分钟成为职高学生学习的“天堂”，从而提高高职专业课课堂的教学效益，实现真正的素质教育。