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摘 要：高职学生具有思维活跃、动手能力强、活泼好动等特点，但是在学习化学时还是存在着抽象思维能力不足、自我控制力较低、学习的积极性不高等问题，给高职化学教学带了极大的压力。本文在对高职化学教学中的现状进行分析的基础上，探讨了学校应如何利用“教学做”一体化教学模式去改变高职化学教学的现状，积极按照培养目标和教育的最终目的进行教学内容的设计，充分体现以学生为主体的职业教育，以便更好地实现高职院校的培养目标。
关键词：一体化教学 高职化学教学 应用分析
近年来，随着教育目标的不断改变和优化，高职教育越来越注重学生动手操作能力的培养，职业教育的发展带来了很多便捷。在高职教育中，化学教学也是十分重要的，虽然和普通高等教育在教育模式上存在着些许差异，但高职一些理工类的专业需要的就是动手操作能力的培养，而不仅仅是学习理论知识，否则不利于学生的全面看培养。
一、一体化教学模式的含义
“教学做”一体化教学是根据学生的发展特点，从技能训练形成认识规律出发，目的是培养学生的实际操作能力，理论结合实践培养学生综合素质。具体的操作就是将多种教学方式和方法整合在一起，教学的内容可以按照学生学习的进度，通过任务驱动激励学生，一边教学，一边操作，一边指导，促进学生学习相关的知识和技能。该模式可以有效地提高学生的综合素质，更能满足市场对人才的需求，是一种适合高职的教育教学模式。而这种学习的方法高效、快速，也基本上得到了教育界很多学者的认可。
二、“教学做”一体化教学运用于高职化学教学的必要性
近年来，职业教育如雨后春笋般蓬勃发展，且发展非常迅速。高职教育强调的是应用型人才的培养，化学作为基础学科，其教学并不是那么受到重视，对理论知识的要求就是够用即可，理论知识主要是为了指导实践操作，服务市场化的需求和后续对此专业学习的需要。此外，高职生源质量较差，普遍存在基础知识比较薄弱的现象。因此在教学时，教师更应当使用最佳教学方法，实施“教学做”一体化教学，提高高职化学的教学效率 。
三、“教学做”一体化教学的实施过程
在实施“教学做”一体化教学的过程中，需要做到将课堂上教学、技能训练、考核方式等几个过程有机结合起来，相互沟通、贯穿。每一次的教学都需要完成一个具体的目标任务。在上课的时候，教师可以利用多媒体按照如下步骤实施教学。
第一，提出任务。在运用“教学做”一体化教学模式开展化学教学时，应该以项目为基础，这里所说的项目既可以是具体的某一项事物，也可以是某一项工作任务，教师可以通过各种各样的形式提出任务的具体内容，例如模仿或者设置相关情境等，以此来实现教学目标。
第二，实施任务。学生亲身实践并有效完成任务的全过程便是实施任务的具体过程。在具体实施任务的过程中，教师可以通过各种各样的方式为学生布置学习任务，例如分配任务、投影展示以及口头提出等，让学生自主明确学习任务。然后再让学生通过小组合作的方式或自主操作的方式完成任务。
第三，展示评价。学生完成学习任务之后，教师应该通过屏幕演示、复述以及张贴挂图等各种方式将学生的学习成果展示出来。然后立即对小组学习进行即时性评价，评价的内容除了包括基本的知识技能以外，同时还应该包括学生的情感态度，进行综合、全面的评价。
四、“教学做”一体化教学在高职化学教学中的应用途径
1.努力构建一体化教学环境
要想在化学教学中有效实施“教学做”一体化教学模式，努力构建一体化教学环境是有效途径。在传统高职化学教学中，理论知识脱离实践的原因是学校缺乏良好的硬件设施和软件设施。因此，学校须努力构建一体化教学环境，改善学校的硬件设施和软件设施，促进“教学做”一体化教学模式在高职化学教学中的有效运用，为教学工作的顺利开展提供保障。学校应该在传统的化学实验室中添置各种现代化的教学设备，例如，多媒体教学软件、投影机、新的仪器和一些实验用的机器等，将传统的化学实验室改造成为现代化多功能实验室。一方面，学生在一体化实验室中将理论和实践相结合，可以自主操作练习；另一方面，教师可以在讲解理论知识的同时，将实际操作过程演示给学生，从而实现理论知识与实践操作的有效结合，有利于学生更加深刻地理解和掌握知识。
2.积极创建一体化评价体系
要想在化学教学中有效实施“教学做”一体化教学模式，还必须积极创建一体化评价体系。在传统的教学评价体系中，最主要的评价标准就是期中考试和期末考试的成绩，非常单一，无法适应当前教学的实际需求。因此，必须对教学评价方式进行不断创新，积极创建一体化教学评价体系。考试是评价学生学习情况比较客观的一种考核方式，其重要性当然是毋庸置疑，但过于注重理论知识的测试，会打击学生学习的积极性，不利于学生综合能力的培养。因此，教师在对学生的学习情况进行评价时，应采用多元化的评价方式，选择贴近实际的测试方式。例如，将学生平时的课堂表现纳入评价内容中，并在实验技能测试中适当加大模拟情景的内容，教师可以结合生活实际合理设置一些障碍，对学生的实验操作能力进行考核等。这样才能真实而全面地反映学生的学习效果，促进学生全面发展。
3.积极运用多元化的教学方式
要想在高职化学教学中有效实施“教学做”一体化教学模式，就必须积极运用多元化的教学方式。为了实现“教学做”一体化教学目标，教师在实际开展化学教学的过程中，应该充分结合具体课程的实际情况，对教学方式进行合理选择，选择最适合的教学方式来开展教学，并确保教学方式的多元化。以《医用化学》这一课程内容的教学为例，教师在开展这一课程内容的教学时，应该积极采用小组合作学习的教学方式来开展教学工作，使学生在小组合作学习的过程中积极展开讨论，使他们在学习课程的理论知识的同时掌握计算机专业技能，积极运用案例分析、任务驱动以及小组合作学习等多元化的教学方式，实现“教学做”一体化教学目标。
五、小结
综上所述，“教学做”一体化教学模式是利用教学手段将理论知识与实践充分结合起来的一种有效的教学模式，将理论知识与实践操作充分结合起来能大大提高教学效果。在高职化学教学中，有效实施“教学做”一体化教学模式，必须严格遵循提出任务、实施任务和展示评价的实施步骤，同时还需要积极运用多元化的教学方式、积极创建一体化评价体系，努力构建一体化教学环境。
参考文献：
[1]罗蔓，莫薇，宁文珍.“教学做”一体化教学模式的实践研究[J].中国电力教育，2011（5）.
[2]王秀敏.一体化教学在高职化学教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2013（1）.
[3]宋丽华，任晓燕.《分析化学》一体化教学模式的研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（4）.
[4]李岳妹，秦玉珠，汪宁.《分析化学》的教学做一体化教学的应用实践探讨[J].化工管理，2013（6）.
[5]孙伟宏.从案例到反思：理实一体化教学的实践与思考[J].江苏技术师范学院学报，2012（5）.
（作者单位：贵州省六盘水职业技术学院）
关键词：一体化教学 高职化学教学 应用分析
近年来，随着教育目标的不断改变和优化，高职教育越来越注重学生动手操作能力的培养，职业教育的发展带来了很多便捷。在高职教育中，化学教学也是十分重要的，虽然和普通高等教育在教育模式上存在着些许差异，但高职一些理工类的专业需要的就是动手操作能力的培养，而不仅仅是学习理论知识，否则不利于学生的全面看培养。
一、一体化教学模式的含义
“教学做”一体化教学是根据学生的发展特点，从技能训练形成认识规律出发，目的是培养学生的实际操作能力，理论结合实践培养学生综合素质。具体的操作就是将多种教学方式和方法整合在一起，教学的内容可以按照学生学习的进度，通过任务驱动激励学生，一边教学，一边操作，一边指导，促进学生学习相关的知识和技能。该模式可以有效地提高学生的综合素质，更能满足市场对人才的需求，是一种适合高职的教育教学模式。而这种学习的方法高效、快速，也基本上得到了教育界很多学者的认可。
二、“教学做”一体化教学运用于高职化学教学的必要性
近年来，职业教育如雨后春笋般蓬勃发展，且发展非常迅速。高职教育强调的是应用型人才的培养，化学作为基础学科，其教学并不是那么受到重视，对理论知识的要求就是够用即可，理论知识主要是为了指导实践操作，服务市场化的需求和后续对此专业学习的需要。此外，高职生源质量较差，普遍存在基础知识比较薄弱的现象。因此在教学时，教师更应当使用最佳教学方法，实施“教学做”一体化教学，提高高职化学的教学效率 。
三、“教学做”一体化教学的实施过程
在实施“教学做”一体化教学的过程中，需要做到将课堂上教学、技能训练、考核方式等几个过程有机结合起来，相互沟通、贯穿。每一次的教学都需要完成一个具体的目标任务。在上课的时候，教师可以利用多媒体按照如下步骤实施教学。
第一，提出任务。在运用“教学做”一体化教学模式开展化学教学时，应该以项目为基础，这里所说的项目既可以是具体的某一项事物，也可以是某一项工作任务，教师可以通过各种各样的形式提出任务的具体内容，例如模仿或者设置相关情境等，以此来实现教学目标。
第二，实施任务。学生亲身实践并有效完成任务的全过程便是实施任务的具体过程。在具体实施任务的过程中，教师可以通过各种各样的方式为学生布置学习任务，例如分配任务、投影展示以及口头提出等，让学生自主明确学习任务。然后再让学生通过小组合作的方式或自主操作的方式完成任务。
第三，展示评价。学生完成学习任务之后，教师应该通过屏幕演示、复述以及张贴挂图等各种方式将学生的学习成果展示出来。然后立即对小组学习进行即时性评价，评价的内容除了包括基本的知识技能以外，同时还应该包括学生的情感态度，进行综合、全面的评价。
四、“教学做”一体化教学在高职化学教学中的应用途径
1.努力构建一体化教学环境
要想在化学教学中有效实施“教学做”一体化教学模式，努力构建一体化教学环境是有效途径。在传统高职化学教学中，理论知识脱离实践的原因是学校缺乏良好的硬件设施和软件设施。因此，学校须努力构建一体化教学环境，改善学校的硬件设施和软件设施，促进“教学做”一体化教学模式在高职化学教学中的有效运用，为教学工作的顺利开展提供保障。学校应该在传统的化学实验室中添置各种现代化的教学设备，例如，多媒体教学软件、投影机、新的仪器和一些实验用的机器等，将传统的化学实验室改造成为现代化多功能实验室。一方面，学生在一体化实验室中将理论和实践相结合，可以自主操作练习；另一方面，教师可以在讲解理论知识的同时，将实际操作过程演示给学生，从而实现理论知识与实践操作的有效结合，有利于学生更加深刻地理解和掌握知识。
2.积极创建一体化评价体系
要想在化学教学中有效实施“教学做”一体化教学模式，还必须积极创建一体化评价体系。在传统的教学评价体系中，最主要的评价标准就是期中考试和期末考试的成绩，非常单一，无法适应当前教学的实际需求。因此，必须对教学评价方式进行不断创新，积极创建一体化教学评价体系。考试是评价学生学习情况比较客观的一种考核方式，其重要性当然是毋庸置疑，但过于注重理论知识的测试，会打击学生学习的积极性，不利于学生综合能力的培养。因此，教师在对学生的学习情况进行评价时，应采用多元化的评价方式，选择贴近实际的测试方式。例如，将学生平时的课堂表现纳入评价内容中，并在实验技能测试中适当加大模拟情景的内容，教师可以结合生活实际合理设置一些障碍，对学生的实验操作能力进行考核等。这样才能真实而全面地反映学生的学习效果，促进学生全面发展。
3.积极运用多元化的教学方式
要想在高职化学教学中有效实施“教学做”一体化教学模式，就必须积极运用多元化的教学方式。为了实现“教学做”一体化教学目标，教师在实际开展化学教学的过程中，应该充分结合具体课程的实际情况，对教学方式进行合理选择，选择最适合的教学方式来开展教学，并确保教学方式的多元化。以《医用化学》这一课程内容的教学为例，教师在开展这一课程内容的教学时，应该积极采用小组合作学习的教学方式来开展教学工作，使学生在小组合作学习的过程中积极展开讨论，使他们在学习课程的理论知识的同时掌握计算机专业技能，积极运用案例分析、任务驱动以及小组合作学习等多元化的教学方式，实现“教学做”一体化教学目标。
五、小结
综上所述，“教学做”一体化教学模式是利用教学手段将理论知识与实践充分结合起来的一种有效的教学模式，将理论知识与实践操作充分结合起来能大大提高教学效果。在高职化学教学中，有效实施“教学做”一体化教学模式，必须严格遵循提出任务、实施任务和展示评价的实施步骤，同时还需要积极运用多元化的教学方式、积极创建一体化评价体系，努力构建一体化教学环境。
参考文献：
[1]罗蔓，莫薇，宁文珍.“教学做”一体化教学模式的实践研究[J].中国电力教育，2011（5）.
[2]王秀敏.一体化教学在高职化学教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2013（1）.
[3]宋丽华，任晓燕.《分析化学》一体化教学模式的研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（4）.
[4]李岳妹，秦玉珠，汪宁.《分析化学》的教学做一体化教学的应用实践探讨[J].化工管理，2013（6）.
[5]孙伟宏.从案例到反思：理实一体化教学的实践与思考[J].江苏技术师范学院学报，2012（5）.
（作者单位：贵州省六盘水职业技术学院）