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[摘要]只要重视朗读，鼓励观察，善于诱导，引领入境，令学生真情激扬，他们就能写出好的文章。
[关键词]真情 成就 好文章
[中图分类号]G623.24 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0148-01
一、注意声情并茂，陶冶学生情感
“要朗读，要有滋有味地朗读，你就能体味出无穷无尽的美—意境、情感、品味，就能有好的语感，就能写出有味的文章来”，这句话对于刚刚步入语文学习的小学一年级的孩子来说就尤为重要。如在教学《家》一课时，首先，我用有声色的朗读去感染学生，在学生激情荡漾时，在适时地去指导表达。这样，学生那童声稚气，声情并茂的颂读，不但读出滋味儿来，增添了对文章的独特体会，领会了文章涵义。同时也在不知不觉中产生了表达的愿望。此时，我让小学生仿照诗句说话，小学生都争先恐后地举起手来，迸发出与课文有着异曲同工效果的诗句来。“小河是鸭子的家，鸭子在小河里玩耍”“学校是我们的家，我们在学校快乐长大”。
二、鼓励观察发现，激发创造情感
倘若教师为小学生惊人的表达而欢喜、喝彩，小学生就会因得到教师的欢喜喝彩而不断追求进步，教师也会向学生学习，教学相长，相互促进，共同成长。这就是教育的自身特点，如在教学《荷叶园园》时，我让小学生仿写短文中的句子，一个学生说：“小鸟飞到荷叶上，把它当作水台，小鸟站在水台上喝水。”孩子的造句真的让我吃惊，她想的真好，我当时按奈不住内心的喜悦，为她鼓起掌来。接着，我问她：“你怎么想出这么好的句子呢？”她说：“有一次，我在我们家院子里玩时，看见有一只渴了的麻雀，飞到我家的水桶上喝水，可是水少，它喝不到，我就去给水桶加水，没想到麻雀被吓跑了……”“所以你读到这里，你就想起了小鸟，你真是既细心，又有爱心的好孩子。”我又一次为她喜人的表现鼓起掌来，并号召大家学习她的细心观察，学习她的创意表达。孩子们的表达越来越进步，一次在训练用“一边……一边……”说话时，有一名同学这样说道：“我们一边学习，一边长大。”多么富有哲理的句子呀，竞出自一年级孩子之口，我惊喜地问他：“你是怎么想到的呀？”他说“您说过，学习能让我们得到知识，明白道理，我们的心也就长大了，所以我就记住了。”多么有心的孩子呀，他居然在这用上了。老师的心一下子被孩子的语言所震憾，掌声又一次为这个孩子精彩的表现响起来。
三、善于及时引导，培养真实情感。
老师要不失时机地去引领孩子，在与生活零距離接触中，培养真情实感。《老师的手》一课的主导思想是教育孩子懂得爱、珍惜爱、学会爱。但是对时下偏远乡村的孩子来说，不仅仅是这篇课文，几乎所有的课文都是一件很遥远的事，他们很难走进教材所表述的故事当中，很难走进故事中人物的心里。如何教育孩子真正理解“爱”，就要求教师在现实生活中科学、及时、有效的加以引导，切实培养孩子的真情实感。
记得那是一个阴云密布，大雨滂沱的中午，我们学完《老师的手》，刚好到了中午放学的时间。当时大雨仍是哗哗地下个不停，同学们陆陆续续被自己的家长接了回去，只有李同学还滞留在教室里。过了一会，李同学母亲从学校走廊那边急匆匆地赶过来，把刚要往外走的李同学迎回座位。经过询问才知道，孩子家没有雨具，路太远，孩子的妈妈怕孩子回家挨淋，就把午饭送到了学校。孩子妈妈走进教室浑身已经湿透了，当妈妈离开教室时，我特意观察了一下李同学，这孩子什么表情都没有，也没跟妈妈说上一句话，只顾自己一口接一口地吃着饭。过会儿，见她吃完饭，我走过去问她：“你吃饱了吗？”她说：“吃饱了。”“妈妈给你送的饭菜好吃吗？”“好吃。”“妈妈为什么给你送饭？”“她怕我淋湿了。”“这能看出什么呢？”“妈妈爱我。”“爱到什么程度？”她不言语了，我又接着问：“妈妈怕你淋湿了，而她自己呢？浑身都湿透了，衣服都贴在身上了，妈妈头发直往下淌水，你看她站的地方，脚下淌了一滩水，妈妈冷得直哆嗦，你看见没有？”“看见了。”这时候，她的眼泪哗哗地流了下来，我又抚摸她的头问：“你感到妈妈爱你爱到什么程度？”孩子哽咽道：“不顾她自己了。”“说得真好，你是懂事的好孩子。”当天晚上，她便写出了一篇感人至深日记。
四、引领学生入境，激发表达欲望
有过作文教学经历的教师大都有同感，无论你怎样努力，对三年级的小学生来说，写出一篇像样的文章，的确不是一件容易的事，他们的习作语言大都是笼统、概括地表达。在作文教学上，我经常与他们交流，经常触摸小学生的心灵，引导小学生逐步走进“我要表达”的境地。特别是在与学生对话中，了解孩子要写的内容，以及每一次写作的目的时，教师要让小学生知道该写些什么，该怎么去写。我总是让学生将自己要写的内容说给大家听，逐渐引导学生入情入境。之后，师生再根据其表述的内容提出问题或建议，使其表达得更好。当学生有精彩的表现时，教师都要不失时机地予以表扬、鼓励。班级出现的优秀习作，我都力求通过学校创办的《小星星文学社》进行刊发。因而，学生们的表达欲望更强烈了，习作水平有了显著提高。虽然刚刚步入三年级才两个多月，《一次没写完作业的经历》的小作者就已经能写出近600字的内容具体、感情真实的习作来。
[关键词]真情 成就 好文章
[中图分类号]G623.24 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0148-01
一、注意声情并茂，陶冶学生情感
“要朗读，要有滋有味地朗读，你就能体味出无穷无尽的美—意境、情感、品味，就能有好的语感，就能写出有味的文章来”，这句话对于刚刚步入语文学习的小学一年级的孩子来说就尤为重要。如在教学《家》一课时，首先，我用有声色的朗读去感染学生，在学生激情荡漾时，在适时地去指导表达。这样，学生那童声稚气，声情并茂的颂读，不但读出滋味儿来，增添了对文章的独特体会，领会了文章涵义。同时也在不知不觉中产生了表达的愿望。此时，我让小学生仿照诗句说话，小学生都争先恐后地举起手来，迸发出与课文有着异曲同工效果的诗句来。“小河是鸭子的家，鸭子在小河里玩耍”“学校是我们的家，我们在学校快乐长大”。
二、鼓励观察发现，激发创造情感
倘若教师为小学生惊人的表达而欢喜、喝彩，小学生就会因得到教师的欢喜喝彩而不断追求进步，教师也会向学生学习，教学相长，相互促进，共同成长。这就是教育的自身特点，如在教学《荷叶园园》时，我让小学生仿写短文中的句子，一个学生说：“小鸟飞到荷叶上，把它当作水台，小鸟站在水台上喝水。”孩子的造句真的让我吃惊，她想的真好，我当时按奈不住内心的喜悦，为她鼓起掌来。接着，我问她：“你怎么想出这么好的句子呢？”她说：“有一次，我在我们家院子里玩时，看见有一只渴了的麻雀，飞到我家的水桶上喝水，可是水少，它喝不到，我就去给水桶加水，没想到麻雀被吓跑了……”“所以你读到这里，你就想起了小鸟，你真是既细心，又有爱心的好孩子。”我又一次为她喜人的表现鼓起掌来，并号召大家学习她的细心观察，学习她的创意表达。孩子们的表达越来越进步，一次在训练用“一边……一边……”说话时，有一名同学这样说道：“我们一边学习，一边长大。”多么富有哲理的句子呀，竞出自一年级孩子之口，我惊喜地问他：“你是怎么想到的呀？”他说“您说过，学习能让我们得到知识，明白道理，我们的心也就长大了，所以我就记住了。”多么有心的孩子呀，他居然在这用上了。老师的心一下子被孩子的语言所震憾，掌声又一次为这个孩子精彩的表现响起来。
三、善于及时引导，培养真实情感。
老师要不失时机地去引领孩子，在与生活零距離接触中，培养真情实感。《老师的手》一课的主导思想是教育孩子懂得爱、珍惜爱、学会爱。但是对时下偏远乡村的孩子来说，不仅仅是这篇课文，几乎所有的课文都是一件很遥远的事，他们很难走进教材所表述的故事当中，很难走进故事中人物的心里。如何教育孩子真正理解“爱”，就要求教师在现实生活中科学、及时、有效的加以引导，切实培养孩子的真情实感。
记得那是一个阴云密布，大雨滂沱的中午，我们学完《老师的手》，刚好到了中午放学的时间。当时大雨仍是哗哗地下个不停，同学们陆陆续续被自己的家长接了回去，只有李同学还滞留在教室里。过了一会，李同学母亲从学校走廊那边急匆匆地赶过来，把刚要往外走的李同学迎回座位。经过询问才知道，孩子家没有雨具，路太远，孩子的妈妈怕孩子回家挨淋，就把午饭送到了学校。孩子妈妈走进教室浑身已经湿透了，当妈妈离开教室时，我特意观察了一下李同学，这孩子什么表情都没有，也没跟妈妈说上一句话，只顾自己一口接一口地吃着饭。过会儿，见她吃完饭，我走过去问她：“你吃饱了吗？”她说：“吃饱了。”“妈妈给你送的饭菜好吃吗？”“好吃。”“妈妈为什么给你送饭？”“她怕我淋湿了。”“这能看出什么呢？”“妈妈爱我。”“爱到什么程度？”她不言语了，我又接着问：“妈妈怕你淋湿了，而她自己呢？浑身都湿透了，衣服都贴在身上了，妈妈头发直往下淌水，你看她站的地方，脚下淌了一滩水，妈妈冷得直哆嗦，你看见没有？”“看见了。”这时候，她的眼泪哗哗地流了下来，我又抚摸她的头问：“你感到妈妈爱你爱到什么程度？”孩子哽咽道：“不顾她自己了。”“说得真好，你是懂事的好孩子。”当天晚上，她便写出了一篇感人至深日记。
四、引领学生入境，激发表达欲望
有过作文教学经历的教师大都有同感，无论你怎样努力，对三年级的小学生来说，写出一篇像样的文章，的确不是一件容易的事，他们的习作语言大都是笼统、概括地表达。在作文教学上，我经常与他们交流，经常触摸小学生的心灵，引导小学生逐步走进“我要表达”的境地。特别是在与学生对话中，了解孩子要写的内容，以及每一次写作的目的时，教师要让小学生知道该写些什么，该怎么去写。我总是让学生将自己要写的内容说给大家听，逐渐引导学生入情入境。之后，师生再根据其表述的内容提出问题或建议，使其表达得更好。当学生有精彩的表现时，教师都要不失时机地予以表扬、鼓励。班级出现的优秀习作，我都力求通过学校创办的《小星星文学社》进行刊发。因而，学生们的表达欲望更强烈了，习作水平有了显著提高。虽然刚刚步入三年级才两个多月，《一次没写完作业的经历》的小作者就已经能写出近600字的内容具体、感情真实的习作来。