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摘 要：当今社会发展非常迅速，不同时代的学生所表现的特征大不相同，所以教学方法也不是一成不变的。本文针对这一问题，提出了一些解决方法及建议。
关键词：学习态度 学习方法 学习技巧
如今的中等职业技术教育在不断适应社会的变革的同时，也面临学生状况的不断变化。职业学校的许多学生文化基础不够扎实，在过去的学习中没有能够掌握最基本的学习方法。除去学生自身的一些如先天或后天的其他客观因素外，中职教师能为他们做些什么呢？如何实现教学目标，培养出合格的专业人员呢？
一、对于学生学习态度问题的解决
在计算课程的教学中，应用类课程是最基础的教学内容，也是主要的教学课程。这一类课程普及性高，实操性强，难度不大，与实际生活紧密结合，边学边用。理论上讲计算机应该是学生最容易学习的课程，但在实际工作中并非如此。以下进行探讨与分析。
实际教学中，许多学生出现：上课不听，指导不做；或者不按规定做练习，学习排版时做制图，学习制图时练指法；更有甚者，基本就不听从安排，不看书不操作了。究其原因很简单：就是躲避学习。
这是学生的学习态度问题，也是教学中最难解决的问题，却更是首先要解决的问题。这个问题不解决，就无法实施其他教学环节，更谈不上什么教学效果了。
学生是教学的对象，没有好老师，只有好学生。而在职业技术院校中想要轻易找到勤学苦练的学生，可能是一种美好想象。
笔者在实际工作中采用这样的方式来解决这个问题。
首先在认清了教学对象的情况下，详细了解学生文化基础知识的掌握情况和对专业课程的兴趣方向，笔者根据他们的实际情况，将所授课程安排在进行案例教学的过程中，并把工作做细一些，把每节课的40分钟安排好，安排到3或5分钟或更细致一些，把教学内容的基本点、重点设计成操作步骤，把难点尽可能设计成趣味环节。把态度问题淡化成为实际的每一节课的几十分钟的若干个具体操作步骤中，利用人的求知欲来替代学生的惰性，用易学性来解决其畏难情绪。
二、对于学生学习方法的指导
学生在学习过程中总会出现，喜欢这位老师就更愿意上这位老师的课，这种现象其实并不是学生挑老师，而是学生在寻找更适合自己的教学方法。
譬如：一位老师为了让学生把知识掌握得牢固，就采用多布置作业的方法。这对于一些性格稳定不愿多思考的孩子是有利的，但同时会伤害到勤于思考、性格好动的孩子。
这是教学方法问题呢，还是学习方法的问题呢？两者并不矛盾，本身就是教与学的统一。
职业技术院校的学生大多是没有能够完成义务教育阶段的学习任务的，我们如何帮助他们重塑学习的信心呢？在这里学习方法就非常重要了。
水到100℃沸腾，俗称“开水”。有一个学生说：“好的，我记住了。”另一个学生却没反应。第二天，没反应的学生找到老师：老师，我被开水烫了。水是多少度沸腾？
第一个学生是用理论指导行动，第二个学生则是受了伤找答案。
这其实不是笑话，我们职业教育面对的大多是“第二个学生”，我们的教学对象往往是在行动上吃了亏才去找理论。在学习中就表现为不爱看书，不听课，实际操作中遇到问题再找老师提问。
对于这个问题就不能着急了，只能在实际教学中坚持：理论与实际操作相结合。我们的学生不具备工程师的理解力，但是可以笨鸟先飞，通过不断的实际操作提高动手能力，同时在解决操作问题的过程中逐步进行理论素质的提高。使他们都在学习的过程中寻找到自己的学习方法，来适应如今这个终身学习的时代。
三、提高学生学习技巧的培养
学习总有它的技巧。为师者赐之以鱼，不如授之以渔。实际教学工作中采用理论与操作并重，培养学生的学习技巧。
针对学生学习兴趣不高的问题，应从学生已掌握的知识面入手，逐步展开到新知识的掌握。由浅入深，从易而难。
针对学生不爱看书，遇到操作问题喜欢提问的方式，采用不轻易作答，让其自己在教材中寻找答案，增强其对知识掌握的牢固性。
在教材之外，针对不同的教程，通过网络寻找一些经典案例共同欣赏、分析和交流，以增加趣味性。如：有一幅用Excel表格制作的“蒙娜丽莎”画像，在交流中使得学生大幅度提高了对电子表格的认识等等。
四、小结
笔者从事职业教育二十多年，深深感到当今社会的发展是巨大而迅速的，不同时代的学生所表现的特征也是大不相同的。
职业技术教育的教师一定要在传统与现在的不同理念中，在社会发展的各个阶段中，面对教学对象的不同特征，在不断进行自身知识更新的同时不断寻找教学方法的更新。
（作者单位：蚌埠高级技工学校）
关键词：学习态度 学习方法 学习技巧
如今的中等职业技术教育在不断适应社会的变革的同时，也面临学生状况的不断变化。职业学校的许多学生文化基础不够扎实，在过去的学习中没有能够掌握最基本的学习方法。除去学生自身的一些如先天或后天的其他客观因素外，中职教师能为他们做些什么呢？如何实现教学目标，培养出合格的专业人员呢？
一、对于学生学习态度问题的解决
在计算课程的教学中，应用类课程是最基础的教学内容，也是主要的教学课程。这一类课程普及性高，实操性强，难度不大，与实际生活紧密结合，边学边用。理论上讲计算机应该是学生最容易学习的课程，但在实际工作中并非如此。以下进行探讨与分析。
实际教学中，许多学生出现：上课不听，指导不做；或者不按规定做练习，学习排版时做制图，学习制图时练指法；更有甚者，基本就不听从安排，不看书不操作了。究其原因很简单：就是躲避学习。
这是学生的学习态度问题，也是教学中最难解决的问题，却更是首先要解决的问题。这个问题不解决，就无法实施其他教学环节，更谈不上什么教学效果了。
学生是教学的对象，没有好老师，只有好学生。而在职业技术院校中想要轻易找到勤学苦练的学生，可能是一种美好想象。
笔者在实际工作中采用这样的方式来解决这个问题。
首先在认清了教学对象的情况下，详细了解学生文化基础知识的掌握情况和对专业课程的兴趣方向，笔者根据他们的实际情况，将所授课程安排在进行案例教学的过程中，并把工作做细一些，把每节课的40分钟安排好，安排到3或5分钟或更细致一些，把教学内容的基本点、重点设计成操作步骤，把难点尽可能设计成趣味环节。把态度问题淡化成为实际的每一节课的几十分钟的若干个具体操作步骤中，利用人的求知欲来替代学生的惰性，用易学性来解决其畏难情绪。
二、对于学生学习方法的指导
学生在学习过程中总会出现，喜欢这位老师就更愿意上这位老师的课，这种现象其实并不是学生挑老师，而是学生在寻找更适合自己的教学方法。
譬如：一位老师为了让学生把知识掌握得牢固，就采用多布置作业的方法。这对于一些性格稳定不愿多思考的孩子是有利的，但同时会伤害到勤于思考、性格好动的孩子。
这是教学方法问题呢，还是学习方法的问题呢？两者并不矛盾，本身就是教与学的统一。
职业技术院校的学生大多是没有能够完成义务教育阶段的学习任务的，我们如何帮助他们重塑学习的信心呢？在这里学习方法就非常重要了。
水到100℃沸腾，俗称“开水”。有一个学生说：“好的，我记住了。”另一个学生却没反应。第二天，没反应的学生找到老师：老师，我被开水烫了。水是多少度沸腾？
第一个学生是用理论指导行动，第二个学生则是受了伤找答案。
这其实不是笑话，我们职业教育面对的大多是“第二个学生”，我们的教学对象往往是在行动上吃了亏才去找理论。在学习中就表现为不爱看书，不听课，实际操作中遇到问题再找老师提问。
对于这个问题就不能着急了，只能在实际教学中坚持：理论与实际操作相结合。我们的学生不具备工程师的理解力，但是可以笨鸟先飞，通过不断的实际操作提高动手能力，同时在解决操作问题的过程中逐步进行理论素质的提高。使他们都在学习的过程中寻找到自己的学习方法，来适应如今这个终身学习的时代。
三、提高学生学习技巧的培养
学习总有它的技巧。为师者赐之以鱼，不如授之以渔。实际教学工作中采用理论与操作并重，培养学生的学习技巧。
针对学生学习兴趣不高的问题，应从学生已掌握的知识面入手，逐步展开到新知识的掌握。由浅入深，从易而难。
针对学生不爱看书，遇到操作问题喜欢提问的方式，采用不轻易作答，让其自己在教材中寻找答案，增强其对知识掌握的牢固性。
在教材之外，针对不同的教程，通过网络寻找一些经典案例共同欣赏、分析和交流，以增加趣味性。如：有一幅用Excel表格制作的“蒙娜丽莎”画像，在交流中使得学生大幅度提高了对电子表格的认识等等。
四、小结
笔者从事职业教育二十多年，深深感到当今社会的发展是巨大而迅速的，不同时代的学生所表现的特征也是大不相同的。
职业技术教育的教师一定要在传统与现在的不同理念中，在社会发展的各个阶段中，面对教学对象的不同特征，在不断进行自身知识更新的同时不断寻找教学方法的更新。
（作者单位：蚌埠高级技工学校）