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【摘要】思辨能力的培养已经成为大学英语教学的目标，写作作为一门英语专业的核心技能课程，是培养学生思辨能力的最有效的课程之一。故，将大学英语学科与学生思辨能力培养进行有效的结合是一个有效的方法。而目前的大学英语写作课程的设置面临诸多问题，故，本文从教学主体老师、社会需求和学生需求的角度来探讨如何更合理、有效地进行写作课程设置。
【关键词】批判性思维 大学英语写作 课程设置
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0095-01
一、思辨能力与大学英语写作教学
思辨能力或称评判性思维能力（Critical thinking skills），是能够对事物进行分析、辨别、质疑、反思和评价的能力，是一种能够提高学生创新能力和综合素质的重要能力。Google来的维基百科上的定义是：批判性思维的意思为“能够感知、发现、判断或分析”。通过质疑、分析、评估和理解信息，我们审视自己的思维和其他人的思维。《朗文语言教学与应用语言学词典》定义为阅读理解或者讨论技能的一个级别。学习者能够对所阅读或者听到的东西进行质疑和评判。
大学英语写作课程设置得好与坏直接影响学生日常思辨能力的培养。蒋丽香（2012）认为大学英语课程的人文性、 教学内容、 教学法等方面的特点使其具备培养大学生批判性思维能力的有利条件，能与批判性思维训练紧密结合。除了訓练学生基本的写作技能，加强学生创新和思辨能力的培养是写作课的改革方向（杨丽霞）。写作融入学生思辨能力的培养优化了和创新了教学和课程设置，是一种便捷而又有效的途径。
二、英语写作课程存在的问题
目前写作课设置中忽略了对学生思辨能力的培养，无法吸引学生注意力，写作课的目标过分强调语言知识点的掌握。此外，写作课上仍然以老师的讲解为主，忽略学生的动手能力培养。另外，写作课程的设置上存在与社会脱轨的现象，存在不以学生为中心和不能满足学生的实际需要等问题，不能满足学生需求，学生的积极性不高，故，提高学生的写作水平和培养学生的思辨能力需要重新更加科学的设置写作课程。
三、写作课程设置的有效办法
如何有效、科学的进行英语写作课程的设置是需要将外部因素和内部因素综合考虑的一个问题。
首先，用立体式教学法来指导以后的英语写作教学，从而使写作教学更加形象、生动、立体化从而激发学生的兴趣，同时，利用丰富的网络资源和在线写作平台为写作服务、为培养学生的思辨服务。立体化英语写作教学经过实验研究证明能够极大地提高学生的写作兴趣和动机。研究发现写作成绩较好的同学在使用批判性思维技巧时，自我反思的使用要多于成绩较差的学生。思辨能力的提高能有效提高写作水平。
其次，设置写作课的时候要考虑学生发展和社会的需求，使得写作课更加实用，从而能够牢牢吸引学生的兴趣和注意力。
最后，作为教学主体的老师也要积极提高自身的素质，改变陈旧的教学策略和方法，从而更好地服务学生。
总之，大学英语写作课的设置需要综合考虑各方面的共同作用。所以，基于培养大学生的思辨能力的角度来设置大学英语课程具有重要意义，这些都会发展大学生的批判性思维和有利于培养大学生的创新精神和创新能力，是促进大学生心理与个性良好发展的需要。
参考文献：
[1]Facione，P.California Critical Thinking Skills Test[M].Millbrae：The California Academic Press，1990.
[2]蔡慧萍，我国高校英语写作教材的现状调查分析与思考[J].外语与外语教学2005，（6）：29-31.
[3]高霄，王慧青.基于二语写作的思辨能力研究评述.河北经贸大学学报，2012.3
[4]秦朝霞.国内大学英语写作研究现状及发展趋势分析[J].现代外语，2009.2.
[5]罗清旭.论大学生批判性思维的培养[J].清华大学教育研究，2000，（4）.
[6]蒋丽香.大学英语教学与大学生批判性思维能力的培养，长沙铁道学院学报（社会科学版），2012年9月.
[7]马笑春.批判性思维训练与大学英语阅读成绩的有效性研究[D].四川外语学院学报，2010.
[8]欧阳海鹏.英语写作思维模式与写作过程研究，重庆大学学报（社会科学版），2002年第9卷第1期.
[9]文秋芳.应用语言学研究方法与论文写作北京.外语教学与研究出版社，2001.
[10]张福慧，夏文静.二语写作思辨能力教学策略，东北师大学报，2012（5）.
[11]张洪才.论当代大学生思辨能力弱化之救赎，西南农业大学学报（社会科学版），2012.3.
作者简介：
曹文文，1981年生，山东临沂人，曲阜师范大学日照校区公共外语教学部，职称讲师。
【关键词】批判性思维 大学英语写作 课程设置
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0095-01
一、思辨能力与大学英语写作教学
思辨能力或称评判性思维能力（Critical thinking skills），是能够对事物进行分析、辨别、质疑、反思和评价的能力，是一种能够提高学生创新能力和综合素质的重要能力。Google来的维基百科上的定义是：批判性思维的意思为“能够感知、发现、判断或分析”。通过质疑、分析、评估和理解信息，我们审视自己的思维和其他人的思维。《朗文语言教学与应用语言学词典》定义为阅读理解或者讨论技能的一个级别。学习者能够对所阅读或者听到的东西进行质疑和评判。
大学英语写作课程设置得好与坏直接影响学生日常思辨能力的培养。蒋丽香（2012）认为大学英语课程的人文性、 教学内容、 教学法等方面的特点使其具备培养大学生批判性思维能力的有利条件，能与批判性思维训练紧密结合。除了訓练学生基本的写作技能，加强学生创新和思辨能力的培养是写作课的改革方向（杨丽霞）。写作融入学生思辨能力的培养优化了和创新了教学和课程设置，是一种便捷而又有效的途径。
二、英语写作课程存在的问题
目前写作课设置中忽略了对学生思辨能力的培养，无法吸引学生注意力，写作课的目标过分强调语言知识点的掌握。此外，写作课上仍然以老师的讲解为主，忽略学生的动手能力培养。另外，写作课程的设置上存在与社会脱轨的现象，存在不以学生为中心和不能满足学生的实际需要等问题，不能满足学生需求，学生的积极性不高，故，提高学生的写作水平和培养学生的思辨能力需要重新更加科学的设置写作课程。
三、写作课程设置的有效办法
如何有效、科学的进行英语写作课程的设置是需要将外部因素和内部因素综合考虑的一个问题。
首先，用立体式教学法来指导以后的英语写作教学，从而使写作教学更加形象、生动、立体化从而激发学生的兴趣，同时，利用丰富的网络资源和在线写作平台为写作服务、为培养学生的思辨服务。立体化英语写作教学经过实验研究证明能够极大地提高学生的写作兴趣和动机。研究发现写作成绩较好的同学在使用批判性思维技巧时，自我反思的使用要多于成绩较差的学生。思辨能力的提高能有效提高写作水平。
其次，设置写作课的时候要考虑学生发展和社会的需求，使得写作课更加实用，从而能够牢牢吸引学生的兴趣和注意力。
最后，作为教学主体的老师也要积极提高自身的素质，改变陈旧的教学策略和方法，从而更好地服务学生。
总之，大学英语写作课的设置需要综合考虑各方面的共同作用。所以，基于培养大学生的思辨能力的角度来设置大学英语课程具有重要意义，这些都会发展大学生的批判性思维和有利于培养大学生的创新精神和创新能力，是促进大学生心理与个性良好发展的需要。
参考文献：
[1]Facione，P.California Critical Thinking Skills Test[M].Millbrae：The California Academic Press，1990.
[2]蔡慧萍，我国高校英语写作教材的现状调查分析与思考[J].外语与外语教学2005，（6）：29-31.
[3]高霄，王慧青.基于二语写作的思辨能力研究评述.河北经贸大学学报，2012.3
[4]秦朝霞.国内大学英语写作研究现状及发展趋势分析[J].现代外语，2009.2.
[5]罗清旭.论大学生批判性思维的培养[J].清华大学教育研究，2000，（4）.
[6]蒋丽香.大学英语教学与大学生批判性思维能力的培养，长沙铁道学院学报（社会科学版），2012年9月.
[7]马笑春.批判性思维训练与大学英语阅读成绩的有效性研究[D].四川外语学院学报，2010.
[8]欧阳海鹏.英语写作思维模式与写作过程研究，重庆大学学报（社会科学版），2002年第9卷第1期.
[9]文秋芳.应用语言学研究方法与论文写作北京.外语教学与研究出版社，2001.
[10]张福慧，夏文静.二语写作思辨能力教学策略，东北师大学报，2012（5）.
[11]张洪才.论当代大学生思辨能力弱化之救赎，西南农业大学学报（社会科学版），2012.3.
作者简介：
曹文文，1981年生，山东临沂人，曲阜师范大学日照校区公共外语教学部，职称讲师。