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摘 要 2018年秋季开始，福建省将进行高考制度改革，到2021年夏季是新一轮高考制度改革后的第一次高考。福建省新高考模式，與大多数省份一样，采用“3+3”模式。前“3”是必考科目，即语数外，其中外语进行两次考试，择其优计入高考总分。后“3”是选考科目，即政治、历史、地理、物理、化学、生物这六门课程中任选三门课程参加考试，此三门课程采用等级考试，分为A、B、C、D、E等共十一级，最后折算成分数纳入高考总分。同时还有语、数、外等十三门课程的学业水平考试，学业水平考试成绩只分为合格、不合格两种。新高考与旧高考的最大不同，我认为，就是学生有了更多的选择权。每个学生可以根据自己的兴趣、爱好和擅长的科目进行选择，这样每个学生都有自己的个人课表，按照数学排列组合的计算办法，总共有二十种情形，这给学校的管理带来了很大的困难。新高考改革后，学校该如何管理，确实是令人头痛的问题。以下是本人对新高考制度改革后学校管理的几点思考。
【关键词】新高考制度改革；学校管理；思考
1 加强选课指导
新高考赋予学生更多的选择权，这也是新高考之所以“新”的重要特点之一。如何让学生作适合自己的选择，显得特别重要。
首先，要成立领导小组。校长要亲自抓，并有效地整合学校的心健专任教师、团干部、班主任等人力资源，开发并设置《学生职业生涯规划讲座》等课程作为校本课程，适时开展系列专题讲座，这项工作宜于高一年下学期开始执行。
其次，要成立家长学校，加强家校联系，定期召开家长会。针对家长开展《学生职业生涯规划》等系列培训，不断提升家长的认识水平，并引导家长参与子女的职业生涯规划。
2 以行政班为主，并兼顾教学班。
我们把传统的班级称为行政班，以“走班”学习为主的班级称为教学班。为了便于学校管理，学校必须以行政班为主，并兼顾教学班。有人说，新高考改革扩大了学生的选择权，这样，原来的行政班固有模式被打乱，“走班”成为新高考后的主要形式，这就意味着课程体系由原来的“套餐”式改变为“自助餐”式，学生全面吃“自助餐”的时代就要到来！这种想法未免太过理想。确实，课程不能全部以行政班的形式呈现，如果都是行政班，将有二十个不同选择的班级，那班级数将超过二十个！老师哪里来？场地怎么办？如果一个学校的一个年段规模超过二十个班级还好办，而我们农村中学，基本上每个年段只有八个班，这样就有很多行政班成不了班，甚至一个班只有几个人！同时也不排除个别班级人数爆满，要编两个甚至更多的班级。都是走班可以吗？
其一，场所怎么办？有个别学科学生爆满，师资怎么办？有些学科学生报名较少，闲置的老师怎么处理？有人说，要扩大学校的建设规模，更多的招聘老师。这种说法真的是站着说话不腰疼，谈何容易！学校超编，如何引进教师？学校受场所与资金限制，如何扩大规模？
其二，如果没有行政班只有教学班，显然，班主任与学生间的沟通就少了许多，还怎么了解学生的兴趣、爱好？还怎么引导或帮助学生作职业生涯规划？还有，团队精神该怎么树立？集体荣誉感该如何培养？因此，本人认为，应该以行政班为主，兼顾教学班。具体措施有三：第一，把有共同选择且人数接近一个班的学生编成一个行政班。比如，同时报历史、地理、物理的学生有43人，这43名学生自然就编在同一个班。
3 加强“教学与考试”层次的研究
新高考存在高考必考科目（语、数、外），高考选考科目（6选3）及学业水平考试科目（所有学科）三个层次的不同要求，这就注定要改变以往的教学方式与考试方式。比如，学业水平考试只分合格、不合格两种。教学时要紧扣学科主干知识与核心概念，不枝不蔓。而学科等级科目，不管是时间、分值、难度设置都与以往高考不同。因此，作为一线教师不能用不变的方式来应对新高考。这时，要发挥教研组与集备组的团队力量，加强对新高考的研究，明确新高考对旧高考来说，“多了什么？”、“少了什么？”、“本质区别是什么？”、“要求层次有什么不同？”，让每一位一线教师都了如指掌，只有这样，才能在教学中做到有的放矢。另外，新高考要求学生掌握每一门学科的核心素养，对于教师来说，更应明确每节课要掌握或培养的核心素养是什么？精心上好每节课，把它上成学生有兴趣、有参与、有生成的课，追求课堂最本真、最本质的东西。可以想像，随着新高考改革的进一步推进，教师的队伍要进行进一步的分流。比如，我们可让政、史、地等六门课程的教师“摆滩设点”招揽学生，如果有“生意”的，则承担学科等级要求的教学，带领学生冲刺高考；没有“生意”的，则充当“学业水平考试”的教学，扮演打基础的角色。不可否认，学生不会单纯的选学科，同时也会选教师。这对所有教师来说，都是一次挑战！不受学生欢迎的、不能满足学生需求的教师都要限期整改，必要时要选送相关教师参加专业培训。
总之，在新高考制度改革后，学校管理要考虑的问题很多，本文仅针对以上三点作简单思考，意在抛砖引玉。
作者单位
福建师范大学附属福清德旺中学 福建省福州市 350319
【关键词】新高考制度改革；学校管理；思考
1 加强选课指导
新高考赋予学生更多的选择权，这也是新高考之所以“新”的重要特点之一。如何让学生作适合自己的选择，显得特别重要。
首先，要成立领导小组。校长要亲自抓，并有效地整合学校的心健专任教师、团干部、班主任等人力资源，开发并设置《学生职业生涯规划讲座》等课程作为校本课程，适时开展系列专题讲座，这项工作宜于高一年下学期开始执行。
其次，要成立家长学校，加强家校联系，定期召开家长会。针对家长开展《学生职业生涯规划》等系列培训，不断提升家长的认识水平，并引导家长参与子女的职业生涯规划。
2 以行政班为主，并兼顾教学班。
我们把传统的班级称为行政班，以“走班”学习为主的班级称为教学班。为了便于学校管理，学校必须以行政班为主，并兼顾教学班。有人说，新高考改革扩大了学生的选择权，这样，原来的行政班固有模式被打乱，“走班”成为新高考后的主要形式，这就意味着课程体系由原来的“套餐”式改变为“自助餐”式，学生全面吃“自助餐”的时代就要到来！这种想法未免太过理想。确实，课程不能全部以行政班的形式呈现，如果都是行政班，将有二十个不同选择的班级，那班级数将超过二十个！老师哪里来？场地怎么办？如果一个学校的一个年段规模超过二十个班级还好办，而我们农村中学，基本上每个年段只有八个班，这样就有很多行政班成不了班，甚至一个班只有几个人！同时也不排除个别班级人数爆满，要编两个甚至更多的班级。都是走班可以吗？
其一，场所怎么办？有个别学科学生爆满，师资怎么办？有些学科学生报名较少，闲置的老师怎么处理？有人说，要扩大学校的建设规模，更多的招聘老师。这种说法真的是站着说话不腰疼，谈何容易！学校超编，如何引进教师？学校受场所与资金限制，如何扩大规模？
其二，如果没有行政班只有教学班，显然，班主任与学生间的沟通就少了许多，还怎么了解学生的兴趣、爱好？还怎么引导或帮助学生作职业生涯规划？还有，团队精神该怎么树立？集体荣誉感该如何培养？因此，本人认为，应该以行政班为主，兼顾教学班。具体措施有三：第一，把有共同选择且人数接近一个班的学生编成一个行政班。比如，同时报历史、地理、物理的学生有43人，这43名学生自然就编在同一个班。
3 加强“教学与考试”层次的研究
新高考存在高考必考科目（语、数、外），高考选考科目（6选3）及学业水平考试科目（所有学科）三个层次的不同要求，这就注定要改变以往的教学方式与考试方式。比如，学业水平考试只分合格、不合格两种。教学时要紧扣学科主干知识与核心概念，不枝不蔓。而学科等级科目，不管是时间、分值、难度设置都与以往高考不同。因此，作为一线教师不能用不变的方式来应对新高考。这时，要发挥教研组与集备组的团队力量，加强对新高考的研究，明确新高考对旧高考来说，“多了什么？”、“少了什么？”、“本质区别是什么？”、“要求层次有什么不同？”，让每一位一线教师都了如指掌，只有这样，才能在教学中做到有的放矢。另外，新高考要求学生掌握每一门学科的核心素养，对于教师来说，更应明确每节课要掌握或培养的核心素养是什么？精心上好每节课，把它上成学生有兴趣、有参与、有生成的课，追求课堂最本真、最本质的东西。可以想像，随着新高考改革的进一步推进，教师的队伍要进行进一步的分流。比如，我们可让政、史、地等六门课程的教师“摆滩设点”招揽学生，如果有“生意”的，则承担学科等级要求的教学，带领学生冲刺高考；没有“生意”的，则充当“学业水平考试”的教学，扮演打基础的角色。不可否认，学生不会单纯的选学科，同时也会选教师。这对所有教师来说，都是一次挑战！不受学生欢迎的、不能满足学生需求的教师都要限期整改，必要时要选送相关教师参加专业培训。
总之，在新高考制度改革后，学校管理要考虑的问题很多，本文仅针对以上三点作简单思考，意在抛砖引玉。
作者单位
福建师范大学附属福清德旺中学 福建省福州市 350319