我常常在学生平时的写作和考试中，发现很多病态作文，程式化的作文。很长时间以来，在学生的笔下，既没有真实的情感，也没有真实的事件，当然更没有真实的自我。在没有自我的时代，我们的作文中，从写下第一个字起，就在编造一个美丽或破绽百出的谎言。更让人感到奇怪的是，在我们正在学习的范文里，在琳琅满目的作文书里，大家却对一些同样缺少自我的文章津津乐道，这就造成了更严重的表达空洞；我们的眼睛只盯着这些作文，而不是我们的生活；我们的作文体现了这些仿写作文的造句特色、主题思想和谋篇风格，而不是我们的真实感受；我们的写作课就是学习如何制造这些“看上去很美”的文章……
　　是什么钳制了我们的思想，窒息了我们的创造力，使本应生动活泼的作文失去了生机与个性？正是那些所谓的中考满分作文，正是那些书店里汗牛充栋的优秀范文呀!毫无疑问，在过去的几年里，许多初三学生靠“背”作文、“套”作文获得了中考的高分回报，在话题作文与半命题作文各占半壁江山时，老师们无奈地选择这种方法来“快速提高”写作能力，但是，在命题作文大肆流行的今天，这种方法必须停止了。否则，我们送进高中的，还会是一批又一批写作上的低能儿。多少年来，在作文这片土地上，长的似乎都是“优良品种”，以致从此走过的人，都是赞不绝口。岂不知，病虫害早已经十分严重，只不过咱们熟视无睹罢了。鲁迅先生曾经说过：“指出弊病所在，以引起疗救的注意。”正因为如此，我想在此列举平时学生作文中存在的弊病，以探求“拨乱反正”的良方。
　　
　　病症一：内容虚假，语言俗套。
　　
　　我的学生在一篇《爸爸的背影》的作文中写道：“雨越下越大，我看着爸爸骑着破自行车的背影，泪如雨下，我手中揣着那五元钱，拼命朝爸爸追去，我扑进爸爸怀里，与他紧紧拥抱在一起……”我把学生叫到办公室，温和地问他：“宇航，当时真的发生过吗？”他低着头，腼腆地笑了，说：“老师，我是编出来的，现实生活中，谁会这么做呢？我是为了更感人才这么写的。”难怪这文章读起来没有什么真情实感，我只好反复对学生强调，在生活中你是怎样的呢，如果不是文中所写的这样，那么，我们就不要这样写。千万不要为了写文章而编造感情体验，没有真实的情感体验，是不可能写出感人的好文章的。
　　语言俗套就是表现在，许多语言已成为一种模式：提起老师就是“蜡烛”，心里一着急就是“热锅上的蚂蚁”，一写失败就想到“不经历风雨，怎么能见彩虹”……这些语言本是好的，但它被用过千遍万遍后，就成了一种套话，让人麻木，不能激起读者任何想象和联想，当语言失去了表现力后，就成为语言的尸体。有人说：“第一个把美女比喻成鲜花的是天才，第二个把美女比喻成鲜花的是庸才，第三个把美女比喻成鲜花的是蠢才。”这话有点儿尖刻，但说得有点道理：再好的语言，当它已成为一种模式后，都会死亡。所以我们要鼓励自己的学生，多一点个性化语言的表达，少用那些语言的“尸体”。
　　
　　病症二：题材雷同，骗取同情。
　　
　　学生们的作文中所用的题材经常雷同。他们写老师，就写夜深了，可老师仍然在灯下批改作业；写同学助人为乐，就写我生病住院，他们来帮我补课；写母亲对我关怀备至，就写深夜为我织毛衣，雨天送我上医院；写父亲就写他常常加班，国家利益第一，他会严厉地批评我的缺点；写好人好事，就写公交车让座，扶盲人过马路，送小妹妹回家。这些老套的、雷同的题材产生的根本原因在于：我们违背了生活的真实。生活是丰富多彩的，作文题材也应该千姿百态，各有不同。因此，要写出与众不同的作文，就得走进生活，观察生活，体验生活，向生活要题材。
　　上星期，我班学生虞漂写了一篇作文，题目是《感恩的心》，写妈妈去世带给自己很大的打击，写爸爸和哥哥对她的关心，写老师与同学对她的爱。我知道这文章肯定是假题材，写得很不真实，她为了骗取大家的同情而编造了一个“悲惨”的故事。我把她叫来，直接问她：“你这篇作文是哪里抄来的吗？”她不高兴地说：“不是，我自己写的。”“那你写的是真实的事情吗？”她小声说：“我妈在我三岁就离开家，从来也没回来过。她在我心里跟死了没什么区别。我干脆就把她写成已经去世了。我恨她！”我没想到原来是这样，趁机开导她：“那你就写真实的情况吧!写你自己没有母爱的痛苦，写她这么无情地离开，给你幼小的心灵造成的伤害。那样写会更真实感人，不要把她虚构成已经死了，好吗？”她答应我，重新写了一篇作文。我感到她有很大进步，因为真实，所以感动。我总是告诫学生，千万不要胡编乱造，因为当你露出马脚后，读者会十分反感，千万不要为了骗取读者的同情而在作文中“枪毙”自己的父母，那样做是十分愚蠢的。
　　
　　病症三：伪崇高，煽假情。
　　
　　有个学生在考试作文中写道：“那些选择了金钱和地位的人们，你们扪心自问一下，你们快乐吗？你们高兴吗？如果你的回答是肯定的，那你一定不是人，你们就不应该生活在这个世界上。”如此斩钉截铁，令人非常惭愧!不知道作者的这种“强人”的道德力量是从哪里来的？如果发自真心，的确令人佩服，但也不用把其他人当成禽兽，甚至剥夺他们的生命吧。如果只是为了表现一下崇高，企图打动阅卷老师，那也未免过分了点。这是典型的假崇高、伪崇高的表现。就像小时候作文，老师要我们在结尾写上：“我们是跨世纪的一代，为了社会主义现代化，一定要把祖国建设得更加繁荣富强。”其实，这也是伪崇高的表现，我们习惯于在作文中喊口号，说豪言，作文与做人脱节，思想与生活脱节，用唱高调的方式来表现道德理想。我们常会在写作中伪装出一副“高尚、崇高”的样子，其实根本没那回事，却故意要“美化自己或拔高他人”。
　　有一篇中考满分作文叫《感激》，不知大家是否还记得？舅舅得“再生障碍性贫血”，离开人世后在报纸上刊出他给舅妈的一封“情书”，即“征婚启事”，为妻子再寻伴侣。这篇文章会是真的吗？有这样的丈夫吗？有这样的“情书”吗？煽情加造假，是本文最大特色。我们可以接受文章讲述的人生悲剧，但是舅舅的临终举动，却实在让我们难以理解。他自作主张把为妻子征婚的启事登在报上，甚至有些歧视女性。从“至宝，悉心收藏，替我珍惜”等词中可以看出，舅舅谈论的妻子就像是一个“物品”。文章为什么要煽情？目的是为了骗取读者之泪，为了蒙蔽读者之思维，通过一系列“催泪术”，使读者自己淹没自己。煽情其实是一种更高级的矫情。去除作文煽情的根本点就是“归真”。真情、真事、真感觉……那就能写出真情流露的美文。
　　
　　病症四：结构程式化。
　　
　　我有个学生，他写《鼓励自己》，这篇作文的结构是这样的：开头引题，中间三段分别是“鼓励是一种信心，鼓励是一种希望，鼓励是一种斗志”作首句，采用回环往复式结构，结尾议论抒情，中间三段分别用三个事例来展开叙述。他写“自信”的话题时，就生硬套用上文：“自信是一种鼓励，自信是一种希望，自信是一种斗志”，换汤不换药，这个同学就存在着结构程式化问题。假如换“精彩的生活”这个话题，他还可以照用不误：“精彩的生活是一种信心，精彩的生活是一种希望，精彩的生活是一种斗志”。我在这里举例，并不是说这种回环往复式结构不好，而是说我们可以采用一种更新颖的结构，不要老是重复重复再重复的并列体。
　　当一种结构模式流行以后，所有人都不再动脑筋，只把作文套进这个结构就行了。也许是我们太过分地强调文章的结构了，什么“小标题式”，什么“凤头、猪肚、豹尾”，什么“红线串珠”，什么“三水并流”，作文结构过分技术化，造成了作文结构上的禁区：凡是没有范本的结构样式，一律不被认可。这是作文观念的错误。所以要彻底解决结构程式化问题，首先要从观念上创新，不要寻找似曾相识的文章样式，也不依靠似曾相识的内容，而是把我们对生活的独特感受用一种全新的方式展示出来，该怎么写就怎么写，“行于其所当行，止于其所当止”。其次，我们要不局限于一般指导，甚至放弃指导。世界上没有两片相同的树叶，同样，每一篇文章都应该是独具特色、与众不同的。
　　综上所述，我列举了学生作文中存在的四种病症，也许应该有更多吧，限于篇幅，我就只讲这几种。总之，我们每个人心中都应该树立一种创新作文的新观念和新标准。作文其实就是一种表达，它没有模式，没有套路，没有固定的语言结构。写文章是一件很轻松愉快的事情：把自己想说的话说出来就行了!我们的作文，一是要真实，忠于生活，不胡编乱造违背生活逻辑的故事和情感；二是要忠于自我，不虚伪地表达自己的情感和观点。只要以“真实的体验、新鲜的表达”为出发点，去观照作文，去写作文，我们的学生就一定能写出一流的好文章！
　　[作者通联：浙江东阳市白云中学]