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课堂中主张自主学习是全面提高教育教学质量的重要保证，因此，本文针对当今课堂上存在的一些实际问题，就小学数学课堂中的自主学习提出了几点自己的思考。
一、教师的主导是实现课堂学习自主的关键
人的认识过程，是一个由不知到知，从知之不多到知之较多的矛盾转化过程，矛盾的转化必须具备一定的条件，离开了条件讲矛盾的转化，就是主观唯心论。自主学习不是对学生放任自流，它重视学生学，也重视教师的导，强调教师的科学指导是实现的前提条件和主导，强调教师要充分发挥主导作用，处理好教与学的关系。因此，课堂中必须有教师的导为学生的学服务。那么怎样才能体现课堂中教师的导呢?我认为教师应该在引趣、设间、点拨等环节上做文章。
1.创设情境，使学生愿学
德国教育学家第多斯惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”斯金娜认为:“认识兴趣则是促使教学——认识活动积极的某种独特‘震中’。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识。开展引题，要具有延伸性。
2.形成问题，培养学生乐学
学贵有思，思贵有疑。思维自惊奇和疑问开始，学生有了问题才会去探索，只有主动探索才会有创造。因此，课堂教学中，教师要精心设计几道有思维价值、能引发学生深入思考的问题，同时提供与之相匹配的学习材料，让学生自学、自探，然后得出结论。例如，“长方形面积的设算”一课，开始，教师首先提出问题：“长方形的面积与它的什么有关系？”开门见山，直奔主题。在学生出现种种猜测后，借助多媒体电脑动画演示，使学生直观感知。从而得出结论：长方形的面积与它的长和宽有关系。“长方形的面积与它的长和宽究竟有怎样的关系呢?”第二个问题提出后，马上放手，引导学生用边长是1厘米的小正方形摆各种不同的长方形，并把所摆长方形的长、宽、面积记录到表格中。组织讨论，有的学生借助具体数据，很快得出了“长方形面积=长×宽”的结论；有的学生结合自己摆长方形的过程，经过深人思考、慢慢悟，因此，长×宽=长方形的面积。以上教学，教师通过精心设问，逐步把学生的思维引向深入，学生开展了积极的智慧活动，不仅学到了知识，而且数学思维能力得到了切实的培养。
3.评价分析，使学生变学会为会学
学生在认知活动中，出现思维障碍而无法排除时，教师要充分运用引导、点拨这一教学手段来激活学生的思维，使之达到自主参与、自觉发现、自我完善、自行掌握知识的目的。教学中评价一是要“准”，要在学生思维的堵塞处，拐弯处予以指导、梳理;二是要“巧”，在学有困难学生茫然不知所措时，在中等生“跳起来摘果子”力度不够时，在优等生渴求能创造性地发挥其聪明才智时予以点拨，使其茅塞顿开。
二、“自主学习”强调学生是学习的主体，强调学生要通过能动的创造性的学习活动，实现自一主性的发展
实现课堂学习自主，是现代课堂教学改革的必然趋势，是素质教育活动的灵魂。因此，在课堂教学中，教师要努力发展学生的主动性，要让学生自己动起来，使他们的所有感官都充分发挥作用，形成一个全频道接收、多功能协调、立体化渗透、快节奏反馈的信息网络。
1.观察要到位
观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉，是人们认识事物、获取知识的重要途径。科学家的研究表明：“人们获取信息有60~80%来自于视觉，只有15%~20%来自于听觉。”数学观察力强的人，善于发现图形的特点、数量关系的特征和数学知识间的内在联系，从而进行正确恰当的判断。合乎逻辑的推理和准确迅速的运算。因此，数学学习必须重视数学观察力的培养。观察一要明确的目的，二要按一定的顺序，三要与思维和想象相结合，善于比较，从而提高观察的效果。
2.操作要到位
数学是思维的体操，而思维是由动作开始的。切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展。因此，教学中教师要根据教学内容和学生的认知规律，积极创造条件，让学生操作学具，促使其顺利到达认知的彼岸。例如，假如没有学生的操作参与，学生对这个结论的理解就不可能深刻。这三次操作，为突出重点和突破难点而设计，目的明确，并且组织指导到位，充分调动了学生学习的积极性，发挥了学生的主观能动性。
3.思维要到位
“为学之道，必本于思”，数学教学的核心是发展思维。优化思维，确保学生的思维到位，必须以“数学话动”贯穿教学的始终，让全体学生参与知识发生、发展的全过程；思维到位必须遵循儿童的认知规律，要尽可能地为学生提供思维的具体形象；思维到位，必须注重基础知识及知识间的内在联系，因为数学基础知识是教学方法的载体，是发展思维的基础;思维到位，在课堂上要给学生多创造一点思考的机会，多留一点思考的时间，多提供一点表达思维的机会，使学生逐步学会有根有据地想，有条有理地讲，掌握思维的策略。
4.演练要到位
练习是课堂教学的重要组成部分，是教学过程中学生实践的主要形式，也是学生学好数学的一个重要环节。心理学研究表明；知识、技，能、能力存在着如下的转化关系：知识→技能 →能力。要使学生所学的数学知识转化为技能，并使技能转化为技巧，必须充分发挥练习这个环节的作用。
总之，课堂中主张自主学习是深化课堂教学改革，推行素质教育，是全面提高教育教学质量的重要保证。它是一项长期而艰辛的任务，需要我们不断地思考、探索、实践、总结，要使每个学生的自身素质得到全面、主动、和谐地发展，将来成为未来世界的有用人才。
一、教师的主导是实现课堂学习自主的关键
人的认识过程，是一个由不知到知，从知之不多到知之较多的矛盾转化过程，矛盾的转化必须具备一定的条件，离开了条件讲矛盾的转化，就是主观唯心论。自主学习不是对学生放任自流，它重视学生学，也重视教师的导，强调教师的科学指导是实现的前提条件和主导，强调教师要充分发挥主导作用，处理好教与学的关系。因此，课堂中必须有教师的导为学生的学服务。那么怎样才能体现课堂中教师的导呢?我认为教师应该在引趣、设间、点拨等环节上做文章。
1.创设情境，使学生愿学
德国教育学家第多斯惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”斯金娜认为:“认识兴趣则是促使教学——认识活动积极的某种独特‘震中’。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识。开展引题，要具有延伸性。
2.形成问题，培养学生乐学
学贵有思，思贵有疑。思维自惊奇和疑问开始，学生有了问题才会去探索，只有主动探索才会有创造。因此，课堂教学中，教师要精心设计几道有思维价值、能引发学生深入思考的问题，同时提供与之相匹配的学习材料，让学生自学、自探，然后得出结论。例如，“长方形面积的设算”一课，开始，教师首先提出问题：“长方形的面积与它的什么有关系？”开门见山，直奔主题。在学生出现种种猜测后，借助多媒体电脑动画演示，使学生直观感知。从而得出结论：长方形的面积与它的长和宽有关系。“长方形的面积与它的长和宽究竟有怎样的关系呢?”第二个问题提出后，马上放手，引导学生用边长是1厘米的小正方形摆各种不同的长方形，并把所摆长方形的长、宽、面积记录到表格中。组织讨论，有的学生借助具体数据，很快得出了“长方形面积=长×宽”的结论；有的学生结合自己摆长方形的过程，经过深人思考、慢慢悟，因此，长×宽=长方形的面积。以上教学，教师通过精心设问，逐步把学生的思维引向深入，学生开展了积极的智慧活动，不仅学到了知识，而且数学思维能力得到了切实的培养。
3.评价分析，使学生变学会为会学
学生在认知活动中，出现思维障碍而无法排除时，教师要充分运用引导、点拨这一教学手段来激活学生的思维，使之达到自主参与、自觉发现、自我完善、自行掌握知识的目的。教学中评价一是要“准”，要在学生思维的堵塞处，拐弯处予以指导、梳理;二是要“巧”，在学有困难学生茫然不知所措时，在中等生“跳起来摘果子”力度不够时，在优等生渴求能创造性地发挥其聪明才智时予以点拨，使其茅塞顿开。
二、“自主学习”强调学生是学习的主体，强调学生要通过能动的创造性的学习活动，实现自一主性的发展
实现课堂学习自主，是现代课堂教学改革的必然趋势，是素质教育活动的灵魂。因此，在课堂教学中，教师要努力发展学生的主动性，要让学生自己动起来，使他们的所有感官都充分发挥作用，形成一个全频道接收、多功能协调、立体化渗透、快节奏反馈的信息网络。
1.观察要到位
观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉，是人们认识事物、获取知识的重要途径。科学家的研究表明：“人们获取信息有60~80%来自于视觉，只有15%~20%来自于听觉。”数学观察力强的人，善于发现图形的特点、数量关系的特征和数学知识间的内在联系，从而进行正确恰当的判断。合乎逻辑的推理和准确迅速的运算。因此，数学学习必须重视数学观察力的培养。观察一要明确的目的，二要按一定的顺序，三要与思维和想象相结合，善于比较，从而提高观察的效果。
2.操作要到位
数学是思维的体操，而思维是由动作开始的。切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展。因此，教学中教师要根据教学内容和学生的认知规律，积极创造条件，让学生操作学具，促使其顺利到达认知的彼岸。例如，假如没有学生的操作参与，学生对这个结论的理解就不可能深刻。这三次操作，为突出重点和突破难点而设计，目的明确，并且组织指导到位，充分调动了学生学习的积极性，发挥了学生的主观能动性。
3.思维要到位
“为学之道，必本于思”，数学教学的核心是发展思维。优化思维，确保学生的思维到位，必须以“数学话动”贯穿教学的始终，让全体学生参与知识发生、发展的全过程；思维到位必须遵循儿童的认知规律，要尽可能地为学生提供思维的具体形象；思维到位，必须注重基础知识及知识间的内在联系，因为数学基础知识是教学方法的载体，是发展思维的基础;思维到位，在课堂上要给学生多创造一点思考的机会，多留一点思考的时间，多提供一点表达思维的机会，使学生逐步学会有根有据地想，有条有理地讲，掌握思维的策略。
4.演练要到位
练习是课堂教学的重要组成部分，是教学过程中学生实践的主要形式，也是学生学好数学的一个重要环节。心理学研究表明；知识、技，能、能力存在着如下的转化关系：知识→技能 →能力。要使学生所学的数学知识转化为技能，并使技能转化为技巧，必须充分发挥练习这个环节的作用。
总之，课堂中主张自主学习是深化课堂教学改革，推行素质教育，是全面提高教育教学质量的重要保证。它是一项长期而艰辛的任务，需要我们不断地思考、探索、实践、总结，要使每个学生的自身素质得到全面、主动、和谐地发展，将来成为未来世界的有用人才。