论文部分内容阅读
摘要：本文针对当前中职教学的实际情况，结合教学实践与研究，主要从解读教材、课堂教学设计、课堂过程操纵、语言表达、辅导与教学评价五个方面阐述了在中职教学中如何上好一堂计算机课。
关键词：中职教学；计算机课；课堂教学
面对计算机学科领域的飞速发展和人类社会各方面需求多样化的挑战，上好每一堂计算机课，做好中职教育的计算机教学工作，是中职计算机教育工作者面临的一项新的使命。
一、解读教材
认真解读教材，确定教学目标和重点难点。在一堂课中要效果，教学目标的定位显然很重要。解读教材即对相关教材的深入分析，是一堂课教学准备的出发点，教师对教材的分析是否深入清晰，对教学目标的定位有很大的影响。教师对教材分析应心中清楚，解读到位，教学目标定位基本不会偏差，能够抓住教材的教学重点、难点，因此，须认真分析、推敲教材内容，把握好使用教材的角度和深度。中职计算机学科类教材，具有理论精简化、操作详细化、同一课程教材多样化等特点，并且由于计算机学科领域的飞速发展使得教材内容更新改进变化快，给教学增加了难度，因此对教材的分析不能单一，可解读几本相关的不同版本教材，对相关内容进行比较分析，再总结出适当的教学目标和重点难点。
二、课堂教学设计
教学是一门艺术，课堂教学设计是教学中的艺术，要将这一艺术在短短一堂课的时间内富有吸引力地展现给学生，并且能让学生轻松吸取其精华，则要求教师在雕琢这一艺术的过程中花费一番心思。
1. 教学理念的确立是课堂教学设计的灵魂
教师是课堂教学的设计者，如果理念没有更新，那么一切教学活动势必将走老路。而“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念尤为重要。
2. 课堂教学环节的构造是课堂教学设计的主体
课堂教学中各环节的构造与分配是一堂课教学设计的主体，是贯穿整堂课的完整思路。中职计算机课程具有实践性强的特点，教学过程中，应注意理论讲解与实践操作既要紧密联系又要合理分配，理论讲解与实践操作较适当的时间分配比例应综合考虑具体课程和学生的知识结构。理论讲解一方面可为学生理清思路并掌握相关的原理；另一方面可引导学生总结在实践操作中遇到的问题和错误。
一堂课完整的教学环节可以归纳为五点：课题导入、课题讲解及操作演示、学生操作、课题教学评价与总结、课堂总结，其中前四点可根据教学内容及学生实际情况作为一个小环节，这样的小环节在一堂课中可开展一次、两次或三次，课题讲解及操作演示与学生操作是主要环节，学生操作的时间应适当多于讲解及操作演示的时间，分配给学生操作的任务量应适当，难度应适中。难度应以操作演示时一般学生能迅速理解为标准，可适当拓宽或延伸。如在教学课题“EXCEL表格数据处理——计算”中，可让学生先后分别使用录入公式及自动求和、求平均值的方法完成成绩表总分、平均分等的计算，让学生比较这两种方法的异同，进而引出函数；在给学生布置使用函数计算各项分数的任务时，要求学生思考如何按平均分排名及评定等级，从而延伸到更加复杂的RANK函数和IF函数。
3. 创造性的设计是课堂教学设计的关键
设计讲求创造，教学设计的过程应该是一个创造性地解决教学问题的过程。巧妙的课堂教学设计，是实现课堂效率最大化的有效途径。在设计课堂导入时，创造性地应用一些与现实生活紧密联系的事例，往往能取得良好的教学效果。例如，在“WORD文档排版——表格应用”以及“EXCEL表格数据处理”课题中，可给学生分配这样的任务，如设计个人喜欢的课程表、个人每学期生活消费收支明细表、考试成绩统计表、工资表等，让学生真正体会到学习对生活的帮助，促进良好学习氛围的形成，必要时还可在课堂中适当穿插相关视频短片，让课堂更生动形象。
三、操纵课堂教学过程
教师既是课堂教学的设计者，更是实施者。而设计再巧妙，缺乏正确顺利的实施也会前功尽弃。因此教师应做到根据已有设计思路，合理自如地操纵整堂课的教学过程。由于大部分中职学生理论基础较差，接受能力不强，学生的知识基础参差不齐，在学生上机操作完成课题任务的过程中，往往有的学生完成得快，有的学生完成得慢，或有的学生因某一环节不理解而无从下手，导致下一环节无法按时继续开展或拖延时间。为了尽最大限度地解决这一问题，除了适当设计学生操作任务之外，还应善于控制各环节的用时。一方面，应边讲解边演示，演示操作步骤应清晰简洁，易难区分，详略得当，跳过无关或可有可无的操作，控制好用时。另一方面，应合理控制并适当调整学生操作用时，重点辅导接受能力较差的学生，尽量避免拖延课堂进度。
四、语言表达
教学不仅是一门艺术，更是一种交流，师生之间、生与生之间的交流。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。首先要有意识地调节自我情绪，保持语气平和，保持最佳的教学状态。其次要讲究语言的艺术性，一是科学规范，概念准确、判断科学、推理合乎逻辑、解说符合实际、在语法和遣词用字上都要求准确无误，不可模棱两可，以达到向学生传授科学文化知识的目的。二是准确得体，教学中的“言语信息”必须与“内容信息”相符，不脱离教学内容，不游离于教育环境之外，不做无节制地“拉家常”或絮絮叨叨的讲授，应做到简约规范、准确得体。三是优美动听，教师需根据教学内容和教学环境的需要对声音的表达形式、音量、语调、语速等声音要素上进行恰当的处理，使语言清晰明了、抑扬顿挫，必要时还应生动形象、幽默风趣。
五、辅导与教学评价
学生上机操作无疑是中职计算机课堂教学的重点，因此教学辅导也成了教师在课堂上的一项重要任务。在学生操作过程中，教师应注意组织和鼓励学生积极融入集体学习活动中，学生与学生之间互助学习，以体现教学民主，活跃课堂氛围，培养学生的协作精神，重点辅导、理解接受动手能力较差的学生。辅导过程中往往会碰到学生不愿意学或学生理解能力差学不会等问题，教师应注意保持平和的心态和语气，积极鼓励和耐心引导而非放任或置之不理。
每一个操作环节完成后应对学生的课堂学习行为实施科学评价，肯定学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度等多方面不同程度的提高和进步，运用适当的评价手段激励和引导学生改进学习、增强信心、提高效益，注意对全体学生学习行为关注的均衡性和覆盖面，体现评价的公正性和客观性，评价用语要平和、正确，切合实际，不夸大、不虚空等。
课堂教学设计是一个系统过程，但教学过程是动态的，所以教学设计既是预设的，又是不可预设的；既是有序的，又是无序的，教师应课前精心进行设计，做到脑中有标，胸中有本，眼中有人。
参考文献：
[1]郭思乐.教育激扬生命[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]莫兰[美].实证教育方法[M].北京：中国轻工出版社，2006.
[3]张家详，钱景舫.职业技术教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[4]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001.
（广东省农工商职业技术学校）
关键词：中职教学；计算机课；课堂教学
面对计算机学科领域的飞速发展和人类社会各方面需求多样化的挑战，上好每一堂计算机课，做好中职教育的计算机教学工作，是中职计算机教育工作者面临的一项新的使命。
一、解读教材
认真解读教材，确定教学目标和重点难点。在一堂课中要效果，教学目标的定位显然很重要。解读教材即对相关教材的深入分析，是一堂课教学准备的出发点，教师对教材的分析是否深入清晰，对教学目标的定位有很大的影响。教师对教材分析应心中清楚，解读到位，教学目标定位基本不会偏差，能够抓住教材的教学重点、难点，因此，须认真分析、推敲教材内容，把握好使用教材的角度和深度。中职计算机学科类教材，具有理论精简化、操作详细化、同一课程教材多样化等特点，并且由于计算机学科领域的飞速发展使得教材内容更新改进变化快，给教学增加了难度，因此对教材的分析不能单一，可解读几本相关的不同版本教材，对相关内容进行比较分析，再总结出适当的教学目标和重点难点。
二、课堂教学设计
教学是一门艺术，课堂教学设计是教学中的艺术，要将这一艺术在短短一堂课的时间内富有吸引力地展现给学生，并且能让学生轻松吸取其精华，则要求教师在雕琢这一艺术的过程中花费一番心思。
1. 教学理念的确立是课堂教学设计的灵魂
教师是课堂教学的设计者，如果理念没有更新，那么一切教学活动势必将走老路。而“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念尤为重要。
2. 课堂教学环节的构造是课堂教学设计的主体
课堂教学中各环节的构造与分配是一堂课教学设计的主体，是贯穿整堂课的完整思路。中职计算机课程具有实践性强的特点，教学过程中，应注意理论讲解与实践操作既要紧密联系又要合理分配，理论讲解与实践操作较适当的时间分配比例应综合考虑具体课程和学生的知识结构。理论讲解一方面可为学生理清思路并掌握相关的原理；另一方面可引导学生总结在实践操作中遇到的问题和错误。
一堂课完整的教学环节可以归纳为五点：课题导入、课题讲解及操作演示、学生操作、课题教学评价与总结、课堂总结，其中前四点可根据教学内容及学生实际情况作为一个小环节，这样的小环节在一堂课中可开展一次、两次或三次，课题讲解及操作演示与学生操作是主要环节，学生操作的时间应适当多于讲解及操作演示的时间，分配给学生操作的任务量应适当，难度应适中。难度应以操作演示时一般学生能迅速理解为标准，可适当拓宽或延伸。如在教学课题“EXCEL表格数据处理——计算”中，可让学生先后分别使用录入公式及自动求和、求平均值的方法完成成绩表总分、平均分等的计算，让学生比较这两种方法的异同，进而引出函数；在给学生布置使用函数计算各项分数的任务时，要求学生思考如何按平均分排名及评定等级，从而延伸到更加复杂的RANK函数和IF函数。
3. 创造性的设计是课堂教学设计的关键
设计讲求创造，教学设计的过程应该是一个创造性地解决教学问题的过程。巧妙的课堂教学设计，是实现课堂效率最大化的有效途径。在设计课堂导入时，创造性地应用一些与现实生活紧密联系的事例，往往能取得良好的教学效果。例如，在“WORD文档排版——表格应用”以及“EXCEL表格数据处理”课题中，可给学生分配这样的任务，如设计个人喜欢的课程表、个人每学期生活消费收支明细表、考试成绩统计表、工资表等，让学生真正体会到学习对生活的帮助，促进良好学习氛围的形成，必要时还可在课堂中适当穿插相关视频短片，让课堂更生动形象。
三、操纵课堂教学过程
教师既是课堂教学的设计者，更是实施者。而设计再巧妙，缺乏正确顺利的实施也会前功尽弃。因此教师应做到根据已有设计思路，合理自如地操纵整堂课的教学过程。由于大部分中职学生理论基础较差，接受能力不强，学生的知识基础参差不齐，在学生上机操作完成课题任务的过程中，往往有的学生完成得快，有的学生完成得慢，或有的学生因某一环节不理解而无从下手，导致下一环节无法按时继续开展或拖延时间。为了尽最大限度地解决这一问题，除了适当设计学生操作任务之外，还应善于控制各环节的用时。一方面，应边讲解边演示，演示操作步骤应清晰简洁，易难区分，详略得当，跳过无关或可有可无的操作，控制好用时。另一方面，应合理控制并适当调整学生操作用时，重点辅导接受能力较差的学生，尽量避免拖延课堂进度。
四、语言表达
教学不仅是一门艺术，更是一种交流，师生之间、生与生之间的交流。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。首先要有意识地调节自我情绪，保持语气平和，保持最佳的教学状态。其次要讲究语言的艺术性，一是科学规范，概念准确、判断科学、推理合乎逻辑、解说符合实际、在语法和遣词用字上都要求准确无误，不可模棱两可，以达到向学生传授科学文化知识的目的。二是准确得体，教学中的“言语信息”必须与“内容信息”相符，不脱离教学内容，不游离于教育环境之外，不做无节制地“拉家常”或絮絮叨叨的讲授，应做到简约规范、准确得体。三是优美动听，教师需根据教学内容和教学环境的需要对声音的表达形式、音量、语调、语速等声音要素上进行恰当的处理，使语言清晰明了、抑扬顿挫，必要时还应生动形象、幽默风趣。
五、辅导与教学评价
学生上机操作无疑是中职计算机课堂教学的重点，因此教学辅导也成了教师在课堂上的一项重要任务。在学生操作过程中，教师应注意组织和鼓励学生积极融入集体学习活动中，学生与学生之间互助学习，以体现教学民主，活跃课堂氛围，培养学生的协作精神，重点辅导、理解接受动手能力较差的学生。辅导过程中往往会碰到学生不愿意学或学生理解能力差学不会等问题，教师应注意保持平和的心态和语气，积极鼓励和耐心引导而非放任或置之不理。
每一个操作环节完成后应对学生的课堂学习行为实施科学评价，肯定学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度等多方面不同程度的提高和进步，运用适当的评价手段激励和引导学生改进学习、增强信心、提高效益，注意对全体学生学习行为关注的均衡性和覆盖面，体现评价的公正性和客观性，评价用语要平和、正确，切合实际，不夸大、不虚空等。
课堂教学设计是一个系统过程，但教学过程是动态的，所以教学设计既是预设的，又是不可预设的；既是有序的，又是无序的，教师应课前精心进行设计，做到脑中有标，胸中有本，眼中有人。
参考文献：
[1]郭思乐.教育激扬生命[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]莫兰[美].实证教育方法[M].北京：中国轻工出版社，2006.
[3]张家详，钱景舫.职业技术教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[4]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001.
（广东省农工商职业技术学校）