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摘要：在现有新课改环境中，创新教学的概念已经逐渐被推广，其中针对小学思品课程方面，更具备了体系化的教学条件和促进优势，确保创新教学概念与相应教学内容的有效结合，全面巩固学生自身的知识体系发展和素质延伸，已经成为教学体系贯彻的核心，并依据现有社会人才发展需求，能够为学生自身思想铺设良好的基础。故而，确定创新教学在小学思品课程中的作用，不但为整体教学提供了明确的指向，更确保了课程贯彻的有效性，为后续教学形式的发展提供良好参照。
关键词：创新教学；小学思品；作用
一、创新教学概述
创新教学是基于传统教学和活动展开的新概念教学形式，由传统的教师为课堂主体转型向学生为活动主体，既确定了学生群体具备课堂渗透性和相应积极性，也确保了教学内容满足主动探索的条件，在实际教学环境中能更加扎实的巩固教学内容，并赋予了学生更加广阔的延伸平台，同样也为整体教学环境提供了多样化的构筑条件，确保了后续教学工作具备积极的发展条件和理念贯彻优势。故而，针对现有教学环境下对学生综合素质的要求，确定创新教学在现有教学体系中的地位，已经具备实际深入探讨的意义。
二、创新教学在小学思品中的培养目标
1、培养好奇心和求知欲
学生在教学环境中具备求知欲和好奇心，能够有效确保整体教学工作的开展，并依据学生自身针对教学问题的钻研，提供更加深刻理解的平台，确保整体教学环境的有效巩固。其次，在教师展开自身教学任务同时，更能够依据学生的好奇心和求知欲为后续知识的贯彻提供指向性概念，从而鼓励学生具备理性审查教学问题和独立思考处理条件的基础，为后续知识体系的衍生和构建提供完善的基础思想条件。
其中，针对于好奇心和求知欲的激发，应当结合创造教学的最终活动目标，针对学生自身的个性展开，并确保教师在教学过程中具备贯彻与审核的基础条件，以便为后续工作的引导和内容确定。例如：在讲述古代四大发明时，教师可以分配指南针应用到课堂中，让学生观察到相应特性的同时，也能够激发学生自身对四大发明的兴趣，并为后续原理提供了延伸空间，确保了教师在创新工作中的有效渗透，基于学生求知欲和好奇心，将知识点真正贯彻入学生自身的知识体系中。
2、培养学生的创造兴趣
具备求知欲和好奇心是确定学生具备课堂学习的根本，培养创造兴趣则是确保知识有效贯彻的前提。针对教学环境和教学内容有效展开相应的活动，让学生自身体验创造带来的乐趣，一方面巩固了学生对知识体系的有效获取，确保了整体思品课堂氛围的有效构建；另一方面则确保了学生在动手能力方面的有效提升，并对后续知识体系的构建提供了完善的延伸基础，满足了学生在兴趣环境下，具备因成功创造引申的自豪感与满足感，在后续学习工作开展中，能够提升学生自信和团队协作能力。在培养学生创造兴趣的过程中，教师应当以教学核心为主，通过有效引导工作确保学生在实施创造过程中具备明确的指向性，以便达到教学贯彻的实质意义。
3、培养学生的想象力
学生想象力的培养是促进教学知识有效渗透的基础，更是确保学生具备举一反三能力的基本保障。在实际工作展开期间，依据学生想象力的延伸，能够有效促进课堂气氛和知识体系拓展的进程，并依据想象力的贯彻提供了好奇心和求知欲环境的搭建平台，为后续知识领域与生活环境的渗透，提供了更加全面的活跃条件，同时在后续教学工作开展过程中，更能够促使教师自身具备全面审核与统筹的条件，从而确保学生在想象过程中具备指向性。
4、培养学生思维多元化的能力
求同思维是天性，大部分人的求同思维非常活跃。但在创造性思维活动中，求异思维更为重要，只有不同的想法不同的思路，才会有与众不同的创新精神。求异思维、逆向思维、发散思维就是依据给定的情境，能突破常规，从多个不同角度寻找解决问题途径的思维方式，它具有独创性。作为教师要做到“教无定法”，在立足教学常规，对学生进行认识事物发展规律的求同教育的同时，从实际出发，运用启发式教学，发现式教学等多种教学手段，克服刻板化，注重培养学生的发散思维、逆向思维、求异思维等思维能力，允许学生标新立异，大胆质疑，发挥学生的积极性、主动性、创新性，提倡并鼓励学生独立思考，大胆想象，灵活变通。
5、培养学生的动手能力
从生理机制上来看，心理学家、生理学家研究发现，从小重视动手能力的发展会极大地促进大脑的发育和智能的开发。因此，在教学过程中要注重动手能力的培养，给学生提供足够的实践活动空间。凡学生能动手操作的，教师绝不代替，让学生在动手中学习，在动手中思考，在思考中动手。充分让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口说理，有助于培养学生的实践能力、创新意识和创新能力。
6、运用赏识激励，维持学生创造的欲望
赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。对学生进行赏识激励，尊重学生、相信學生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。当学生取得创造性的成果后，教师应当适时适当地给予鼓励和表扬，使学生体验成功的喜悦和满足，培养学生形成自信、勇敢和勤奋的心理品质。这需要教师了解学生积极的想法和独特的设想，了解学生的兴趣、爱好和进取心，以赏识的态度，及时地真诚地给予鼓励，维持和巩固学生继续创造的欲望。例如在思品课中，可以结合课文，对发生在周边特别是学生群体中体现创新精神、勇敢精神、奋斗精神的事迹，与之比照，加以表扬鼓励，因为发生在身边的事更贴近生活，更有鞭策力，榜样作用更明显。
三、结语
创新教学的核心是基于知识有效贯彻，确定学生自身具备思品和素质方面延伸的优势，以便后续教学工作的有效开展，并满足学生在实际生长环境中具备适应力的先进理论体系。在实际工作开展期间，创新教学应当时刻确保教学质量和思想教学具备相互渗透的条件，并依据学生的性格特点展开具备积极性促进作用的教学活动，这样才能够确保学生在基础学习环境中具备完善的学习氛围和探索基础，在后续工作开展期间，更能够确保整体教学体系的延伸，为后续人才培养提供参照。
参考文献：
[1]高雪利.浅谈创新教学在小学思品中的运用[J].中华少年，2017（1）.
[2]刘晓敏.浅谈小学思想品德课教学的创新[J].神州，2017（32）：157-157.
[3]刘芳.小学思想品德教学的创新探索[J].小作家选刊，2017（17）.
关键词：创新教学；小学思品；作用
一、创新教学概述
创新教学是基于传统教学和活动展开的新概念教学形式，由传统的教师为课堂主体转型向学生为活动主体，既确定了学生群体具备课堂渗透性和相应积极性，也确保了教学内容满足主动探索的条件，在实际教学环境中能更加扎实的巩固教学内容，并赋予了学生更加广阔的延伸平台，同样也为整体教学环境提供了多样化的构筑条件，确保了后续教学工作具备积极的发展条件和理念贯彻优势。故而，针对现有教学环境下对学生综合素质的要求，确定创新教学在现有教学体系中的地位，已经具备实际深入探讨的意义。
二、创新教学在小学思品中的培养目标
1、培养好奇心和求知欲
学生在教学环境中具备求知欲和好奇心，能够有效确保整体教学工作的开展，并依据学生自身针对教学问题的钻研，提供更加深刻理解的平台，确保整体教学环境的有效巩固。其次，在教师展开自身教学任务同时，更能够依据学生的好奇心和求知欲为后续知识的贯彻提供指向性概念，从而鼓励学生具备理性审查教学问题和独立思考处理条件的基础，为后续知识体系的衍生和构建提供完善的基础思想条件。
其中，针对于好奇心和求知欲的激发，应当结合创造教学的最终活动目标，针对学生自身的个性展开，并确保教师在教学过程中具备贯彻与审核的基础条件，以便为后续工作的引导和内容确定。例如：在讲述古代四大发明时，教师可以分配指南针应用到课堂中，让学生观察到相应特性的同时，也能够激发学生自身对四大发明的兴趣，并为后续原理提供了延伸空间，确保了教师在创新工作中的有效渗透，基于学生求知欲和好奇心，将知识点真正贯彻入学生自身的知识体系中。
2、培养学生的创造兴趣
具备求知欲和好奇心是确定学生具备课堂学习的根本，培养创造兴趣则是确保知识有效贯彻的前提。针对教学环境和教学内容有效展开相应的活动，让学生自身体验创造带来的乐趣，一方面巩固了学生对知识体系的有效获取，确保了整体思品课堂氛围的有效构建；另一方面则确保了学生在动手能力方面的有效提升，并对后续知识体系的构建提供了完善的延伸基础，满足了学生在兴趣环境下，具备因成功创造引申的自豪感与满足感，在后续学习工作开展中，能够提升学生自信和团队协作能力。在培养学生创造兴趣的过程中，教师应当以教学核心为主，通过有效引导工作确保学生在实施创造过程中具备明确的指向性，以便达到教学贯彻的实质意义。
3、培养学生的想象力
学生想象力的培养是促进教学知识有效渗透的基础，更是确保学生具备举一反三能力的基本保障。在实际工作展开期间，依据学生想象力的延伸，能够有效促进课堂气氛和知识体系拓展的进程，并依据想象力的贯彻提供了好奇心和求知欲环境的搭建平台，为后续知识领域与生活环境的渗透，提供了更加全面的活跃条件，同时在后续教学工作开展过程中，更能够促使教师自身具备全面审核与统筹的条件，从而确保学生在想象过程中具备指向性。
4、培养学生思维多元化的能力
求同思维是天性，大部分人的求同思维非常活跃。但在创造性思维活动中，求异思维更为重要，只有不同的想法不同的思路，才会有与众不同的创新精神。求异思维、逆向思维、发散思维就是依据给定的情境，能突破常规，从多个不同角度寻找解决问题途径的思维方式，它具有独创性。作为教师要做到“教无定法”，在立足教学常规，对学生进行认识事物发展规律的求同教育的同时，从实际出发，运用启发式教学，发现式教学等多种教学手段，克服刻板化，注重培养学生的发散思维、逆向思维、求异思维等思维能力，允许学生标新立异，大胆质疑，发挥学生的积极性、主动性、创新性，提倡并鼓励学生独立思考，大胆想象，灵活变通。
5、培养学生的动手能力
从生理机制上来看，心理学家、生理学家研究发现，从小重视动手能力的发展会极大地促进大脑的发育和智能的开发。因此，在教学过程中要注重动手能力的培养，给学生提供足够的实践活动空间。凡学生能动手操作的，教师绝不代替，让学生在动手中学习，在动手中思考，在思考中动手。充分让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口说理，有助于培养学生的实践能力、创新意识和创新能力。
6、运用赏识激励，维持学生创造的欲望
赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。对学生进行赏识激励，尊重学生、相信學生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。当学生取得创造性的成果后，教师应当适时适当地给予鼓励和表扬，使学生体验成功的喜悦和满足，培养学生形成自信、勇敢和勤奋的心理品质。这需要教师了解学生积极的想法和独特的设想，了解学生的兴趣、爱好和进取心，以赏识的态度，及时地真诚地给予鼓励，维持和巩固学生继续创造的欲望。例如在思品课中，可以结合课文，对发生在周边特别是学生群体中体现创新精神、勇敢精神、奋斗精神的事迹，与之比照，加以表扬鼓励，因为发生在身边的事更贴近生活，更有鞭策力，榜样作用更明显。
三、结语
创新教学的核心是基于知识有效贯彻，确定学生自身具备思品和素质方面延伸的优势，以便后续教学工作的有效开展，并满足学生在实际生长环境中具备适应力的先进理论体系。在实际工作开展期间，创新教学应当时刻确保教学质量和思想教学具备相互渗透的条件，并依据学生的性格特点展开具备积极性促进作用的教学活动，这样才能够确保学生在基础学习环境中具备完善的学习氛围和探索基础，在后续工作开展期间，更能够确保整体教学体系的延伸，为后续人才培养提供参照。
参考文献：
[1]高雪利.浅谈创新教学在小学思品中的运用[J].中华少年，2017（1）.
[2]刘晓敏.浅谈小学思想品德课教学的创新[J].神州，2017（32）：157-157.
[3]刘芳.小学思想品德教学的创新探索[J].小作家选刊，2017（17）.