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摘要：高效教学是基础教育提升改革的项目之一，亦为提升初中生进步与发展的外因。针对全新初中地理课程标准的理解与掌握得出结论为：联合乡土地理可采取案例教学、联合教材活动规律可建议突出活动教学、联合初中学生探究兴趣可实施趣味教学、联合近现代教育技术可设计互动教学、联合缔结新型师生关系演变的和谐教学等将成为提升初中地理高效教学的理想方法。
关键词：高效教学；初中地理；课程标准
中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0195-02
高效教学有着非常深远的历史，即教学过程中，教师采取较为适合学生的教学思路，去创造一个适合学生心理的学习环境。[1]学生们在舒适的学习环境中，逐渐提升自己的学习成绩。
一、引入地理学习兴趣
我们都知道地理是非常有意思的学科，对它感兴趣的同学非常多。而且地理对于一个人的社会阅历来讲是非常重要的，如旅游和勘探都是离不开地理的。地理越来越受到重视。但据调查发现，大多初中学生对学习地理并不感兴趣，由此将引发课堂气氛沉闷和同学厌学地理等问题。其中固然有初中同学地理基础知识的薄弱与学习目标的惘然等原因，同时还有老师教学方法的过时与教学资源匮乏等外在原因，总的来讲是出在教学高效性的问题。地理高效教学不应当简略理解成向学生传授多少课本知识和解决多少课题作业，最主要还应端正学生学习作风并激起学生研究地理问题的兴趣。
二、塑造地理基本素质
地理虽然在中学阶段不是最重要的学科，但是它也有着自己的很多特点。我们都知道一个人如果具有了丰富的地理知识，那么他就可以在人群中凸显出来。很简单的例子，我班有一个同学，其家人都是搞勘探的，所以他平时经常给同学们讲解我国的山川河流，哪里有什么样的好景色，哪里有什么样的矿藏等等。同学们对他都充满了崇拜，而且很多人都成为了他的粉丝。之所以会出现这样的现象，主要是因为他在地理方面有着别人没有的优势。他懂的内容都是通过父母讲述的，也未必都是他自己亲临的。但是他懂的内容毕竟是非常丰富的，较之于其他同学，这位同学对地理就有非常浓厚的兴趣，同时也具备了地理的基本素质。
三、延展地理学的科学思维
高效地理课堂是非常有意思的，它可以很好地延展地理的科学思维。例如，我们经常看天气预报，这里面就包含了很多地理知识，所以地理是不抽象的。很多同学对地理之所以感兴趣也是因为它和生活很贴切，而且地理对于一个人的生存有非常重要的影响。地理虽然不是最重要的科目，但是它对于学习和掌握好其他学科的知识有着非常重要的作用。例如，生物中讲到达尔文的进化论这部分内容的时候，是地理知识运用最佳的时刻。不同地区的动植物有着相同的祖先，它们发生了不同的变化，这主要是地理区域差异造成的。例如，一些地区的鸟有着明显的不同，但是却起源于一个祖先。之所以这样，是因为它们生活的环境不同，从而适应环境后就会在身体和行为方面发生很多变化。例如，有的地区的麻雀的嘴是非常大和坚硬的，这主要是它们吃硬质的贝壳造成的，它们要生存，就必须得去吃这些硬质的东西，而这些硬质的东西就得靠它们坚硬的嘴巴。所以，嘴巴不坚硬的麻雀就被淘汰了，而嘴巴坚硬的麻雀就生存了下来，很多世纪过去之后，这里的麻雀就完全变了摸样。[3]
四、初中地理高效教学方法
1.引入案例地理教学。案例的引入是最能够引起学生注意的，因为案例是非常有趣的，而且很多都与生活有着很大的关系。学生们之所以对案例感兴趣，主要是他们每天都埋头学习和做作业，而这样的重复工作他们已经厌烦，所以他们都想换一个脑筋去放松一下。地理就给了他们这个机会，他们就会在快乐和期待中度过这一堂课。这样的课堂效果是非常有效的。很明显的例子，一些教龄较长的教师讲课时，学生都喜欢听，因为教师的经验丰富，很多内容通过案例就可以讲清楚，明了而且不抽象。而有些年轻教师，他们在教学任务的压迫下，大都选择上课直接讲内容，而且一成不变的都是课本知识。而他们的实际经验也非常少，所以这就导致了他们的课堂非常乏味，学生们提不起精神来，这就是造成这些问题的根源。案例教学是非常适合地理教学的，我们应该鼓励和支持这种教学方式。
2.利用兴趣教学。兴趣教学要求教师和学生们一起分享快乐，分享地理知识中的快乐。地理知识中有很多是学生们感兴趣的，例如不同地域的景色和特产，而这些都是同学们非常有兴趣的。在教学过程中，教师要提起一些兴趣问题，让同学們参与，只有这样，学生们才能够真正参与到课堂中去。一些调查显示，学生们对感兴趣的科目都会有好的成绩，这就是兴趣教学的根源。兴趣教学不仅可以吸引学生们的注意力，还可以很好地将课本知识融合到教学中去。学生们在快乐中不知不觉掌握了很多地理知识，这样就达到了良好的教学目的。新课标明确要求提高学生的整体素质水平，地理作为一种社科知识，对于提高学生的综合素质有着重要的意义。
地理作为一门社科知识，吸引了很多同学的注意力。但是地理知识的零散性让很多学生无从下手，所以我们应该找到更加合适学生的教学方法，努力为提高学生的成绩和综合实力做贡献。
参考文献：
[1]叶汝坤.基于初中地理课程标准的有效教学方法研究[J].广西教育学院报，2008，（6）.
[2]崔允漷.有效教学：理念与策略N].中国教育报，2006，（3）.
[3]叶汝坤.论大学生自然地理环境整体性原理的建构[J].首都师范大学学报，2006，（4）.
[4]吴茜，伏开典.新概念下地理“活动”内容的处理[J].西安：中学地理教学参考，2005，（10）.
[5]涂德.中学地理创新教法——教学心理实践[M].北京：学苑出版社，1999.
[6]林培英，朱剑刚.计算机辅助地理教学[M].济南：山东教育出版社，2001.
关键词：高效教学；初中地理；课程标准
中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0195-02
高效教学有着非常深远的历史，即教学过程中，教师采取较为适合学生的教学思路，去创造一个适合学生心理的学习环境。[1]学生们在舒适的学习环境中，逐渐提升自己的学习成绩。
一、引入地理学习兴趣
我们都知道地理是非常有意思的学科，对它感兴趣的同学非常多。而且地理对于一个人的社会阅历来讲是非常重要的，如旅游和勘探都是离不开地理的。地理越来越受到重视。但据调查发现，大多初中学生对学习地理并不感兴趣，由此将引发课堂气氛沉闷和同学厌学地理等问题。其中固然有初中同学地理基础知识的薄弱与学习目标的惘然等原因，同时还有老师教学方法的过时与教学资源匮乏等外在原因，总的来讲是出在教学高效性的问题。地理高效教学不应当简略理解成向学生传授多少课本知识和解决多少课题作业，最主要还应端正学生学习作风并激起学生研究地理问题的兴趣。
二、塑造地理基本素质
地理虽然在中学阶段不是最重要的学科，但是它也有着自己的很多特点。我们都知道一个人如果具有了丰富的地理知识，那么他就可以在人群中凸显出来。很简单的例子，我班有一个同学，其家人都是搞勘探的，所以他平时经常给同学们讲解我国的山川河流，哪里有什么样的好景色，哪里有什么样的矿藏等等。同学们对他都充满了崇拜，而且很多人都成为了他的粉丝。之所以会出现这样的现象，主要是因为他在地理方面有着别人没有的优势。他懂的内容都是通过父母讲述的，也未必都是他自己亲临的。但是他懂的内容毕竟是非常丰富的，较之于其他同学，这位同学对地理就有非常浓厚的兴趣，同时也具备了地理的基本素质。
三、延展地理学的科学思维
高效地理课堂是非常有意思的，它可以很好地延展地理的科学思维。例如，我们经常看天气预报，这里面就包含了很多地理知识，所以地理是不抽象的。很多同学对地理之所以感兴趣也是因为它和生活很贴切，而且地理对于一个人的生存有非常重要的影响。地理虽然不是最重要的科目，但是它对于学习和掌握好其他学科的知识有着非常重要的作用。例如，生物中讲到达尔文的进化论这部分内容的时候，是地理知识运用最佳的时刻。不同地区的动植物有着相同的祖先，它们发生了不同的变化，这主要是地理区域差异造成的。例如，一些地区的鸟有着明显的不同，但是却起源于一个祖先。之所以这样，是因为它们生活的环境不同，从而适应环境后就会在身体和行为方面发生很多变化。例如，有的地区的麻雀的嘴是非常大和坚硬的，这主要是它们吃硬质的贝壳造成的，它们要生存，就必须得去吃这些硬质的东西，而这些硬质的东西就得靠它们坚硬的嘴巴。所以，嘴巴不坚硬的麻雀就被淘汰了，而嘴巴坚硬的麻雀就生存了下来，很多世纪过去之后，这里的麻雀就完全变了摸样。[3]
四、初中地理高效教学方法
1.引入案例地理教学。案例的引入是最能够引起学生注意的，因为案例是非常有趣的，而且很多都与生活有着很大的关系。学生们之所以对案例感兴趣，主要是他们每天都埋头学习和做作业，而这样的重复工作他们已经厌烦，所以他们都想换一个脑筋去放松一下。地理就给了他们这个机会，他们就会在快乐和期待中度过这一堂课。这样的课堂效果是非常有效的。很明显的例子，一些教龄较长的教师讲课时，学生都喜欢听，因为教师的经验丰富，很多内容通过案例就可以讲清楚，明了而且不抽象。而有些年轻教师，他们在教学任务的压迫下，大都选择上课直接讲内容，而且一成不变的都是课本知识。而他们的实际经验也非常少，所以这就导致了他们的课堂非常乏味，学生们提不起精神来，这就是造成这些问题的根源。案例教学是非常适合地理教学的，我们应该鼓励和支持这种教学方式。
2.利用兴趣教学。兴趣教学要求教师和学生们一起分享快乐，分享地理知识中的快乐。地理知识中有很多是学生们感兴趣的，例如不同地域的景色和特产，而这些都是同学们非常有兴趣的。在教学过程中，教师要提起一些兴趣问题，让同学們参与，只有这样，学生们才能够真正参与到课堂中去。一些调查显示，学生们对感兴趣的科目都会有好的成绩，这就是兴趣教学的根源。兴趣教学不仅可以吸引学生们的注意力，还可以很好地将课本知识融合到教学中去。学生们在快乐中不知不觉掌握了很多地理知识，这样就达到了良好的教学目的。新课标明确要求提高学生的整体素质水平，地理作为一种社科知识，对于提高学生的综合素质有着重要的意义。
地理作为一门社科知识，吸引了很多同学的注意力。但是地理知识的零散性让很多学生无从下手，所以我们应该找到更加合适学生的教学方法，努力为提高学生的成绩和综合实力做贡献。
参考文献：
[1]叶汝坤.基于初中地理课程标准的有效教学方法研究[J].广西教育学院报，2008，（6）.
[2]崔允漷.有效教学：理念与策略N].中国教育报，2006，（3）.
[3]叶汝坤.论大学生自然地理环境整体性原理的建构[J].首都师范大学学报，2006，（4）.
[4]吴茜，伏开典.新概念下地理“活动”内容的处理[J].西安：中学地理教学参考，2005，（10）.
[5]涂德.中学地理创新教法——教学心理实践[M].北京：学苑出版社，1999.
[6]林培英，朱剑刚.计算机辅助地理教学[M].济南：山东教育出版社，2001.