论文部分内容阅读
摘要：初中作文教学遇到了一定的困境，这是多方面原因造成的，要解决这一问题，必须对作文教学给予更多的重视，采取多种行之有效的措施。本文对如何进行初中语文作文教学进行了探讨。
关键词：初中语文；作文教学；对策
写作本身就是一门综合性的实践课，写作水平的提高也绝不是一朝一夕能够做到的。教师在教学过程中还需引导学生融入生活，体会生活，用心感悟，珍惜师与生间的每一次的心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，他们的写作水平会在老师的正确指导下逐渐提高。
一、初中作文教学的主要困境
第一，抄袭参考书的现象严重。对于部分学生而言，他们在写作文时所要面对的最大问题便是不会写。一方面，学生眼所能及的便是自身所处的环境。条件的限制和眼界的局限，导致了学生在拿到作文题目后无法找到相关的生活素材。另一方面，许多语文教师在课堂当中往往只是按部就班地给学生讲解作文的要求，并没有系统地向学生讲解作文的写法，由此学生也便不懂得如何利用素材来书写自己的文章。因此，在这样的写作“困境”中，学生只能求助于最简便的工具——参考书。对于他们而言，作文参考书的获得已经是一件易如反手的事情，那么只要灵活地照抄参考书中的相关段落便能构成一篇“优秀”的作文。可想而知，在这样的处境下，学生抄袭参考书的现象已经被“合理化”并且成为一种普遍的存在。
第二，学生写作缺乏真情实感。在作文创作中，初中学生还存在着缺乏真情实感的问题。一方面，大部分学生在习惯于抄袭参考书中已经淹没了个人的想法和感情，即使他们真的拿笔书写自己的文章，他们也很难调动自身的经历和情感来写出真情实感的作品。另一方面，由于条件的限制和眼界的局限，初中学生在始终不变的生活环境和生活模式中，难以在自己的生活中挖掘出新意和乐趣。因此，在作文创作时，他们往往直接忽略自身的经历和生活环境，而从虚构的想象中编造作文素材。在这种虚构和编造中，初中学生的作文很容易出现千篇一律的局面。例如，“记一件难忘的事情”，这个题目本身便能够给学生提供许多的话语空间。然而在实际的教学中，大部分学生往往集中于两件事情：“给老人让座”和“妈妈雨中送伞”。可以说，这两件事情已经是老掉牙的素材，然而新时代的学生却依然停留在这样的素材上，的确令人堪忧。实际上，学生写作缺乏真情实感是当前各地普遍存在的问题，然而学生缺乏真情实感背后所蕴含的两个关键因素，是值得教育工作者不断深思的。
第三，学生的表达能力普遍较差。在具体的作文创作上，部分初中学生存在着表达能力普遍较差的问题。首先，学生的语文基础较为薄弱，对于字词的掌握和使用依然存在着一定的问题。在具体的写作中，学生有时难以准确地使用相关的词语，从而导致了语句不通、表达意思不明的问题，影响了整体的作文效果。其次，学生的作文普遍存在缺乏文采的问题。在记叙文的写作上，他们往往只是平铺直叙地交代事情发生的过程，作文中所使用的词语和句式也缺乏自身的特色，由此导致了作文的平淡无味，难以吸引读者的眼球，不利于学生长久的写作发展。
二、提升初中语文作文教学的对策
1、把握目标、注重序列。要想使语文课堂中的作文教学效率得到提高， 语文教师就必须要对大局总揽，从整个学期或者更长的时间内，整体规划好作文教学的内容和序列。例如，教师可以从整个初中阶段规划作文练习秩序，从初中一年级开始，培养学生的自由写作习惯，避免给学生过多的包袱和限制； 初中二年级时，要着重对学生的具体写作方法进行规范教育；初中三年级时，千方百计激发学生的写作兴趣及主动性，鼓励学生在作文中展示自己的思想和个性。在这种有梯度和层次的作文教学计划下，每一学期都能让学生在写作方面有一个进步，这样也有利于增加学生的成就感和写作乐趣。
2、打开心扉、自由写作。教师应该作为一个引导者，为培养学生的写作能力创造条件，平时注意不要限制学生的思维，要帮助学生拓展思维，鼓励他们体验生活，在作文中表达真情实感。教师最好将作文课分为两种，一个是指导课，一个是讲评课。教师在指导课上主要是点拨并训练学生的作文思路，尽量去鼓励学生自由表达自己的思想， 只要作文内容积极健康，教师就应该接受并鼓励，从而提高大家的写作乐趣。
3、读写结合、为写而读。语文教学中读写脱离是写作教学效率低下的一个原因。从优秀的课文中吸收的言语经验不能转化为学生的写作经验，这无疑是一种浪费， 就犹如吃了儿童吃了许多营养品却无法正常吸收一样，最终无益于自己的成长。写作学家潘新和认为：“不能内化为言语生命的营养和素养、不能最终外化为有价值的表现和创造——主要是言语表现和创造的阅读，是无效阅读，是不得法的阅读。”因此，语文教师在进行阅读教学时，应时刻注意阅读的内容对学生的言语能力建构能起到怎样直接的或者间接的作用，多让学生说和写，而不是简单地停留于写作技巧的归纳。
4、关注生活、积累素材。教师应该从学生的实际出发， 引导学生积极关注生活，在日常生活中善于思考，多多感悟，在此基础上布置写作锻炼任务。例如，教师可以布置贴近生活的题目， 如初中生活的感受、寒暑假见闻等。教师要让学生在生活中多感悟，多思考，积累写作素材，激发写作灵感。
5、提高学生的阅读写作迁移能力。初中生在家长和学校的关心下，大都进行了一定量的阅读，再加上对语文课本中文章的学习，若能把这些内容都在作文中进行灵活运用，可以说写出一篇优美的文章并不是难事。提高阅读写作知识的迁移能力，一是要把课文中优美的散文以及古诗文进行记忆。二是把课外阅读中遇到的优美语句，及时记录下来，反复诵读，可以在作文中直接引用，或者变通运用。这可以提高学生的语言修养，也有利于学生作文水平的提高。
6、注重对作文的修改。一是教师要教给学生修改作文的方法，把修改作为作文教学的重要内容进行讲解， 并经常对学生进行示范。教师可以以某作家的重要作品为例，也可以以某同学的作文为例进行修改示范。二是可以让学生彼此相互修改作文，所谓旁观者清，别人更容易看出自己作文的不合理、不优美之处，这样可以大大提高修改的效果。三是可以让学生隔断时间后重新拿出自己上次的作品，进行重读并修改。
总而言之，作文教学是语文教学中很重要的一部分，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成为语文教学的根本任务。老师只有掌握正确的教学方法才能更好的教好作文，提高教学效率。
参考文献
[1] 林桐山. 初中语文作文教学的困境及对策分析[J]. 考试周刊. 2015（40）
[2] 杜珍阳. 谈合作学习在初中语文作文教学中的运用[J]. 初中生优秀作文. 2015（10）
[3] 黄萍. 初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）
[4] 王友花. 活用教材，提高写作水平[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）
关键词：初中语文；作文教学；对策
写作本身就是一门综合性的实践课，写作水平的提高也绝不是一朝一夕能够做到的。教师在教学过程中还需引导学生融入生活，体会生活，用心感悟，珍惜师与生间的每一次的心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，他们的写作水平会在老师的正确指导下逐渐提高。
一、初中作文教学的主要困境
第一，抄袭参考书的现象严重。对于部分学生而言，他们在写作文时所要面对的最大问题便是不会写。一方面，学生眼所能及的便是自身所处的环境。条件的限制和眼界的局限，导致了学生在拿到作文题目后无法找到相关的生活素材。另一方面，许多语文教师在课堂当中往往只是按部就班地给学生讲解作文的要求，并没有系统地向学生讲解作文的写法，由此学生也便不懂得如何利用素材来书写自己的文章。因此，在这样的写作“困境”中，学生只能求助于最简便的工具——参考书。对于他们而言，作文参考书的获得已经是一件易如反手的事情，那么只要灵活地照抄参考书中的相关段落便能构成一篇“优秀”的作文。可想而知，在这样的处境下，学生抄袭参考书的现象已经被“合理化”并且成为一种普遍的存在。
第二，学生写作缺乏真情实感。在作文创作中，初中学生还存在着缺乏真情实感的问题。一方面，大部分学生在习惯于抄袭参考书中已经淹没了个人的想法和感情，即使他们真的拿笔书写自己的文章，他们也很难调动自身的经历和情感来写出真情实感的作品。另一方面，由于条件的限制和眼界的局限，初中学生在始终不变的生活环境和生活模式中，难以在自己的生活中挖掘出新意和乐趣。因此，在作文创作时，他们往往直接忽略自身的经历和生活环境，而从虚构的想象中编造作文素材。在这种虚构和编造中，初中学生的作文很容易出现千篇一律的局面。例如，“记一件难忘的事情”，这个题目本身便能够给学生提供许多的话语空间。然而在实际的教学中，大部分学生往往集中于两件事情：“给老人让座”和“妈妈雨中送伞”。可以说，这两件事情已经是老掉牙的素材，然而新时代的学生却依然停留在这样的素材上，的确令人堪忧。实际上，学生写作缺乏真情实感是当前各地普遍存在的问题，然而学生缺乏真情实感背后所蕴含的两个关键因素，是值得教育工作者不断深思的。
第三，学生的表达能力普遍较差。在具体的作文创作上，部分初中学生存在着表达能力普遍较差的问题。首先，学生的语文基础较为薄弱，对于字词的掌握和使用依然存在着一定的问题。在具体的写作中，学生有时难以准确地使用相关的词语，从而导致了语句不通、表达意思不明的问题，影响了整体的作文效果。其次，学生的作文普遍存在缺乏文采的问题。在记叙文的写作上，他们往往只是平铺直叙地交代事情发生的过程，作文中所使用的词语和句式也缺乏自身的特色，由此导致了作文的平淡无味，难以吸引读者的眼球，不利于学生长久的写作发展。
二、提升初中语文作文教学的对策
1、把握目标、注重序列。要想使语文课堂中的作文教学效率得到提高， 语文教师就必须要对大局总揽，从整个学期或者更长的时间内，整体规划好作文教学的内容和序列。例如，教师可以从整个初中阶段规划作文练习秩序，从初中一年级开始，培养学生的自由写作习惯，避免给学生过多的包袱和限制； 初中二年级时，要着重对学生的具体写作方法进行规范教育；初中三年级时，千方百计激发学生的写作兴趣及主动性，鼓励学生在作文中展示自己的思想和个性。在这种有梯度和层次的作文教学计划下，每一学期都能让学生在写作方面有一个进步，这样也有利于增加学生的成就感和写作乐趣。
2、打开心扉、自由写作。教师应该作为一个引导者，为培养学生的写作能力创造条件，平时注意不要限制学生的思维，要帮助学生拓展思维，鼓励他们体验生活，在作文中表达真情实感。教师最好将作文课分为两种，一个是指导课，一个是讲评课。教师在指导课上主要是点拨并训练学生的作文思路，尽量去鼓励学生自由表达自己的思想， 只要作文内容积极健康，教师就应该接受并鼓励，从而提高大家的写作乐趣。
3、读写结合、为写而读。语文教学中读写脱离是写作教学效率低下的一个原因。从优秀的课文中吸收的言语经验不能转化为学生的写作经验，这无疑是一种浪费， 就犹如吃了儿童吃了许多营养品却无法正常吸收一样，最终无益于自己的成长。写作学家潘新和认为：“不能内化为言语生命的营养和素养、不能最终外化为有价值的表现和创造——主要是言语表现和创造的阅读，是无效阅读，是不得法的阅读。”因此，语文教师在进行阅读教学时，应时刻注意阅读的内容对学生的言语能力建构能起到怎样直接的或者间接的作用，多让学生说和写，而不是简单地停留于写作技巧的归纳。
4、关注生活、积累素材。教师应该从学生的实际出发， 引导学生积极关注生活，在日常生活中善于思考，多多感悟，在此基础上布置写作锻炼任务。例如，教师可以布置贴近生活的题目， 如初中生活的感受、寒暑假见闻等。教师要让学生在生活中多感悟，多思考，积累写作素材，激发写作灵感。
5、提高学生的阅读写作迁移能力。初中生在家长和学校的关心下，大都进行了一定量的阅读，再加上对语文课本中文章的学习，若能把这些内容都在作文中进行灵活运用，可以说写出一篇优美的文章并不是难事。提高阅读写作知识的迁移能力，一是要把课文中优美的散文以及古诗文进行记忆。二是把课外阅读中遇到的优美语句，及时记录下来，反复诵读，可以在作文中直接引用，或者变通运用。这可以提高学生的语言修养，也有利于学生作文水平的提高。
6、注重对作文的修改。一是教师要教给学生修改作文的方法，把修改作为作文教学的重要内容进行讲解， 并经常对学生进行示范。教师可以以某作家的重要作品为例，也可以以某同学的作文为例进行修改示范。二是可以让学生彼此相互修改作文，所谓旁观者清，别人更容易看出自己作文的不合理、不优美之处，这样可以大大提高修改的效果。三是可以让学生隔断时间后重新拿出自己上次的作品，进行重读并修改。
总而言之，作文教学是语文教学中很重要的一部分，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成为语文教学的根本任务。老师只有掌握正确的教学方法才能更好的教好作文，提高教学效率。
参考文献
[1] 林桐山. 初中语文作文教学的困境及对策分析[J]. 考试周刊. 2015（40）
[2] 杜珍阳. 谈合作学习在初中语文作文教学中的运用[J]. 初中生优秀作文. 2015（10）
[3] 黄萍. 初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）
[4] 王友花. 活用教材，提高写作水平[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）