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摘要：就当今学校内设置的专业来看，都顺应了社会发展趋势，学校根据学生不同专业的特点进行教学，那么就必须要求教师对自己的知识与能力進行不断地更新与扩展。随着社会经济与科技的发展，人们对于各种事物的认知与认可程度各有千秋，尤其对于处于青春发展阶段的学生，对于美的审视与认可更是不同。然而作为语文教师，就有责任与义务来审视美，给学生一个全新的概念，引导学生体验审美的快乐之感。本文就职业学校语文教学中的审美教育进行了阐述，为教育事业提供优秀资料，从而提高教学效率。
关键词：职业学校语文教学审美教育
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0043-02
1前言
在语文教学中，审美教学是一项重要的内容。审美教育，就需要教师联系想象能力逐步对学生进行熏陶，启发学生心灵，使得学生的灵魂能够潜移默化的得到升华。语文教师的整个教学过程都将对学生的身心健康起到一定的作用。通过渗入审美教学，使得学生在学习过程中不会感到疲乏，反而是一种对于美的感悟，完善学生一种自我精神，让学生在心理、思想等方面得到提升，从而推动教育事业的发展。然而现在一些职业学校的学生对语文课不感兴趣，最重要的原因是教师没有使学生感悟到美的世界，没有使学生亲切体会到审美。
2培养学生感受美的能力
培养学生的审美能力，就是学生的感官对专属对象进行感受的一种能力，这是审美教育的前提和基础。在语文教材中，许许多多的课文从不同角度反映了人性之美和社会自然景观之美：譬如大自然雄伟壮丽、绚丽多姿的景物；社会生活波澜壮阔、丰富多彩的情景；人物形象高尚机智的细节。此外，课文的语言运用也起到了一定的作用，比如凝练含蓄、生动形象、新鲜多样、韵律和谐等。处于朝气蓬勃阶段的学生的感知都带有浓厚的感情色彩，只要教师在教学中稍稍留心，运用恰当的教学手段，多加引导，就能使得学生的审美情操得到凝练。在进行教学时，教师要把课文中的美词佳句挖掘出来，配合以生动、形象的多媒体课件予以展示，那么大自然的神奇美、祖国的山河美就会激发起学生的爱国主义之情和对大自然的向往之情，这样，在学生头脑中形成鲜明的形象，使学生感受到美的形象，产生爱美的情趣。
要培养学生对美的充分感知能力，首先可从简单的审美感知过渡到复杂的审美体验。音乐和图画是引导学生感知美的最佳方式，因此，在教学中结合课文内容，发挥多媒体的功能，让音乐、画面和内容结合，创设审美氛围，效果是显著的，学生在不知不觉的潜移默化中得到美感体验和审美陶冶。如笔者在讲授《荷塘月色》时，文中的“文眼”是：“这几天心里颇不宁静”。作者开门见山地提了出来，对于初学者来说，作者那种不宁静的苦闷心情一时是难以理解和把握的，如果在课前放一支带点淡淡的哀愁和淡淡的喜悦的乐曲，配上荷塘月色的优美画面，以及一些作品背景资料的介绍，营造出一种幽雅静谧的意境来感染学生，把《荷塘月色》的恬淡优美，以及“淡淡的喜悦”与“淡淡的哀愁”沟通起来，学生就能更好地走进作品，进一步理解朱自清内心的情感诉求，不仅增强了学生学习语文的兴趣，也逐渐培养了他们感受美的能力。
其次，引导学生从作品的形象感知美。教师在教学中要运用各种教学方法揭示课文中具体生动的，可供学生感知的形象，要引导学生抓住文中有生有色的语言，抓住文章的主要内容在脑海中构成生动的“画面”。如高尔基的散文诗《海燕》，刻画了象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者———“海燕”的形象，作者通过描写海燕在狂风暴雨之中的飞翔来展现革命者的大无畏精神。教师在讲课的时候，可以着重引导学生从海燕在阴云和海浪之间的动作、喊叫等方面去感受海燕的高尚品德以及它的身上所蕴含的深刻地象征意义，让学生感受到一种不屈不挠的战斗精神的美。
再次，剖析结构理解美。文章的结构和思路是作者思想感情的流向。作者的感情是随着情节的发展而变化流动的。教学中引导学生剖析文章的结构，可以引导学生把握作者思想感情的脉络，并进一步理解文章中蕴含的美。如鲁迅先生的《社戏》一文，结构是：随母归省———看戏风波———看戏过程———戏后偷豆———送豆吃豆等，沿着这个线索对课文的内容进行分析，就可以让学生品味到文中充满童真童趣的乡村生活，感受生活的美。学生的思想感情也随着情节发展而不断地发展，从纷繁的表象中理清枝干，与作者产生思想共鸣，进而一步步理解文章中蕴含的美。
3教师创设情境让学生感受意境美
兴趣是学习的力量和源泉。要想学生能够在学习上有着源源不断地正能量，那么就必须找到学生的兴趣所在。学生的兴趣也取决于教师讲课的氛围。要让学生在学习中感到精神抖擞，这就需要教师在工作中创造和设计审美情境。对于课文的欣赏实践，作为一名优秀的语文教师，就要指点迷津，不断地启迪和引导学生去揣摩语感，触景生情，发挥想象，将完美画面印刻在脑海里。要想培养学生审美能力，教师就要引导学生去体会课文所蕴含的情感。如课文《草原》，这是一篇情景交融的散文。这篇课文把一幅十分幽美的画卷展现在学生眼前：湛蓝的天空，呼吸一口清新的空气，欣赏着望不尽尽头的碧绿的草原，深绿色的的小山丘，洁白的羊群……给人一种进入大草原的错觉，引发了学生对草原的无限向往之情。
4培养学生创造审美的能力
学生都有爱美的心理，同时也存在着爱表演的一种天赋。在教师职业中，教师起着主导作用，而学生则是主体。要促进审美教学，就要充分调动并发挥学生的积极性和创造精神，让学生主动参与所有教学活动，在活动中努力培养他们的审美情趣。在很多课文中，都有着煽情的情节，教师可以利用有效的教学方法来使得每个学生都能有表演的机会，让学生完全融入课堂，扮演课文中的人物，理解人物的语言、动作、神态、性格直至内心世界，这样就能使得学生在教学课堂中体验到审美情趣。通过表演，使得学生与教师能够产生思想感情上的共鸣，使学生在整个感情体验过程中，理解课文中包含的自然之美，获得相应的收益。通过使用多种多样的方法去引导学生，并进一步扩展情思，使得学生的审美理解能力得到巨大提升。 5通过言行揣摩，让学生领会形象美
完美的人物形象能夠唤起学生对美的追求，那么学生就能产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。在语文教材中塑造了很多优秀的人物，比如一心为民的孔繁森、大禹；还有致力于科学研究的爱因斯坦、达尔文；有勤学苦练、不怕辛劳的梅兰芳、怀素……他们对科学、对真理、事业、对人类之美进行不断地追求精神，全都体现在他们的一言一行之中。在语文教学中，教师应该采取正确的方法去引导学生，同时好好琢磨他们的言行，揣测他们的内心，并透过表面来看透人物的内心世界，运用各种方法来判断他们的性格特征，掌握他们的思想特点，从而对人物有更深的接触与感知。
6拓展延伸，学习创造美
教学的最终目的就是让学生把所学的知识转化为能力，而审美教育的主旨就是提高学生的审美创造力。学生自我发展的需要和宝贵的心理特征就是创造审美能力的源泉。在整个教学中，教师要最大限度地将学生的主观能动性发挥出来，培养他们发现美、创造美的能力。只要老师在教学课堂能够体验到审美的趣味性，那么他们就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感，在此时，教师就应当把握时机去引导学生，进一步提升整个审美过程。
7结语
在语文教学中渗透审美教育，这样不仅仅促进学生的心理素质的优化，还能够培养和塑造健全的人格，更加全面地发展学生独有的个性，提高学生的审美能力。作为语文教师，要深刻地认识到审美教学在语文教学中对学生起到的重大而深远的作用，培养学生的审美情趣。
（潍坊科技学院，山东潍坊262700）
参考文献：
[1]白景英.在语文教学中如何进行审美教育[J].成才之路，2011，（23）.
[2]刘祝.对旅游专业英语教学实践中存在的问题及对策的探索[J].语文学刊（外语教育教学），2010，（11）.
[3]文华.大学语文教学立足审美教育的探讨[J].人力资源管理（学术版），2010，（5）.
[4]周波.浅析中等职业学校语文教学的特点[J].文教资料，2010，（26）.
[5]孔杰，温晓娈，谯健.浅谈中职语文教学中的审美教育[J].中国科教创新导刊，2012，（31）.[6]李凌熲.浅谈在中职语文课堂教学中如何对学生进行审美教育[J].中国职业技术教育， 2011，（14）.
[7]凌秀君.在中职语文教学中渗透审美教育的探究[J].现代语文（学术综合版），2012，（09）.
关键词：职业学校语文教学审美教育
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0043-02
1前言
在语文教学中，审美教学是一项重要的内容。审美教育，就需要教师联系想象能力逐步对学生进行熏陶，启发学生心灵，使得学生的灵魂能够潜移默化的得到升华。语文教师的整个教学过程都将对学生的身心健康起到一定的作用。通过渗入审美教学，使得学生在学习过程中不会感到疲乏，反而是一种对于美的感悟，完善学生一种自我精神，让学生在心理、思想等方面得到提升，从而推动教育事业的发展。然而现在一些职业学校的学生对语文课不感兴趣，最重要的原因是教师没有使学生感悟到美的世界，没有使学生亲切体会到审美。
2培养学生感受美的能力
培养学生的审美能力，就是学生的感官对专属对象进行感受的一种能力，这是审美教育的前提和基础。在语文教材中，许许多多的课文从不同角度反映了人性之美和社会自然景观之美：譬如大自然雄伟壮丽、绚丽多姿的景物；社会生活波澜壮阔、丰富多彩的情景；人物形象高尚机智的细节。此外，课文的语言运用也起到了一定的作用，比如凝练含蓄、生动形象、新鲜多样、韵律和谐等。处于朝气蓬勃阶段的学生的感知都带有浓厚的感情色彩，只要教师在教学中稍稍留心，运用恰当的教学手段，多加引导，就能使得学生的审美情操得到凝练。在进行教学时，教师要把课文中的美词佳句挖掘出来，配合以生动、形象的多媒体课件予以展示，那么大自然的神奇美、祖国的山河美就会激发起学生的爱国主义之情和对大自然的向往之情，这样，在学生头脑中形成鲜明的形象，使学生感受到美的形象，产生爱美的情趣。
要培养学生对美的充分感知能力，首先可从简单的审美感知过渡到复杂的审美体验。音乐和图画是引导学生感知美的最佳方式，因此，在教学中结合课文内容，发挥多媒体的功能，让音乐、画面和内容结合，创设审美氛围，效果是显著的，学生在不知不觉的潜移默化中得到美感体验和审美陶冶。如笔者在讲授《荷塘月色》时，文中的“文眼”是：“这几天心里颇不宁静”。作者开门见山地提了出来，对于初学者来说，作者那种不宁静的苦闷心情一时是难以理解和把握的，如果在课前放一支带点淡淡的哀愁和淡淡的喜悦的乐曲，配上荷塘月色的优美画面，以及一些作品背景资料的介绍，营造出一种幽雅静谧的意境来感染学生，把《荷塘月色》的恬淡优美，以及“淡淡的喜悦”与“淡淡的哀愁”沟通起来，学生就能更好地走进作品，进一步理解朱自清内心的情感诉求，不仅增强了学生学习语文的兴趣，也逐渐培养了他们感受美的能力。
其次，引导学生从作品的形象感知美。教师在教学中要运用各种教学方法揭示课文中具体生动的，可供学生感知的形象，要引导学生抓住文中有生有色的语言，抓住文章的主要内容在脑海中构成生动的“画面”。如高尔基的散文诗《海燕》，刻画了象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者———“海燕”的形象，作者通过描写海燕在狂风暴雨之中的飞翔来展现革命者的大无畏精神。教师在讲课的时候，可以着重引导学生从海燕在阴云和海浪之间的动作、喊叫等方面去感受海燕的高尚品德以及它的身上所蕴含的深刻地象征意义，让学生感受到一种不屈不挠的战斗精神的美。
再次，剖析结构理解美。文章的结构和思路是作者思想感情的流向。作者的感情是随着情节的发展而变化流动的。教学中引导学生剖析文章的结构，可以引导学生把握作者思想感情的脉络，并进一步理解文章中蕴含的美。如鲁迅先生的《社戏》一文，结构是：随母归省———看戏风波———看戏过程———戏后偷豆———送豆吃豆等，沿着这个线索对课文的内容进行分析，就可以让学生品味到文中充满童真童趣的乡村生活，感受生活的美。学生的思想感情也随着情节发展而不断地发展，从纷繁的表象中理清枝干，与作者产生思想共鸣，进而一步步理解文章中蕴含的美。
3教师创设情境让学生感受意境美
兴趣是学习的力量和源泉。要想学生能够在学习上有着源源不断地正能量，那么就必须找到学生的兴趣所在。学生的兴趣也取决于教师讲课的氛围。要让学生在学习中感到精神抖擞，这就需要教师在工作中创造和设计审美情境。对于课文的欣赏实践，作为一名优秀的语文教师，就要指点迷津，不断地启迪和引导学生去揣摩语感，触景生情，发挥想象，将完美画面印刻在脑海里。要想培养学生审美能力，教师就要引导学生去体会课文所蕴含的情感。如课文《草原》，这是一篇情景交融的散文。这篇课文把一幅十分幽美的画卷展现在学生眼前：湛蓝的天空，呼吸一口清新的空气，欣赏着望不尽尽头的碧绿的草原，深绿色的的小山丘，洁白的羊群……给人一种进入大草原的错觉，引发了学生对草原的无限向往之情。
4培养学生创造审美的能力
学生都有爱美的心理，同时也存在着爱表演的一种天赋。在教师职业中，教师起着主导作用，而学生则是主体。要促进审美教学，就要充分调动并发挥学生的积极性和创造精神，让学生主动参与所有教学活动，在活动中努力培养他们的审美情趣。在很多课文中，都有着煽情的情节，教师可以利用有效的教学方法来使得每个学生都能有表演的机会，让学生完全融入课堂，扮演课文中的人物，理解人物的语言、动作、神态、性格直至内心世界，这样就能使得学生在教学课堂中体验到审美情趣。通过表演，使得学生与教师能够产生思想感情上的共鸣，使学生在整个感情体验过程中，理解课文中包含的自然之美，获得相应的收益。通过使用多种多样的方法去引导学生，并进一步扩展情思，使得学生的审美理解能力得到巨大提升。 5通过言行揣摩，让学生领会形象美
完美的人物形象能夠唤起学生对美的追求，那么学生就能产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。在语文教材中塑造了很多优秀的人物，比如一心为民的孔繁森、大禹；还有致力于科学研究的爱因斯坦、达尔文；有勤学苦练、不怕辛劳的梅兰芳、怀素……他们对科学、对真理、事业、对人类之美进行不断地追求精神，全都体现在他们的一言一行之中。在语文教学中，教师应该采取正确的方法去引导学生，同时好好琢磨他们的言行，揣测他们的内心，并透过表面来看透人物的内心世界，运用各种方法来判断他们的性格特征，掌握他们的思想特点，从而对人物有更深的接触与感知。
6拓展延伸，学习创造美
教学的最终目的就是让学生把所学的知识转化为能力，而审美教育的主旨就是提高学生的审美创造力。学生自我发展的需要和宝贵的心理特征就是创造审美能力的源泉。在整个教学中，教师要最大限度地将学生的主观能动性发挥出来，培养他们发现美、创造美的能力。只要老师在教学课堂能够体验到审美的趣味性，那么他们就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感，在此时，教师就应当把握时机去引导学生，进一步提升整个审美过程。
7结语
在语文教学中渗透审美教育，这样不仅仅促进学生的心理素质的优化，还能够培养和塑造健全的人格，更加全面地发展学生独有的个性，提高学生的审美能力。作为语文教师，要深刻地认识到审美教学在语文教学中对学生起到的重大而深远的作用，培养学生的审美情趣。
（潍坊科技学院，山东潍坊262700）
参考文献：
[1]白景英.在语文教学中如何进行审美教育[J].成才之路，2011，（23）.
[2]刘祝.对旅游专业英语教学实践中存在的问题及对策的探索[J].语文学刊（外语教育教学），2010，（11）.
[3]文华.大学语文教学立足审美教育的探讨[J].人力资源管理（学术版），2010，（5）.
[4]周波.浅析中等职业学校语文教学的特点[J].文教资料，2010，（26）.
[5]孔杰，温晓娈，谯健.浅谈中职语文教学中的审美教育[J].中国科教创新导刊，2012，（31）.[6]李凌熲.浅谈在中职语文课堂教学中如何对学生进行审美教育[J].中国职业技术教育， 2011，（14）.
[7]凌秀君.在中职语文教学中渗透审美教育的探究[J].现代语文（学术综合版），2012，（09）.