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摘要：创新是素质教育的灵魂，小学数学教学应以培养学生的创新能力为主。教师、学生及很多其他等因素会影响学生的创新能力。教师应根据小学数学课堂教学的特点，体会创新能力对社会的意义，设计课堂教学。教师在观念、角色、教学等方面要创新，给学生营造学习氛围，激发学习兴趣，注重情景创新，引发创新性思维等有效途径，使学生在实践中提高创新能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级数学教学中学生创造思维的培养研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高年级数学;学生创造思维
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-151
引言
小学生正处于培养素质能力的关键阶段，直接影响着学生今后的发展，在小学教育中创造性思维是极为重要的教学目标，需要教师从小学开始培养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。所以，教师在小学数学教学中要大力培养学生的创造性思维，要和学生的个性特点相结合，对数学课堂教学方法予以创新，将学生的学习动力充分調动起来，给予学生引导，让其积极展开思维活动，鼓励学生充分发挥自身想象力，培养学生的创造性思维。
一、小学数学课堂教学中的现状分析
因为传统教学观念的影响，小学数学教学中存在着一定的问题和弊端，影响着小学生的学习质量。小学数学教师要按照教学计划的要求，简明扼要地讲解教材内容，重视基础知识点的讲解，但是，对一些比较深入的问题，没有进行深入的讲解和挖掘、研究，也没有重视培养小学生的学习能力。教师往往机械地将知识点教会学生，更没有联系实际开展数学教学，忽略学生运用数学知识能力的提升，影响了学生的学习效果。另外，小学生年龄很小，自主学习能力弱，自我控制能力差，很难长时间保持学习的注意力，加上现在学生的学习有着抽象性，对小学生来说不具备吸引力。一些教师觉得教师教得多，学生就掌握得多，忽略了学生理解能力和接收能力的培养。教师往往不能创新自己的教学方式，对教学方式的多样化缺少理解，影响了教学方式的改革，影响了教学内容的丰富，影响了小学高效课堂的构建。
二、小学高年级数学教学中学生创造性思维的培养研究
（一）营造学习氛围，浇灌创造的幼苗
由于单一的“传统式”教学模式居主导地位，课堂气氛比较枯燥。“灌输——接受，听讲——背诵——练习”的教学方式控制着学生的思维，教师是课堂的主人，把学生完全控制在自己的指挥棒下，按照教师自己的思维走。对于心理发育不完全的小学生会让他们失去学习的兴趣，上课不注意听讲，调皮搞小动作，学习成绩差。布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”教师要根据教材，从学生的心理出发，改变传统单一的教学模式，营造生动活泼的学习氛围。学生一旦对学习产生兴趣，就会积极主动地学，而不是教师“赶鸭子地学”。当学生对学习有了强烈的学习欲望和兴趣时，就会萌发创新意识，从而为创新能力的培养奠定基础。如今科技发展迅速，多媒体技术走进课堂，大大提高了学生的学习兴趣，有利于学习氛围的营造。小学教材内容本身就复杂无趣，在小学数学中，引用多媒体技术，改变课堂的枯燥乏味，而内容的创新会促使学生对数学产生兴趣。
（二）引思促想，活跃学生思维
将丰富的感性材料提供给学生，有利于学生想象力的激发，并将学生脑海中的旧知识唤醒，搭建可供新知识联系旧知识的桥梁，将学生的思维活动积极引发，并推动教学目标的实现。如在圆的面积计算公式推导教学中，教师可引导学生进行回忆，并借助投影仪将平行四边形面积计算公式的推导工程演示给学生观看，随后要求学生思考“若是以长方形来转化平行四边形，可将平行四边形的面积计算公式推导出来，那么我们在对圆的面积进行计算时，是否能采用学过的图形来转化圆呢？”如此一来，学生会具备活跃的思维。而当学生完成了实践操作、讨论交流之后，教师可借助多媒体计算机的绘图和动画功能，对这一探索过程进行模拟：以若干个相同的扇形来分割圆，并将这些扇形平分成一个与长方形近似的图形。而这样一来，学生们不但能将公式本身掌握，同时在数学思想、方法和知识的融合之下，通过教与学可实现认知结构中和谐统一的实现，将学生主观能动性充分发挥，从而实现数学思维的发展。
（三）咀嚼名人典故，发散思维
数学是历史悠久的一门学科，在其发展过程中，有很多的名人趣事，这些素材是数学文化形成发展的瑰宝。利用这些名人趣事，一方面可以提升小学生的学习兴趣，改善课堂氛围;另一方面，通过这些故事，学生可以掌握一些数学的妙用，拓展思维空间。因此，小学数学中教师可以借助这些数学文化启发学生的创造力。“名人典故”不只是人文学科的素材，也可以作为数学学习“兴趣”入门的敲门砖。学生兴趣的培养，有助于引导渗透数学文化，进而帮助学生进行思维拓展。因此，教师在教学之余，应当去收集挖掘与教材内容相关的“名人素材”。
结束语
总之，培养学生创新力，教师要从学生的实际出发精心设计课堂教学。根据新课堂标准，把创新能力的培养渗透到每个环节，教学中以学生为主体，让学生主动参与、敢于质疑、多多实践，加以培养和提高学生的创新能力，以顺应时代潮流，为社会培养出更多的创新人才，推动社会的进步。
参考文献
[1]杨连新.小学高年级数学教学中学生创造思维的培养研究[J].当代家庭教育，2020（04）：153.
[2]郭志斌.小学高年级数学教学中学生创造思维的培养研究[J].读写算，2019（25）：150.
[3]林升.小学高年级数学教学中学生创造思维的培养研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（08）：72-73.
广西靖西市新靖镇第九小学
关键词：小学高年级数学;学生创造思维
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-151
引言
小学生正处于培养素质能力的关键阶段，直接影响着学生今后的发展，在小学教育中创造性思维是极为重要的教学目标，需要教师从小学开始培养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。所以，教师在小学数学教学中要大力培养学生的创造性思维，要和学生的个性特点相结合，对数学课堂教学方法予以创新，将学生的学习动力充分調动起来，给予学生引导，让其积极展开思维活动，鼓励学生充分发挥自身想象力，培养学生的创造性思维。
一、小学数学课堂教学中的现状分析
因为传统教学观念的影响，小学数学教学中存在着一定的问题和弊端，影响着小学生的学习质量。小学数学教师要按照教学计划的要求，简明扼要地讲解教材内容，重视基础知识点的讲解，但是，对一些比较深入的问题，没有进行深入的讲解和挖掘、研究，也没有重视培养小学生的学习能力。教师往往机械地将知识点教会学生，更没有联系实际开展数学教学，忽略学生运用数学知识能力的提升，影响了学生的学习效果。另外，小学生年龄很小，自主学习能力弱，自我控制能力差，很难长时间保持学习的注意力，加上现在学生的学习有着抽象性，对小学生来说不具备吸引力。一些教师觉得教师教得多，学生就掌握得多，忽略了学生理解能力和接收能力的培养。教师往往不能创新自己的教学方式，对教学方式的多样化缺少理解，影响了教学方式的改革，影响了教学内容的丰富，影响了小学高效课堂的构建。
二、小学高年级数学教学中学生创造性思维的培养研究
（一）营造学习氛围，浇灌创造的幼苗
由于单一的“传统式”教学模式居主导地位，课堂气氛比较枯燥。“灌输——接受，听讲——背诵——练习”的教学方式控制着学生的思维，教师是课堂的主人，把学生完全控制在自己的指挥棒下，按照教师自己的思维走。对于心理发育不完全的小学生会让他们失去学习的兴趣，上课不注意听讲，调皮搞小动作，学习成绩差。布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”教师要根据教材，从学生的心理出发，改变传统单一的教学模式，营造生动活泼的学习氛围。学生一旦对学习产生兴趣，就会积极主动地学，而不是教师“赶鸭子地学”。当学生对学习有了强烈的学习欲望和兴趣时，就会萌发创新意识，从而为创新能力的培养奠定基础。如今科技发展迅速，多媒体技术走进课堂，大大提高了学生的学习兴趣，有利于学习氛围的营造。小学教材内容本身就复杂无趣，在小学数学中，引用多媒体技术，改变课堂的枯燥乏味，而内容的创新会促使学生对数学产生兴趣。
（二）引思促想，活跃学生思维
将丰富的感性材料提供给学生，有利于学生想象力的激发，并将学生脑海中的旧知识唤醒，搭建可供新知识联系旧知识的桥梁，将学生的思维活动积极引发，并推动教学目标的实现。如在圆的面积计算公式推导教学中，教师可引导学生进行回忆，并借助投影仪将平行四边形面积计算公式的推导工程演示给学生观看，随后要求学生思考“若是以长方形来转化平行四边形，可将平行四边形的面积计算公式推导出来，那么我们在对圆的面积进行计算时，是否能采用学过的图形来转化圆呢？”如此一来，学生会具备活跃的思维。而当学生完成了实践操作、讨论交流之后，教师可借助多媒体计算机的绘图和动画功能，对这一探索过程进行模拟：以若干个相同的扇形来分割圆，并将这些扇形平分成一个与长方形近似的图形。而这样一来，学生们不但能将公式本身掌握，同时在数学思想、方法和知识的融合之下，通过教与学可实现认知结构中和谐统一的实现，将学生主观能动性充分发挥，从而实现数学思维的发展。
（三）咀嚼名人典故，发散思维
数学是历史悠久的一门学科，在其发展过程中，有很多的名人趣事，这些素材是数学文化形成发展的瑰宝。利用这些名人趣事，一方面可以提升小学生的学习兴趣，改善课堂氛围;另一方面，通过这些故事，学生可以掌握一些数学的妙用，拓展思维空间。因此，小学数学中教师可以借助这些数学文化启发学生的创造力。“名人典故”不只是人文学科的素材，也可以作为数学学习“兴趣”入门的敲门砖。学生兴趣的培养，有助于引导渗透数学文化，进而帮助学生进行思维拓展。因此，教师在教学之余，应当去收集挖掘与教材内容相关的“名人素材”。
结束语
总之，培养学生创新力，教师要从学生的实际出发精心设计课堂教学。根据新课堂标准，把创新能力的培养渗透到每个环节，教学中以学生为主体，让学生主动参与、敢于质疑、多多实践，加以培养和提高学生的创新能力，以顺应时代潮流，为社会培养出更多的创新人才，推动社会的进步。
参考文献
[1]杨连新.小学高年级数学教学中学生创造思维的培养研究[J].当代家庭教育，2020（04）：153.
[2]郭志斌.小学高年级数学教学中学生创造思维的培养研究[J].读写算，2019（25）：150.
[3]林升.小学高年级数学教学中学生创造思维的培养研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（08）：72-73.
广西靖西市新靖镇第九小学