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【摘 要】化学是学生在初中学习当中较晚接触到的一门学科，其课程形式以及学习方法对于学生而言都是比较陌生的，这也就使化学教学在学生的理解层面上有了一定的难度，而该如何教好化学，也历来是化学教师们所高度关注的一个话题。随着互联网技术的高速发展和普及，微课作为一种新兴学习模式，其作用和影响力正在被越来越多的人们所关注，是否以及应当如何将微课内容与课堂教学相结合的问题也正是我们教师所广泛思考的。本文将基于微课的特点，简要探讨如何使微课在初中化学教学中发挥积极作用。
【关键词】初中化学；微课；多媒体教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0144-02
随着时代的发展，互联网技术在各个领域的应用越来越广泛、传播范围和能力越来越强，以视屏教学为主要模式的新型教学方式——微课，在此背景下诞生了。相较于普通教学方法而言，微课有着一系列优势：一方面，微课由于是视屏教学，学生可以随时随地进行观看，这使得学习不再被局限于教室内；另一方面，微课的教学通常而言更加生动有趣而且通俗易懂，这更有利于学生吸收和接纳课本知识。而传统课堂教学也同样有着微课所难达到的教学效果：在传统模式下，教师能够直接且有效把握学生的学习进度，并适时调节教学节奏，加深学生对于知识点的理解[1]。因此，将微课与传统课堂教学相结合，使二者相互之间取长补短，会更好的促进学生化学水平的提高。
1 利用微课帮助学生们理解课堂内容
化学作为一门理科学科，其特点就在于理论知识与实际操作相结合，然而当前我国的教育水平和条件并不允许学生通过自行实践来得出理论结果，这也就导致了课堂教学在一定程度上是将理论与实践割裂开来的。再看看化学理论的特征，大量复杂而且具有相似性的化学反应现象以及反应方程式对于学生而言，本身就有着相当的记忆难度，再加上书本中的知識大多以抽象性的知识点和概念为主，这也更加加大了学生学习化学、理解化学的难度[2]。我们教师在教学过程中也不可避免的要面对这一问题，并尝试作出改变，而微课，就是促成这一改变的有效途径之一。
通过微课，我们能够以视屏和动画等方式，将原本抽象性高、难以理解的化学反应过程以及原理展现出来，从而帮助学生更好地了解这些知识点，同时，也能够使抽象的知识点变得具体化，有效帮助学生进行记忆。如在进行化学变化中质量守恒原理的相关教学时，学生可能会难以理解原子的概念，因此，在教学过程中为学生播放动画视频来展示化学反应中分子与原子的交换过程，在视频中，学生能够清晰地看到交换的具体过程，发现质量在交换前后是总体守恒的，从而让学生对这一概念有了更加深入的了解。
2 通过微课弥补实验教学上的不足
一直以来，实验教学就是困扰着化学教师的一个重要问题：一方面，实验操作是中考化学的必考科目，在学生的化学知识体系中有着举足轻重的地位；另一方面，学校的软硬件设施配备不完善、化学试剂本身的危险性以及教学进度的制约，种种问题又使我们不能让学生真正亲自动手在试验台上对每一个化学实验一一进行操作和验证。作为解决这一问题的途径之一，教师通常会尝试通过图示以及文字示例等方式向学生介绍实验过程和内容，然而，这种方式不仅枯燥无味，同时也难以有效加深学生对于实验的印象。而微课的合理引用就能够很好地为我们解决这一问题。
通过微课，我们能够将实验的具体过程和内容向学生直观地展示出来，我们也能够通过直接对视频中的操作步骤进行逐一讲解来使教学内容完整化和精细化，而这一切的成本则低到可以忽略不计，既节省了时间和金钱成本，也充分介绍了知识点，可以说是一举两得[3]。如在进行《常见的酸和碱》这一节的教学时，硫酸等试剂由于其本身所具有的强腐蚀性，在课堂上让学生自己尝试进行操作常是不现实的。而笔者则采取了向学生播放有关实验过程的微课手段，向学生展示了中和反应的相关内容，同时，配合以反应现象以及注释，笔者也对这一实验反应的各个阶段以及每个阶段内所包含的知识点进行了详细讲解，以此来促进学生的理解，也避免了纯文本教学的枯燥性。
3 利用微课加深学生对于知识点的印象
我们都知道，微课不同于普通课堂教学，它是一种化整为零的教学模式，通过将一整个知识体系拆分、细化成为一系列知识点并加以介绍，从而促使学生对每个独立的知识点进行深入了解[4]。同时，普通的课堂教学模式则注重于将书本中零碎的知识点整合起来，寻找和把握各个知识点之间的关联。这两种教学方法看似完全相反，然而如果应用得当，我们就能够使两者之间相辅相成，达到互相促进的作用。我们可以在教学过程中首先给予学生们一个关于知识点的大框架，再对每个知识点进行介绍后，播放相关内容的微课，以此来弥补我们在教学当中的遗漏点，这一过程也可以视为在课上帮助学生进行了一次知识点的复习，起到加深学生对于知识点印象的作用。我们也可以通过微课向学生介绍一些高效的记忆方法，从而帮助学生巩固对于知识点的记忆。如在讲解蛋白质的特点时，可播放相关的微课视频：向蛋白质溶液中加入（NH4）2SO4溶液时，会使蛋白质从溶液中析出，加水后又溶解。这一视频说明向蛋白质溶液中加入某些浓的无机盐溶液后，可使蛋白质凝聚而从溶液中析出。
毫无疑问，微课的产生以及广泛使用能够促使我们的课堂教学方式相比之前发生很大改变，然而我们需要注意到的是，微课归根结底还是一种新兴的教学方式，我们在看到它的优点的同时，也要正确认识并且想办法去克服其中存在的一系列缺点。我们始终要坚持以课本知识的讲解为主，微课展示为辅的教学方式，利用微课去优化课堂教学内容，而不是让我们的课堂节奏被微课带着跑。
【参考文献】
[1]戴建华.微课与初中化学教学创新[J].教育，2017（40）.
[2]邢文雯.借助微课，构建初中化学高效课堂[J].中学生数理化（教与学），2018（3）.
[3]张武全.翻转课堂在初中化学教学中的应用[J].教育革新，2015（12）.
[4]李梅连.农村初中化学教学中多媒体的应用[J].珠江教育论坛，2017（03）.
【关键词】初中化学；微课；多媒体教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0144-02
随着时代的发展，互联网技术在各个领域的应用越来越广泛、传播范围和能力越来越强，以视屏教学为主要模式的新型教学方式——微课，在此背景下诞生了。相较于普通教学方法而言，微课有着一系列优势：一方面，微课由于是视屏教学，学生可以随时随地进行观看，这使得学习不再被局限于教室内；另一方面，微课的教学通常而言更加生动有趣而且通俗易懂，这更有利于学生吸收和接纳课本知识。而传统课堂教学也同样有着微课所难达到的教学效果：在传统模式下，教师能够直接且有效把握学生的学习进度，并适时调节教学节奏，加深学生对于知识点的理解[1]。因此，将微课与传统课堂教学相结合，使二者相互之间取长补短，会更好的促进学生化学水平的提高。
1 利用微课帮助学生们理解课堂内容
化学作为一门理科学科，其特点就在于理论知识与实际操作相结合，然而当前我国的教育水平和条件并不允许学生通过自行实践来得出理论结果，这也就导致了课堂教学在一定程度上是将理论与实践割裂开来的。再看看化学理论的特征，大量复杂而且具有相似性的化学反应现象以及反应方程式对于学生而言，本身就有着相当的记忆难度，再加上书本中的知識大多以抽象性的知识点和概念为主，这也更加加大了学生学习化学、理解化学的难度[2]。我们教师在教学过程中也不可避免的要面对这一问题，并尝试作出改变，而微课，就是促成这一改变的有效途径之一。
通过微课，我们能够以视屏和动画等方式，将原本抽象性高、难以理解的化学反应过程以及原理展现出来，从而帮助学生更好地了解这些知识点，同时，也能够使抽象的知识点变得具体化，有效帮助学生进行记忆。如在进行化学变化中质量守恒原理的相关教学时，学生可能会难以理解原子的概念，因此，在教学过程中为学生播放动画视频来展示化学反应中分子与原子的交换过程，在视频中，学生能够清晰地看到交换的具体过程，发现质量在交换前后是总体守恒的，从而让学生对这一概念有了更加深入的了解。
2 通过微课弥补实验教学上的不足
一直以来，实验教学就是困扰着化学教师的一个重要问题：一方面，实验操作是中考化学的必考科目，在学生的化学知识体系中有着举足轻重的地位；另一方面，学校的软硬件设施配备不完善、化学试剂本身的危险性以及教学进度的制约，种种问题又使我们不能让学生真正亲自动手在试验台上对每一个化学实验一一进行操作和验证。作为解决这一问题的途径之一，教师通常会尝试通过图示以及文字示例等方式向学生介绍实验过程和内容，然而，这种方式不仅枯燥无味，同时也难以有效加深学生对于实验的印象。而微课的合理引用就能够很好地为我们解决这一问题。
通过微课，我们能够将实验的具体过程和内容向学生直观地展示出来，我们也能够通过直接对视频中的操作步骤进行逐一讲解来使教学内容完整化和精细化，而这一切的成本则低到可以忽略不计，既节省了时间和金钱成本，也充分介绍了知识点，可以说是一举两得[3]。如在进行《常见的酸和碱》这一节的教学时，硫酸等试剂由于其本身所具有的强腐蚀性，在课堂上让学生自己尝试进行操作常是不现实的。而笔者则采取了向学生播放有关实验过程的微课手段，向学生展示了中和反应的相关内容，同时，配合以反应现象以及注释，笔者也对这一实验反应的各个阶段以及每个阶段内所包含的知识点进行了详细讲解，以此来促进学生的理解，也避免了纯文本教学的枯燥性。
3 利用微课加深学生对于知识点的印象
我们都知道，微课不同于普通课堂教学，它是一种化整为零的教学模式，通过将一整个知识体系拆分、细化成为一系列知识点并加以介绍，从而促使学生对每个独立的知识点进行深入了解[4]。同时，普通的课堂教学模式则注重于将书本中零碎的知识点整合起来，寻找和把握各个知识点之间的关联。这两种教学方法看似完全相反，然而如果应用得当，我们就能够使两者之间相辅相成，达到互相促进的作用。我们可以在教学过程中首先给予学生们一个关于知识点的大框架，再对每个知识点进行介绍后，播放相关内容的微课，以此来弥补我们在教学当中的遗漏点，这一过程也可以视为在课上帮助学生进行了一次知识点的复习，起到加深学生对于知识点印象的作用。我们也可以通过微课向学生介绍一些高效的记忆方法，从而帮助学生巩固对于知识点的记忆。如在讲解蛋白质的特点时，可播放相关的微课视频：向蛋白质溶液中加入（NH4）2SO4溶液时，会使蛋白质从溶液中析出，加水后又溶解。这一视频说明向蛋白质溶液中加入某些浓的无机盐溶液后，可使蛋白质凝聚而从溶液中析出。
毫无疑问，微课的产生以及广泛使用能够促使我们的课堂教学方式相比之前发生很大改变，然而我们需要注意到的是，微课归根结底还是一种新兴的教学方式，我们在看到它的优点的同时，也要正确认识并且想办法去克服其中存在的一系列缺点。我们始终要坚持以课本知识的讲解为主，微课展示为辅的教学方式，利用微课去优化课堂教学内容，而不是让我们的课堂节奏被微课带着跑。
【参考文献】
[1]戴建华.微课与初中化学教学创新[J].教育，2017（40）.
[2]邢文雯.借助微课，构建初中化学高效课堂[J].中学生数理化（教与学），2018（3）.
[3]张武全.翻转课堂在初中化学教学中的应用[J].教育革新，2015（12）.
[4]李梅连.农村初中化学教学中多媒体的应用[J].珠江教育论坛，2017（03）.