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摘 要：在进行韩国语教学的时候，为了保证教学的效果，需要根据实际情况来进行教学模式的创新。而情景教学作为一种新的教学模式，将其应用到韩国语教学中去，意义重大，能够很好的提高教学效率。笔者主要对情景教学以及韩国语教学过程中存在的问题进行了分析，希望能够通过情景教学来切实提高韩国语教学的教学效率。
关键词：韩国语；教学；情景；应用
教师教学过程中选择什么样的教学模式会给学生的知识掌握以及教学效率的提高造成很大的影响，甚至会影响学生对这个科目的兴趣。对于语言类科目而言，教学内容和教学环节设计都会给学生的兴趣以及教学效果造成很大的影响。为了做好韩国语教学，教师也必须选择科学的模式来开展教学。
一、情景教学的主要涵义
情景教学指的是，教师在教学的时候，根据教学内容来进行相应教学情景的创设，在教学时通过引导等手段将学生带入到情景中去，让学生更加直接的体验和感受整个学习的过程[1]。就本质而言，情景教学时学习过程，通过情景教学能够很好的将学生的学习积极性和主动性激发出来，学习效果也会有很大的提升。对于教师而言，利用情景教学进行教学时，需要提前进行教学情景的创设，通过情景的阐述帮助学生更好的学习。在进行韩国语教学的时候，教师可以根据韩语交际以及韩语文化等方面的特征来进行教学情景的创设，这样能够很好的将学生对韩语的兴趣激发出来，同时将多媒体等教学设施运用进来，更好的将情景内容展示给学生，这样能够让学生的记忆更加深刻。或者利用情景进行教学的时候，把学生分成若干个小组，让学生在情景中更好的交流和沟通，不断的提高其韩语应用方面的能力。
二、当前韩国语教学存在的主要问题
（一）过度依赖教材，教学模式比较单一
现在很多教师在进行韩国语教学的时候，采取的模式还是以往填鸭式的模式，这种模式教学过程中对教材的依赖比较强[2]。并和当前几种先进的教学模式相比，这种教学模式对词汇和语法比较重视，而没有认识到听说和练习的重要性。虽然现在的韩国语教学教材都是相关专家精心设计的，但是学生才是学习的对象，不同学生之间也会存在差异，并且教学环境也是不断变化的，面对这种情况，若是教师过度的依赖教材，那么学生会感觉到韩国语教学比较枯燥，对韩语的兴趣也会有一定降低。
（二）教学过程中太严肃，教学效果很难提高
在以往教学中，教学的主导者是教师，并且教学过程中的互动也比较少，这也直接导致了课堂教学的氛围较差。学生的韩语基础比较薄弱，在严肃的氛围中，学生比较紧张，学习的主动性和积极性也会受到影响。特别是对于那些成绩比较差的学生，甚至可能会厌恶学习韩语。在进行韩语教学时，有些教师已经根据教学内容创设合适的情景来进行韩语教学，学生的学习积极性也得到了一定的激发。但是绝大多数时候，由于教师设计的情景不够科学和合理，不但无法发挥其正面作用，还可能会给教学效果造成很大影响。
三、在韩国语教学中应用教学情景的措施
（一）教师真正的了解韩语文化，保证教学情景设置的合理性
利用情景教学模式来做好韩国语教学对教师的要求比较高。无论是哪种语言，都有属于自己的文化背景，而学习语言时，想要更好的掌握语法和词汇等知识，便必须了解这个语言的文化[3]。所以，在进行韩语教学时，教师的韩语知识量必须丰富，并且还应该了解韩语知识的文化背景。为了切实提高韩语教学的效果，教师需要对中韩差异进行分析，避免出现两种文化混淆的情况，然后根据教学的内容，进行教学情景的设计，在进行韩语教学的过程中，帮助学生了解并掌握韩语文化，这样学生的韩语语感能够得到较好的培养，从而给韩语学习更好的进行奠定良好的基础。
（二）根据内容来合理的设计情景
韩语教材中的图画比较多，并且其和课文内容的联系比较的密切，教师可以合理的利用这些图画，将课文重点突出出来。若是学生能够了解和熟悉课文的重点，那么教师的教学效果也会事半功倍[4]。教师还可以根据课文表达的内容，来进行教学情景的设置，让学生扮演其中的角色，并让学生对话，这种学生能够更好的体会韩语的语境，掌握更多的词汇，提高韩语语感。
（三）通过情景对话来做好韩语教学
教师在进行韩语教学的过程中，为了将课堂氛围调动起来，让学生感受到韩语的趣味性，教师在组织教学时，可以将韩语歌曲以及相关的电视剧片段运用进来，这样能够提高韩语课堂教学的趣味性。并且在这个过程中，还能够纠正学生的发音，提高韩语教学的效率。
四、结语
在进行韩国语教学的时候，教师想要提高教学效果，便必须改变以往过分依赖教材的情况，丰富教学的模式，根据教学的内容进行情景的创设。想要发挥情景教学的作用，教师必须精心设计情景，全面掌握教学内容，了解每一个学生的情况，这样才能够给学生韩国语学习营造一个良好的氛围，切实提高学生的韩语素养。
参考文献：
[1]肖丽艳.情景教学法在韩国语教学中的运用[J].文学教育（下），2014，No.30309：74-75.
[2]王秀伟.情景设置在韩国语课堂教学中的实现[J].语文学刊（外语教育教学），2013，No.44006：157-158.
[3]王金霞.关于基础韩国语课程教学方法的若干思考[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2011，No.12204：130-131.
[4]姜春玉.韩语教学中“情境教学理论”的巧妙应用[J].黑河学刊，2015，No.21202：100-101.
关键词：韩国语；教学；情景；应用
教师教学过程中选择什么样的教学模式会给学生的知识掌握以及教学效率的提高造成很大的影响，甚至会影响学生对这个科目的兴趣。对于语言类科目而言，教学内容和教学环节设计都会给学生的兴趣以及教学效果造成很大的影响。为了做好韩国语教学，教师也必须选择科学的模式来开展教学。
一、情景教学的主要涵义
情景教学指的是，教师在教学的时候，根据教学内容来进行相应教学情景的创设，在教学时通过引导等手段将学生带入到情景中去，让学生更加直接的体验和感受整个学习的过程[1]。就本质而言，情景教学时学习过程，通过情景教学能够很好的将学生的学习积极性和主动性激发出来，学习效果也会有很大的提升。对于教师而言，利用情景教学进行教学时，需要提前进行教学情景的创设，通过情景的阐述帮助学生更好的学习。在进行韩国语教学的时候，教师可以根据韩语交际以及韩语文化等方面的特征来进行教学情景的创设，这样能够很好的将学生对韩语的兴趣激发出来，同时将多媒体等教学设施运用进来，更好的将情景内容展示给学生，这样能够让学生的记忆更加深刻。或者利用情景进行教学的时候，把学生分成若干个小组，让学生在情景中更好的交流和沟通，不断的提高其韩语应用方面的能力。
二、当前韩国语教学存在的主要问题
（一）过度依赖教材，教学模式比较单一
现在很多教师在进行韩国语教学的时候，采取的模式还是以往填鸭式的模式，这种模式教学过程中对教材的依赖比较强[2]。并和当前几种先进的教学模式相比，这种教学模式对词汇和语法比较重视，而没有认识到听说和练习的重要性。虽然现在的韩国语教学教材都是相关专家精心设计的，但是学生才是学习的对象，不同学生之间也会存在差异，并且教学环境也是不断变化的，面对这种情况，若是教师过度的依赖教材，那么学生会感觉到韩国语教学比较枯燥，对韩语的兴趣也会有一定降低。
（二）教学过程中太严肃，教学效果很难提高
在以往教学中，教学的主导者是教师，并且教学过程中的互动也比较少，这也直接导致了课堂教学的氛围较差。学生的韩语基础比较薄弱，在严肃的氛围中，学生比较紧张，学习的主动性和积极性也会受到影响。特别是对于那些成绩比较差的学生，甚至可能会厌恶学习韩语。在进行韩语教学时，有些教师已经根据教学内容创设合适的情景来进行韩语教学，学生的学习积极性也得到了一定的激发。但是绝大多数时候，由于教师设计的情景不够科学和合理，不但无法发挥其正面作用，还可能会给教学效果造成很大影响。
三、在韩国语教学中应用教学情景的措施
（一）教师真正的了解韩语文化，保证教学情景设置的合理性
利用情景教学模式来做好韩国语教学对教师的要求比较高。无论是哪种语言，都有属于自己的文化背景，而学习语言时，想要更好的掌握语法和词汇等知识，便必须了解这个语言的文化[3]。所以，在进行韩语教学时，教师的韩语知识量必须丰富，并且还应该了解韩语知识的文化背景。为了切实提高韩语教学的效果，教师需要对中韩差异进行分析，避免出现两种文化混淆的情况，然后根据教学的内容，进行教学情景的设计，在进行韩语教学的过程中，帮助学生了解并掌握韩语文化，这样学生的韩语语感能够得到较好的培养，从而给韩语学习更好的进行奠定良好的基础。
（二）根据内容来合理的设计情景
韩语教材中的图画比较多，并且其和课文内容的联系比较的密切，教师可以合理的利用这些图画，将课文重点突出出来。若是学生能够了解和熟悉课文的重点，那么教师的教学效果也会事半功倍[4]。教师还可以根据课文表达的内容，来进行教学情景的设置，让学生扮演其中的角色，并让学生对话，这种学生能够更好的体会韩语的语境，掌握更多的词汇，提高韩语语感。
（三）通过情景对话来做好韩语教学
教师在进行韩语教学的过程中，为了将课堂氛围调动起来，让学生感受到韩语的趣味性，教师在组织教学时，可以将韩语歌曲以及相关的电视剧片段运用进来，这样能够提高韩语课堂教学的趣味性。并且在这个过程中，还能够纠正学生的发音，提高韩语教学的效率。
四、结语
在进行韩国语教学的时候，教师想要提高教学效果，便必须改变以往过分依赖教材的情况，丰富教学的模式，根据教学的内容进行情景的创设。想要发挥情景教学的作用，教师必须精心设计情景，全面掌握教学内容，了解每一个学生的情况，这样才能够给学生韩国语学习营造一个良好的氛围，切实提高学生的韩语素养。
参考文献：
[1]肖丽艳.情景教学法在韩国语教学中的运用[J].文学教育（下），2014，No.30309：74-75.
[2]王秀伟.情景设置在韩国语课堂教学中的实现[J].语文学刊（外语教育教学），2013，No.44006：157-158.
[3]王金霞.关于基础韩国语课程教学方法的若干思考[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2011，No.12204：130-131.
[4]姜春玉.韩语教学中“情境教学理论”的巧妙应用[J].黑河学刊，2015，No.21202：100-101.