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【摘要】本文依照现代远程教育工程中卫星收视点技术的功能和资源，从具体应用角度，分析卫星收视点教学的应用基础，并提出卫星收视点教学资源应用到课堂教学中的方法，以期提升卫星收视点教学效果与质量，从而更好的完成对资源的合理应用。
【关键词】卫星教学;收视点教学;资源建设
我国自开始实施现代远程教育工程建设，在各大院校中卫星收视点的设置超过40万个。做好基础设施建设的同时，重点加强其在教学实践中的应用，采用有效的措施来促进教学效率的提升，以最大限度的发挥卫星收视点设备与资源的促进作用。
1. 卫星教学收视点教学的应用基础
1.1 落实应用于课堂和教学的建设要求
卫星教学收视点的建设是我国全面落实现代化远程教育工程建设的基础，在具体实践过程中，卫星教学收视点的建设即要保障课堂中能够接收到卫星的IP资源，又能够将这种资源与课程内容相结合，应用到课堂与教学中，以充实课堂教学的内容。要想实现卫星教学收视点的有效应用，相关建设者与教育工作者应重视资源收录于课堂应用两个重点问题。首先应将收视点所配置的设备放置到班级之中，通过对光盘的播放来收看卫星电视节目。其次应将能够接收IP资源的另一个设备放置到附近教室中，使其能够形成收视点的互联，并满足不同教室之间的同步教学需求。最后，相关建设者应为卫星教学收视点建设的重点院校，提供刻录完成的教学光盘，使教师能够明确卫星教学收视点的教学流程，为教师完成教学设计与规划提供参考。
1.2 强化教师的应用能力
教师是课堂教学内容的传递者和教学活动的组织者，教师自身的教学能力影响整体教学成效。为更好的完成卫星收视点在课堂中的应用，院校应加强对教师的培训，不断提升教师的应用能力，以确保教师能够担负起卫星收视点教学的应用职责。虽然网络时代的带来，使大部分教师都具备信息技术的应用能力，但对于IP资源的接收和应用，教师接触的还较少。因此，积极开展教师的培训活动，使其能够掌握IP资源的基本应用方法，并了解光盘教学、IP数据接收等相关知识，并逐步获得将其应用到课堂教学中的能力，是目前卫星收视点教学试点学校的重要任务。只有教师在课堂教学中更加主動地应用卫星收视点教学资源，并能够结合课程内容和学生学习需求，进行课堂教学方式的改革与创新，实现课堂内容与资源的完美融合。才能更好的发挥卫星收视点教学资源的促进作用，以实现课堂教学效果与质量的提升。
2. 卫星教学收视点教学的应用方法
2.1 教学光盘在课堂教学中的应用
教学光盘在卫星收视点教学中的应用，要做好以下几方面的工作：第一，要进行教学分析。目前教学光盘内容主要包含教学资料、教学案例、课堂教学实录、多媒体资源、实验集锦等。在播放光盘内容之前，教师应对光盘内容进行观看与分析，挑选出符合教学实际的内容进行播放，以避免出现应用播放内容不确定而浪费课堂教学时间的问题。还要分析学生的认知能力与水平，考虑光盘内容是否适用于学生观看，以保障应用教学光盘的实用性。第二，明确教学光盘应用的方式。光盘在实际教学中的应用可体现在建立实验、设置问题、突出重点、引导思维、解决难点问题等方面，在实际应用中教师应构建以观看光盘为主的教学模式：确立目标-内容导入-观看理解-内容体验-思考讨论-实践练习，利用循序渐进的方法弥补学生学习经验的不足，并帮助学生在观看中形成有效的思考，并完成与教师的互动与交流。第三，教师应加强对学生的指导。在教学光盘的实际应用中，教师应引导学生参与到教学活动中，感受全新知识结构形成的过程，并感受到光盘学习的乐趣。还要重视对学生学习过程中评价，使学生能够认识到自身存在的问题，并与教师共同寻找解决方式，确保学习问题能及时被解决，且获得有效的学习经验与收获。
2.2 卫星IP资源库在课堂教学中的应用
卫星收视点的建设为试点学校提供丰富的卫星IP资源，包含课堂教学案例、多媒体展示、扩展知识等。在具体教学中应用，需要教师对海量的资源进行筛选，并通过分析来学习优秀教学案例中所体现的教学理念和教学策略，并对整体教学过程进行参考，建设适合于自身教学环境的教学模式。然后教师可对资源中教学视频、教学图片、教学动画进行下载，设计成能够展示自己教学风格的教学课件，完成对教学内容的设计与规划。在具体实施过程中，教师应利用多媒体设备进行课件的播放，并组织学生对课件进行观看和学习。在学生充分理解课堂教学内容后，教师可引入真实的案例，引发学生对问题的思考，同时加强理论性内容与实践的联系，保障所应用的IP资源能够完成理论到实践的转化。在课堂教学完成之后，教师可引导学生进行教学评价，通过学生反馈来思考资源使用的效果，并针对学生的建议来进行教学的调整与控制，进而不断提升卫星IP资源的使用成效。
2.3 信息技术课的教学应用
卫星收视点教学资源的管理与应用，是学校完成卫星收视点建设的重点内容。这部分教学资源是卫星收视点建设成果的体现，也是学校所获得的宝贵财富，学校应重视对资源的合理应用，以更好地展现卫星收视点教学的功能与价值。然而就目前应用现状来看，大部分学校班级内仅配备一台多媒体设备供教师使用，在教学过程中学生只能被动的接受教师所传递的内容，缺少对卫星收视点教学的参与，无法体会卫星收视点教学的先进性。为有效解决这一问题，教师可利用课余时间，将学生分为若干个小组，组织学生学习信息技术课程，了解基本的应用知识和操作流程，并引导感兴趣的学生进行教学课件的制作，来提升学生的信息素养。与此同时，学生所掌握的计算机技能还能够帮助教师完成对IP资源的收录，并进行教学课件的制作，在提升学生应用能力的同时，促进学生在卫星收视点资源建设中的有效参与，更好的激发学生参与教学活动的积极性，提升资源的使用效果。
3. 结语
总而言之，卫星收视点教学作为教育领域的全新尝试，在具体应用过程中除要加强对实践的尝试与探索外，还要完成对卫星收视点资源的合理配置。通过对教学理论和技术方法的分析更好的完成对资源的开发与应用，并在充分借鉴与参考的基础上，构建符合学生学习实际的课堂教学模式，不断提升课堂教学吸引度和趣味性，使学生能主动参与到课堂活动中，更好的发挥出卫星教学收视点的教学效益。
参考文献：
[1]廖希，余翔，廖莎莎，李强，明艳.卫星通信实验平台设计与教学体系构建[J/OL].实验技术与管理，2019（10）：179-182+192[2019-11-02]
[2]彭英姿.卫星远程教学模式下师生互动面临的困境及应对策略[J].吉首大学学报（社会科学版），2016，37（S2）：198-199.
[3]王尔申，赵珩，姜毅，李玉峰，张丽丽，邵清亮，曲萍萍，庞涛.基于翻转课堂教学模式的“全球卫星导航系统”课程跨校教学实践[J].工业和信息化教育，2019（02）：42-48.
作者简介：陈丹丹（1991.11），女汉族，学历：硕士研究生，职称：助教，从事非线性泛函分析及应用，本科教学研究。
【关键词】卫星教学;收视点教学;资源建设
我国自开始实施现代远程教育工程建设，在各大院校中卫星收视点的设置超过40万个。做好基础设施建设的同时，重点加强其在教学实践中的应用，采用有效的措施来促进教学效率的提升，以最大限度的发挥卫星收视点设备与资源的促进作用。
1. 卫星教学收视点教学的应用基础
1.1 落实应用于课堂和教学的建设要求
卫星教学收视点的建设是我国全面落实现代化远程教育工程建设的基础，在具体实践过程中，卫星教学收视点的建设即要保障课堂中能够接收到卫星的IP资源，又能够将这种资源与课程内容相结合，应用到课堂与教学中，以充实课堂教学的内容。要想实现卫星教学收视点的有效应用，相关建设者与教育工作者应重视资源收录于课堂应用两个重点问题。首先应将收视点所配置的设备放置到班级之中，通过对光盘的播放来收看卫星电视节目。其次应将能够接收IP资源的另一个设备放置到附近教室中，使其能够形成收视点的互联，并满足不同教室之间的同步教学需求。最后，相关建设者应为卫星教学收视点建设的重点院校，提供刻录完成的教学光盘，使教师能够明确卫星教学收视点的教学流程，为教师完成教学设计与规划提供参考。
1.2 强化教师的应用能力
教师是课堂教学内容的传递者和教学活动的组织者，教师自身的教学能力影响整体教学成效。为更好的完成卫星收视点在课堂中的应用，院校应加强对教师的培训，不断提升教师的应用能力，以确保教师能够担负起卫星收视点教学的应用职责。虽然网络时代的带来，使大部分教师都具备信息技术的应用能力，但对于IP资源的接收和应用，教师接触的还较少。因此，积极开展教师的培训活动，使其能够掌握IP资源的基本应用方法，并了解光盘教学、IP数据接收等相关知识，并逐步获得将其应用到课堂教学中的能力，是目前卫星收视点教学试点学校的重要任务。只有教师在课堂教学中更加主動地应用卫星收视点教学资源，并能够结合课程内容和学生学习需求，进行课堂教学方式的改革与创新，实现课堂内容与资源的完美融合。才能更好的发挥卫星收视点教学资源的促进作用，以实现课堂教学效果与质量的提升。
2. 卫星教学收视点教学的应用方法
2.1 教学光盘在课堂教学中的应用
教学光盘在卫星收视点教学中的应用，要做好以下几方面的工作：第一，要进行教学分析。目前教学光盘内容主要包含教学资料、教学案例、课堂教学实录、多媒体资源、实验集锦等。在播放光盘内容之前，教师应对光盘内容进行观看与分析，挑选出符合教学实际的内容进行播放，以避免出现应用播放内容不确定而浪费课堂教学时间的问题。还要分析学生的认知能力与水平，考虑光盘内容是否适用于学生观看，以保障应用教学光盘的实用性。第二，明确教学光盘应用的方式。光盘在实际教学中的应用可体现在建立实验、设置问题、突出重点、引导思维、解决难点问题等方面，在实际应用中教师应构建以观看光盘为主的教学模式：确立目标-内容导入-观看理解-内容体验-思考讨论-实践练习，利用循序渐进的方法弥补学生学习经验的不足，并帮助学生在观看中形成有效的思考，并完成与教师的互动与交流。第三，教师应加强对学生的指导。在教学光盘的实际应用中，教师应引导学生参与到教学活动中，感受全新知识结构形成的过程，并感受到光盘学习的乐趣。还要重视对学生学习过程中评价，使学生能够认识到自身存在的问题，并与教师共同寻找解决方式，确保学习问题能及时被解决，且获得有效的学习经验与收获。
2.2 卫星IP资源库在课堂教学中的应用
卫星收视点的建设为试点学校提供丰富的卫星IP资源，包含课堂教学案例、多媒体展示、扩展知识等。在具体教学中应用，需要教师对海量的资源进行筛选，并通过分析来学习优秀教学案例中所体现的教学理念和教学策略，并对整体教学过程进行参考，建设适合于自身教学环境的教学模式。然后教师可对资源中教学视频、教学图片、教学动画进行下载，设计成能够展示自己教学风格的教学课件，完成对教学内容的设计与规划。在具体实施过程中，教师应利用多媒体设备进行课件的播放，并组织学生对课件进行观看和学习。在学生充分理解课堂教学内容后，教师可引入真实的案例，引发学生对问题的思考，同时加强理论性内容与实践的联系，保障所应用的IP资源能够完成理论到实践的转化。在课堂教学完成之后，教师可引导学生进行教学评价，通过学生反馈来思考资源使用的效果，并针对学生的建议来进行教学的调整与控制，进而不断提升卫星IP资源的使用成效。
2.3 信息技术课的教学应用
卫星收视点教学资源的管理与应用，是学校完成卫星收视点建设的重点内容。这部分教学资源是卫星收视点建设成果的体现，也是学校所获得的宝贵财富，学校应重视对资源的合理应用，以更好地展现卫星收视点教学的功能与价值。然而就目前应用现状来看，大部分学校班级内仅配备一台多媒体设备供教师使用，在教学过程中学生只能被动的接受教师所传递的内容，缺少对卫星收视点教学的参与，无法体会卫星收视点教学的先进性。为有效解决这一问题，教师可利用课余时间，将学生分为若干个小组，组织学生学习信息技术课程，了解基本的应用知识和操作流程，并引导感兴趣的学生进行教学课件的制作，来提升学生的信息素养。与此同时，学生所掌握的计算机技能还能够帮助教师完成对IP资源的收录，并进行教学课件的制作，在提升学生应用能力的同时，促进学生在卫星收视点资源建设中的有效参与，更好的激发学生参与教学活动的积极性，提升资源的使用效果。
3. 结语
总而言之，卫星收视点教学作为教育领域的全新尝试，在具体应用过程中除要加强对实践的尝试与探索外，还要完成对卫星收视点资源的合理配置。通过对教学理论和技术方法的分析更好的完成对资源的开发与应用，并在充分借鉴与参考的基础上，构建符合学生学习实际的课堂教学模式，不断提升课堂教学吸引度和趣味性，使学生能主动参与到课堂活动中，更好的发挥出卫星教学收视点的教学效益。
参考文献：
[1]廖希，余翔，廖莎莎，李强，明艳.卫星通信实验平台设计与教学体系构建[J/OL].实验技术与管理，2019（10）：179-182+192[2019-11-02]
[2]彭英姿.卫星远程教学模式下师生互动面临的困境及应对策略[J].吉首大学学报（社会科学版），2016，37（S2）：198-199.
[3]王尔申，赵珩，姜毅，李玉峰，张丽丽，邵清亮，曲萍萍，庞涛.基于翻转课堂教学模式的“全球卫星导航系统”课程跨校教学实践[J].工业和信息化教育，2019（02）：42-48.
作者简介：陈丹丹（1991.11），女汉族，学历：硕士研究生，职称：助教，从事非线性泛函分析及应用，本科教学研究。