论文部分内容阅读
【摘要】中国传统文化源远流长，其中诗词是我国文学史上一颗璀璨的明珠。它们内涵丰富，意境高远，语言精炼，琅琅上口，很多诗词蕴含着丰富的地理知识。在教学中适时引用优美的诗句，不仅能使枯燥的地理知识变得有趣、生动、形象、鲜明，使学生如临其境、如闻其声、如见其物，在情景交融的艺术氛围中学习地理，提高学生学习地理的兴趣，而且还可以培养学生的文学修养、艺术素养，陶冶学生的情操，提高学生的综合素质，做到跨学科知识融会贯通，能增强教学效果，提高教学效率。
【关键词】地理教学；诗歌；融会贯通；综合素质
【中图分类号】 G633.51【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2011)01-0100-01
一、以古诗词导入新课，激发兴趣
语言是一门艺术，教学中更是如此。在我国古代诗歌中，有许多描述地理景观、地理规律、地理原理的名詩佳句，教师上课时用富有地理情趣的诗词引入新课，能激发学生强烈的学习兴趣，有时用一句诗词导入，就会立刻激活课堂。
例如，在讲中国地势“西高东低，大致呈三级阶梯分布”这一特点时，首先向学生展示一组诗句：“滚滚长江东逝水”，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“大江东去浪淘尽”。然后问：这些诗句都蕴含着怎样的地理知识？俗话说水往低处流，我国地势有什么样的特点？学生们说出我国地势的特点为西高东低。这样自然导入到这一节，同时能激发学生的学习兴趣，培养学生分析解决问题的能力。
再如，在讲中国气候时，用王之涣在《凉州词》中“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，那么春风为什么不能度过玉门关呢？春风又指的是什么呢？这样导入，可以增加学生的探究欲望，带着问题走进课堂，从而很快记住我国的气候类型及季风气候和非季风气候的分布、特点等知识，提高学习效率。
二、用古诗词讲解有关知识，使知识形象化
讲山地的垂直地域分异时，引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来”写出了平原与山地气候的差异。人间四月正是大地春归，芳菲落尽的时候，而在高山古寺之中，桃花才开始盛开，这主要是平原与山地相对高度较大，山顶气温远远低于山脚气温。使学生形象地理解气温的垂直变化和自然带的垂直变异。同时，学生知道了地势每升高100米，气温就降低0.6℃，一座山上出现不同的气候是很正常的这一地理知识后，才真正理解白居易此诗的合理性，也进一步体会到诗人发现一片新天地时的惊异和欣喜。
再如，讲农业生产的地域性时，可用苏轼的《咏荔枝》中“罗浮山上四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，该诗点出荔枝生长的地域性特点。用毛泽东《登庐山》中“冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天”来说明夏季来自太平洋的东南季风给我国带来丰沛的降水。这样教学与科学相结合，使地理知识形象化，既易于学生理解，又丰富课堂内容，从而使教学效果良好。
三、引用诗词，深化知识
学生在教师的指引下，对教师适时给出的诗词分析、思考、体会和理解其中蕴含的地理现象、地理意义，对培养学生宏观、辨证、慎密的地理思维是很有益的。
例如，在讲“昆明气候特点”时，用：“万紫千红花不谢，冬暖夏凉四时春。”“天气常如二三月，花枝不断四时春。”学生通过反复诵读诗句，得出昆明四季如春的气候特征，由于昆明在我国的南部，加上云贵高原等地形的阻挡，冬季来自蒙古、西伯利亚一带的偏北风一般不能影响到这里，而主要受来自孟加拉湾一带的暖气流的影响，因而冬季温暖如春。夏季，由于昆明地处云贵高原，海拔较高，气温垂直递减，故夏季不热。
再如讲自然带中温带草原带的特征时，启发学生说“有一首著名的北朝民歌生动、形象、准确地描绘了阴山脚下的河套平原坦荡辽阔的地形和牛羊肥壮、牧草茂盛的温带草原景观，谁知道这首民歌是什么？”同学争着回答是《敕勒歌》。并大声背诵“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这样既加强了学生对旧知识的回忆，又促进了对新知识的学习，学习效率大大提高。
四、帮助教学反馈
讲完月相这部分知识后，我用投影打出：分析下列诗句中所描写的是何种月相：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”这引起了学生的极大兴趣，学生们通过对“月落”、“夜半”等的分析，纷纷得出了正确答案。
再如，讲完降水的类型后，我用投影打出这样的习题：分析下列诗词中所描写的降水类型：A.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。B.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。C.坐看黑云衔猛雨，喷洒前山此独晴。忽惊云雨在头上，却是山前晚照明。D.大雨落幽燕，白浪滔天。秦皇岛外打渔船，一片汪洋都不见，知向谁边。学生们纷纷开动脑筋，积极思考，寻求正确答案（分别为锋面雨、对流雨、地形雨、有可能是台风雨）。这样做情趣盎然，既巩固了所学知识，又锻炼了学生分析问题的能力。
总之，平时多搜集与地理知识相关的诗词，恰当的运用于课堂教学中，不仅在很大程度能激发学生对地理学习兴趣，活跃课堂气氛，而且创设了一个喜闻乐见的教学情景，以使学生在轻松愉快中获得知识，提高教学效果。
【关键词】地理教学；诗歌；融会贯通；综合素质
【中图分类号】 G633.51【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2011)01-0100-01
一、以古诗词导入新课，激发兴趣
语言是一门艺术，教学中更是如此。在我国古代诗歌中，有许多描述地理景观、地理规律、地理原理的名詩佳句，教师上课时用富有地理情趣的诗词引入新课，能激发学生强烈的学习兴趣，有时用一句诗词导入，就会立刻激活课堂。
例如，在讲中国地势“西高东低，大致呈三级阶梯分布”这一特点时，首先向学生展示一组诗句：“滚滚长江东逝水”，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“大江东去浪淘尽”。然后问：这些诗句都蕴含着怎样的地理知识？俗话说水往低处流，我国地势有什么样的特点？学生们说出我国地势的特点为西高东低。这样自然导入到这一节，同时能激发学生的学习兴趣，培养学生分析解决问题的能力。
再如，在讲中国气候时，用王之涣在《凉州词》中“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，那么春风为什么不能度过玉门关呢？春风又指的是什么呢？这样导入，可以增加学生的探究欲望，带着问题走进课堂，从而很快记住我国的气候类型及季风气候和非季风气候的分布、特点等知识，提高学习效率。
二、用古诗词讲解有关知识，使知识形象化
讲山地的垂直地域分异时，引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来”写出了平原与山地气候的差异。人间四月正是大地春归，芳菲落尽的时候，而在高山古寺之中，桃花才开始盛开，这主要是平原与山地相对高度较大，山顶气温远远低于山脚气温。使学生形象地理解气温的垂直变化和自然带的垂直变异。同时，学生知道了地势每升高100米，气温就降低0.6℃，一座山上出现不同的气候是很正常的这一地理知识后，才真正理解白居易此诗的合理性，也进一步体会到诗人发现一片新天地时的惊异和欣喜。
再如，讲农业生产的地域性时，可用苏轼的《咏荔枝》中“罗浮山上四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，该诗点出荔枝生长的地域性特点。用毛泽东《登庐山》中“冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天”来说明夏季来自太平洋的东南季风给我国带来丰沛的降水。这样教学与科学相结合，使地理知识形象化，既易于学生理解，又丰富课堂内容，从而使教学效果良好。
三、引用诗词，深化知识
学生在教师的指引下，对教师适时给出的诗词分析、思考、体会和理解其中蕴含的地理现象、地理意义，对培养学生宏观、辨证、慎密的地理思维是很有益的。
例如，在讲“昆明气候特点”时，用：“万紫千红花不谢，冬暖夏凉四时春。”“天气常如二三月，花枝不断四时春。”学生通过反复诵读诗句，得出昆明四季如春的气候特征，由于昆明在我国的南部，加上云贵高原等地形的阻挡，冬季来自蒙古、西伯利亚一带的偏北风一般不能影响到这里，而主要受来自孟加拉湾一带的暖气流的影响，因而冬季温暖如春。夏季，由于昆明地处云贵高原，海拔较高，气温垂直递减，故夏季不热。
再如讲自然带中温带草原带的特征时，启发学生说“有一首著名的北朝民歌生动、形象、准确地描绘了阴山脚下的河套平原坦荡辽阔的地形和牛羊肥壮、牧草茂盛的温带草原景观，谁知道这首民歌是什么？”同学争着回答是《敕勒歌》。并大声背诵“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这样既加强了学生对旧知识的回忆，又促进了对新知识的学习，学习效率大大提高。
四、帮助教学反馈
讲完月相这部分知识后，我用投影打出：分析下列诗句中所描写的是何种月相：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”这引起了学生的极大兴趣，学生们通过对“月落”、“夜半”等的分析，纷纷得出了正确答案。
再如，讲完降水的类型后，我用投影打出这样的习题：分析下列诗词中所描写的降水类型：A.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。B.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。C.坐看黑云衔猛雨，喷洒前山此独晴。忽惊云雨在头上，却是山前晚照明。D.大雨落幽燕，白浪滔天。秦皇岛外打渔船，一片汪洋都不见，知向谁边。学生们纷纷开动脑筋，积极思考，寻求正确答案（分别为锋面雨、对流雨、地形雨、有可能是台风雨）。这样做情趣盎然，既巩固了所学知识，又锻炼了学生分析问题的能力。
总之，平时多搜集与地理知识相关的诗词，恰当的运用于课堂教学中，不仅在很大程度能激发学生对地理学习兴趣，活跃课堂气氛，而且创设了一个喜闻乐见的教学情景，以使学生在轻松愉快中获得知识，提高教学效果。