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摘 要：合作学习是新课程标准倡导的三大学习方式之一。合作学习把学习的主动权还给学生，学生是学习的主人，在合作学习中，所有学生都能参与课堂展示，学生得到了更多的锻炼机会，增强了学生的自信心，提高了学生交流能力以及合作意识和竞争意识等。
关键词：小学数学；教学；合作学习；利用
新课程强调自主学习、探究学习、合作学习。合作学习成为新课程标准倡导的三大学习方式之一。合作学习就是以学习小组为基本形式，系统利用教学中各种因素之间的互动，促进学生的学习。利用学习小组开展学习活动体现了“以生为本”的理念。通过小组成员间的合作培养了学生的交流、合作能力。分组合作学习后，教师只是学生学习的辅助者，把课堂上的话语权还给了学生，增加了学生展示的机会，所有学生都能参与课堂展示，得到了更多的锻炼机会，增强了学生的自信心，提高了学生自我管理的能力。因此，合作学习得到了教师们的普遍认可和采用，本文结合我的教学实践谈谈如何利用合作学习优化小学数学教学提出几点见解。
一、利用合作学习对学生进行多方面的锻炼
小组合作学习要求学生在学习过程中手、脑、口并用，这样不仅能帮助学生学习记忆知识，而且锻炼了学生的实践能力以及创新精神，进而使学生学习的主动性和创造性得到发展。例如：在教学生圆的面积的计算时，可以先引导学生运用学具拼成近似平行四边形、长方形等和圆面积相等的图形，然后启发学生以小组为单位思考探索还有哪些和圆面积相近的图形可以用学具拼出来，进而梯形、菱形、三角形等和圓面积相等的图形被学生通过小组内交流合作的方式得出来。最后再由教师加以适当的提醒，引导学生得出与圆的面积公式。通过这样的学习方式，不仅学生主动参与的热情与主动性被调动起来，而且在合作探究学习的过程中学生的创造性也得到锻炼，获得的知识更加牢固。
二、利用合作学习提高学生交流能力
如今的学生以自我为中心的思想较普遍，个性都非常强。大多从小过着众星捧月般的生活，这样就一定程度上提升了同学间相互理解沟通的困难性。在课堂教学中运用小组合作学习，并有意识地教导学生明白认真听取别人意见的重要性，可以帮助培养学生的交际能力，而且在学生合作的过程中，小组里每个组员都有明确的任务，都有各自的分工，这样既可以让比较害羞的学生慢慢敢于在小组内表达自己的想法，甚至是最后勇敢地将小组的讨论结果呈现在大家面前，进而渐渐融入到班集体中。还可以鞭策一些学习主动性不强的学生，增强他们的责任感。
三、利用合作学习培养学生认真思考、积极发言和虚心听取别人意见的习惯
小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，学得生动活泼，尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又能为学习困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。在交流时，还应培养学生认真听取别人意见的习惯，让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的想法进行比较，告诉学生不认真听取别人意见是一种不礼貌的行为，逐步培养学生虚心听取别人的意见的习惯。
四、利用合作学习促进学困生的转化
在班里，总会有一些学生因为自己的基础较差，底子较薄，考试成绩不好，而产生精神压力，甚至有了放弃学习的想法。小组合作学习是按学生的认知水平、知识基础和思维能力等分成小组进行学习，这样的小组学习能够起到以好带差的作用。学困生在这样的合作小组中学习，压力自然就会减少，又能够得到小组其他成员的帮助；而且小组活动的每一次成功都会使他们有成就感。这样，他们的学习积极性和自觉性自然而然就形成了。在传统数学教学模式中，学困生常常会没有表现自己机会，即使老师特意给他们创造回答问题的机会，但他们由于不会说或不敢说，而往往闭口不谈。在小组合作学习中，融洽的、团结互助的学习氛围，给学困生提供了很多大胆开口表现的机会，大大地消除了他们的自卑感，增强了他们学习语文的自信心，有些学生还慢慢养成了积极发言的习惯。
五、利用合作学习培养学生的竞争意识
小学生喜欢争强好胜，都希望自己的观点能够被大家认可，但又不能够把自己的观点圆满的表达出来，讨论时说服力不强，理由不充分。这个时候，教师应该把握总体的气氛和环节，提出有讨论价值的问题让小组合作讨论，组成甲乙双方，与对方据理力争，在事实面前明明辨正误，利于培养他们的多向思维和求异思维，也培养了学生合作精神，增强竞争意识。如在讲解《分数的初步认识》的章节时，为了能够让学生直观地把握"平均分"这个基本概念，我准备这样一个教学点：如果把一个圆分成两份，每份是否一定是这个圆的二分之一。这个问题提出后，同学们自然地就有两种观点，有的认为正确，有的认为不正确，到底谁错谁对，不是争论出来的，而是要经过合理的分析和推断。我没有直接告诉大家答案，而是让不同观点的双方同学走到一起，合作商量，共同找到答案。双方讨论过后，推选出代表出来陈述自己的观点和论证，一场别开生面的辩论会就这样在进行着。既有你来我往的辩论，又有有条不紊的推理，课堂气氛既紧张又其乐融融，一切依靠数学的一步步演算来说话，双方心服口服。可见，小组合作学习培养了学生的合作精神，增强了竞争意识，为数学能力的培养奠定了基础。
总之，随着新课程改革的不断深入，国家也越来越重视对学生小组合作学习能力的培养。小组合作学习集自主探索、动手实践与合作交流于一体，如果能在小学数学教学中将之很好的运用，将有助于学生团队合作意识、交流沟通能力的养成；有益于提高学生自信，培养学习兴趣；有助于激发学生的自主创新精神，提高学习效果，促进学生个性的健康发展。
关键词：小学数学；教学；合作学习；利用
新课程强调自主学习、探究学习、合作学习。合作学习成为新课程标准倡导的三大学习方式之一。合作学习就是以学习小组为基本形式，系统利用教学中各种因素之间的互动，促进学生的学习。利用学习小组开展学习活动体现了“以生为本”的理念。通过小组成员间的合作培养了学生的交流、合作能力。分组合作学习后，教师只是学生学习的辅助者，把课堂上的话语权还给了学生，增加了学生展示的机会，所有学生都能参与课堂展示，得到了更多的锻炼机会，增强了学生的自信心，提高了学生自我管理的能力。因此，合作学习得到了教师们的普遍认可和采用，本文结合我的教学实践谈谈如何利用合作学习优化小学数学教学提出几点见解。
一、利用合作学习对学生进行多方面的锻炼
小组合作学习要求学生在学习过程中手、脑、口并用，这样不仅能帮助学生学习记忆知识，而且锻炼了学生的实践能力以及创新精神，进而使学生学习的主动性和创造性得到发展。例如：在教学生圆的面积的计算时，可以先引导学生运用学具拼成近似平行四边形、长方形等和圆面积相等的图形，然后启发学生以小组为单位思考探索还有哪些和圆面积相近的图形可以用学具拼出来，进而梯形、菱形、三角形等和圓面积相等的图形被学生通过小组内交流合作的方式得出来。最后再由教师加以适当的提醒，引导学生得出与圆的面积公式。通过这样的学习方式，不仅学生主动参与的热情与主动性被调动起来，而且在合作探究学习的过程中学生的创造性也得到锻炼，获得的知识更加牢固。
二、利用合作学习提高学生交流能力
如今的学生以自我为中心的思想较普遍，个性都非常强。大多从小过着众星捧月般的生活，这样就一定程度上提升了同学间相互理解沟通的困难性。在课堂教学中运用小组合作学习，并有意识地教导学生明白认真听取别人意见的重要性，可以帮助培养学生的交际能力，而且在学生合作的过程中，小组里每个组员都有明确的任务，都有各自的分工，这样既可以让比较害羞的学生慢慢敢于在小组内表达自己的想法，甚至是最后勇敢地将小组的讨论结果呈现在大家面前，进而渐渐融入到班集体中。还可以鞭策一些学习主动性不强的学生，增强他们的责任感。
三、利用合作学习培养学生认真思考、积极发言和虚心听取别人意见的习惯
小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，学得生动活泼，尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又能为学习困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。在交流时，还应培养学生认真听取别人意见的习惯，让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的想法进行比较，告诉学生不认真听取别人意见是一种不礼貌的行为，逐步培养学生虚心听取别人的意见的习惯。
四、利用合作学习促进学困生的转化
在班里，总会有一些学生因为自己的基础较差，底子较薄，考试成绩不好，而产生精神压力，甚至有了放弃学习的想法。小组合作学习是按学生的认知水平、知识基础和思维能力等分成小组进行学习，这样的小组学习能够起到以好带差的作用。学困生在这样的合作小组中学习，压力自然就会减少，又能够得到小组其他成员的帮助；而且小组活动的每一次成功都会使他们有成就感。这样，他们的学习积极性和自觉性自然而然就形成了。在传统数学教学模式中，学困生常常会没有表现自己机会，即使老师特意给他们创造回答问题的机会，但他们由于不会说或不敢说，而往往闭口不谈。在小组合作学习中，融洽的、团结互助的学习氛围，给学困生提供了很多大胆开口表现的机会，大大地消除了他们的自卑感，增强了他们学习语文的自信心，有些学生还慢慢养成了积极发言的习惯。
五、利用合作学习培养学生的竞争意识
小学生喜欢争强好胜，都希望自己的观点能够被大家认可，但又不能够把自己的观点圆满的表达出来，讨论时说服力不强，理由不充分。这个时候，教师应该把握总体的气氛和环节，提出有讨论价值的问题让小组合作讨论，组成甲乙双方，与对方据理力争，在事实面前明明辨正误，利于培养他们的多向思维和求异思维，也培养了学生合作精神，增强竞争意识。如在讲解《分数的初步认识》的章节时，为了能够让学生直观地把握"平均分"这个基本概念，我准备这样一个教学点：如果把一个圆分成两份，每份是否一定是这个圆的二分之一。这个问题提出后，同学们自然地就有两种观点，有的认为正确，有的认为不正确，到底谁错谁对，不是争论出来的，而是要经过合理的分析和推断。我没有直接告诉大家答案，而是让不同观点的双方同学走到一起，合作商量，共同找到答案。双方讨论过后，推选出代表出来陈述自己的观点和论证，一场别开生面的辩论会就这样在进行着。既有你来我往的辩论，又有有条不紊的推理，课堂气氛既紧张又其乐融融，一切依靠数学的一步步演算来说话，双方心服口服。可见，小组合作学习培养了学生的合作精神，增强了竞争意识，为数学能力的培养奠定了基础。
总之，随着新课程改革的不断深入，国家也越来越重视对学生小组合作学习能力的培养。小组合作学习集自主探索、动手实践与合作交流于一体，如果能在小学数学教学中将之很好的运用，将有助于学生团队合作意识、交流沟通能力的养成；有益于提高学生自信，培养学习兴趣；有助于激发学生的自主创新精神，提高学习效果，促进学生个性的健康发展。