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【摘要】兴趣是学习的内部动力，对教学成败起着举足轻重的作用。本文论述了如何激发学生学习数学的兴趣，如何提高课堂教学效率。
【关键词】兴趣 激发 设疑 合理
兴趣是学习的内部动力。教师在课堂教学中合理组织教学内容，创造教学情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，这对于充分调动每个学生的内在潜能、提高课堂教学效率，使学生从“要我学”转化为“我要学”，无疑是十分重要的。笔者认为，可以从以下几个方面入手提高学生数学学习的兴趣。
一、阐述知识的目的和作用
教师精心准备，上好每一章的第一堂课，可以培养激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，人们对初次接触的事物有一种好奇心和探索心。新一章的开始，对学生来说，就是接触一个新事物，教师应及时抓住这个机会，利用好奇心的瞬时冲击价值来达到使学生的学习兴趣内化和稳定、促进学习的目的。
如：在开始教授实数一章时，我列举了以下的实例加以引入：
①有一个正方形，它的面积等于15，那么边长等于多少呢?
②一个正方形的体积等于145立方分米，它的棱长等于多少呢?
学生一看是这么简单的题目，马上就动笔计算开了，如果设边长为x，则有x2=15，如果设棱长为y分米，就有y3=145，那么什么数的平方等于15呢?什么数的立方等于145呢?学生思维处于急于探求原因而又无法解决问题的状态。正当此时，告诉学生，是因为在有理数的范围内找不到答案，为了解决上述问题，就需要我们去学习新的运算和新的数——实数。这样明确了学习实数的目的和作用，由此激发了求知实数知识的欲望。
二、善于设疑
“学起于思，思源于疑。”教师在课堂上有意识地设疑激疑，创设问题情境，引发学生思维，使学生疑中生奇、疑中生趣，让学生体验到“艰苦的脑力劳动后的幸福”，从而调动他们内在的学习积极性，变学习兴趣为学习志趣。
笔者在教授乘法公式中的立方和与立方差公式一节时，先在黑板上写出二道题：
计算：①(x+2)(x2－2x+4)：②(a－b)(a2+ab+b2)
接着向学生说明：我不通过一步一步的演算，马上就能写出计算的结果，并问写出的结果对错，请学生利用学过的多项乘法法则加以验算，引起学生的好奇，然后告知：为什么我能很快写出结果呢?是因为我掌握了一个公式，如果你们也掌握了这个公式，会计算得比我还要快。学生的学习兴趣和积极性大大提高，在效果测试中，公式运用的正确率达95％以上，取得了令人满意的教学效果。
三、以错悟理
苏霍姆林斯基说过：
“在学生的心灵深处都存在着使自己成为一个发现者、探索者的愿望。”实践告诉我们：人在学习过程中对自己的失败和教训，印象是非常深刻的。教师在教学过程中，有时利用错例剖析，对于活跃课堂气氛、激发学习热情、透彻理解数学知识，具有事半功倍的作用。
笔者在教学一元二次方程的应用时，安排了这样一例：
按郴州市的国民经济发展规划要求，2010年的社会总产值要比2008年增长21％，求平均每年增长的百分率。
课堂上我这样引导学生思考：
①什么是增长率?增长率是增长数与原来的基数的百分比，可用一个什么公式表示?
②本例中，如果设平均每年增长的百分率为x，2008年的社会总产值为1，那么2009年的社会总产值等于多少?2010年的社会总产值等于多少?
⑤根据已知，2010年的社会总产值等于多少?于是就可以列出方程。
这样，层层递进，会使课堂教学收到良好的效果，它能开发智力、拓宽思维，培养学生分析问题和解决问题的能力，激起学习兴趣、探索欲望和创造欲望，进入新境界。
四、合理组织学习
数学教学规律告诉我们，要使学生学好教学，更好地掌握知识，练习是重要的一环。通过练习，才能发现自己的欠缺，巩固所学的知识。练习应有的放矢，要根据初中生兴趣没有持久性的特点，精选题目，合理安排时间，科学设置梯度，消除一切足以使学生产生苦闷和烦燥的因素，使学生由于成就需要得到满足而愉快，并产生进一步学习的积极性。
我曾在二个班做过对比实验：在甲班教学中，先教授新的知识内容，然后把准备好的练习题全部写在黑板上，请学生练，学生一看满黑板的习题，就流露出烦燥不安的神态，导致学习兴趣被压抑在最低层，教学效果差：在乙班教学中，采用练练讲讲议议的教学方法，把知识点的讲解和练习交叉进行，在练习的过程中，学生讨论反思，在练习的基础上，教师讲解归纳，学生能不时地享受到成功的愉悦、胜利的满足，学习兴趣高涨，教学效果显著，也为下一课的学习兴趣激发打下了基础。
总之，在课堂教学中，教有教法，教无定法，学习兴趣的激发、知识的学习、技能的训练和能力的培养都要靠教师对教学内容精心设计、组织和实施。
【关键词】兴趣 激发 设疑 合理
兴趣是学习的内部动力。教师在课堂教学中合理组织教学内容，创造教学情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，这对于充分调动每个学生的内在潜能、提高课堂教学效率，使学生从“要我学”转化为“我要学”，无疑是十分重要的。笔者认为，可以从以下几个方面入手提高学生数学学习的兴趣。
一、阐述知识的目的和作用
教师精心准备，上好每一章的第一堂课，可以培养激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，人们对初次接触的事物有一种好奇心和探索心。新一章的开始，对学生来说，就是接触一个新事物，教师应及时抓住这个机会，利用好奇心的瞬时冲击价值来达到使学生的学习兴趣内化和稳定、促进学习的目的。
如：在开始教授实数一章时，我列举了以下的实例加以引入：
①有一个正方形，它的面积等于15，那么边长等于多少呢?
②一个正方形的体积等于145立方分米，它的棱长等于多少呢?
学生一看是这么简单的题目，马上就动笔计算开了，如果设边长为x，则有x2=15，如果设棱长为y分米，就有y3=145，那么什么数的平方等于15呢?什么数的立方等于145呢?学生思维处于急于探求原因而又无法解决问题的状态。正当此时，告诉学生，是因为在有理数的范围内找不到答案，为了解决上述问题，就需要我们去学习新的运算和新的数——实数。这样明确了学习实数的目的和作用，由此激发了求知实数知识的欲望。
二、善于设疑
“学起于思，思源于疑。”教师在课堂上有意识地设疑激疑，创设问题情境，引发学生思维，使学生疑中生奇、疑中生趣，让学生体验到“艰苦的脑力劳动后的幸福”，从而调动他们内在的学习积极性，变学习兴趣为学习志趣。
笔者在教授乘法公式中的立方和与立方差公式一节时，先在黑板上写出二道题：
计算：①(x+2)(x2－2x+4)：②(a－b)(a2+ab+b2)
接着向学生说明：我不通过一步一步的演算，马上就能写出计算的结果，并问写出的结果对错，请学生利用学过的多项乘法法则加以验算，引起学生的好奇，然后告知：为什么我能很快写出结果呢?是因为我掌握了一个公式，如果你们也掌握了这个公式，会计算得比我还要快。学生的学习兴趣和积极性大大提高，在效果测试中，公式运用的正确率达95％以上，取得了令人满意的教学效果。
三、以错悟理
苏霍姆林斯基说过：
“在学生的心灵深处都存在着使自己成为一个发现者、探索者的愿望。”实践告诉我们：人在学习过程中对自己的失败和教训，印象是非常深刻的。教师在教学过程中，有时利用错例剖析，对于活跃课堂气氛、激发学习热情、透彻理解数学知识，具有事半功倍的作用。
笔者在教学一元二次方程的应用时，安排了这样一例：
按郴州市的国民经济发展规划要求，2010年的社会总产值要比2008年增长21％，求平均每年增长的百分率。
课堂上我这样引导学生思考：
①什么是增长率?增长率是增长数与原来的基数的百分比，可用一个什么公式表示?
②本例中，如果设平均每年增长的百分率为x，2008年的社会总产值为1，那么2009年的社会总产值等于多少?2010年的社会总产值等于多少?
⑤根据已知，2010年的社会总产值等于多少?于是就可以列出方程。
这样，层层递进，会使课堂教学收到良好的效果，它能开发智力、拓宽思维，培养学生分析问题和解决问题的能力，激起学习兴趣、探索欲望和创造欲望，进入新境界。
四、合理组织学习
数学教学规律告诉我们，要使学生学好教学，更好地掌握知识，练习是重要的一环。通过练习，才能发现自己的欠缺，巩固所学的知识。练习应有的放矢，要根据初中生兴趣没有持久性的特点，精选题目，合理安排时间，科学设置梯度，消除一切足以使学生产生苦闷和烦燥的因素，使学生由于成就需要得到满足而愉快，并产生进一步学习的积极性。
我曾在二个班做过对比实验：在甲班教学中，先教授新的知识内容，然后把准备好的练习题全部写在黑板上，请学生练，学生一看满黑板的习题，就流露出烦燥不安的神态，导致学习兴趣被压抑在最低层，教学效果差：在乙班教学中，采用练练讲讲议议的教学方法，把知识点的讲解和练习交叉进行，在练习的过程中，学生讨论反思，在练习的基础上，教师讲解归纳，学生能不时地享受到成功的愉悦、胜利的满足，学习兴趣高涨，教学效果显著，也为下一课的学习兴趣激发打下了基础。
总之，在课堂教学中，教有教法，教无定法，学习兴趣的激发、知识的学习、技能的训练和能力的培养都要靠教师对教学内容精心设计、组织和实施。