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《语文课程标准》指出:“应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”“美读”则是在朗读的基础上,使学生读得抑扬顿挫、声情并茂。叶圣陶先生认为:“美读得其法,不但要了解作者说些什么,而且与作者的心灵相感通了,无论兴味方面或受用方面,都有莫大的收获。”
那么,阅读教学中,教师该怎样利用四十分钟的课堂,指导学生美读,从而将美的概念无痕地输送到孩子们的成长岁月中呢?
一、激发兴趣感受美
1.情境激趣感受美
情境的创设非常重要,它不但有利于拓宽学生的视野,帮助学生想象,同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景,使学生更深刻地理解课文。指导学生美读课文时,可通过运用多媒体课件,制作PPT,引发联想等,创设一定的情境,把学生一下子带到课文的情境中去进而感受美。
2.音乐激趣感受美
音乐,是一种特殊的语言,它不仅能集中学生的注意力,更能帮助学生领会文章的意境,往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。教师可以针对不同类型的课文,选择与其朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读,学生对配上音乐朗读一定会充满兴趣,因为他们喜爱新奇的事物,同时也有很强的表现欲。
例如教学《我不是最弱小的》一课时播放合适的音乐,老师范读以及学生反复地读,使人置身于课文的情境中,学生的情感会随着音乐节奏与课文内容互动,沉浸在一种如诗如画的境界中,声中融景,景随声出,这样,不但提高了朗读水平,诱发了灵感,而且在具体的情境中感受到美,欣赏到美。
教學片断:配乐范读感悟蔷薇。
原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。
通过配乐朗读,使学生感悟到美丽不仅仅在阳光明媚,和风细雨,也有风雨交加,雷电轰鸣。
3.动画激趣感受美
看动画片是小学生的最爱,尤其是低年级孩子,抓住他们的心理,将课文内容以动画的形式呈现在他们的眼前,生动形象的画面和充满童真的配音、配乐如同磁铁般牢牢吸引住孩子,同时让孩子感受美,享受美。孩子们能很快进入情境,起到事半功倍的效果。激趣感受美的形式多种多样,不能千篇一律,这就需要教师在实际教学中,要根据课文内容进行选择,根据学生情况进行调整。
二、掌握技巧展示美
1.读准字音体验美
首先,要重视拼音教学。低年级学生只有在掌握汉语拼音的基础上,才能朗读课文。对拼音教学,要做到持之以恒,堂堂必教,课课必学。其次,要利用多种朗读形式,如接力读、开火车读、大声自由读、表演读等让学生朗读课文,引导学生读准字音,读准“儿化”韵和轻声音,体验字正腔圆的读音美。最后,教师要会听,即注意听清学生的发音,发现错误及时给予纠正,保证学生在朗读过程中不错字,不漏字,不添字,体验读正确的表述美。
2.注意停顿感受韵律美
低年级的学生点读或唱读的现象严重,怎样克服点读、唱读现象?这就要求教师指导好读文时的停顿。首先要判断句子的长短。朗读时,有些句子较短,按书面标点停顿就可以,有些句子较长,结构比较复杂,句中虽没有标点符号,但为了表达清楚意思,中途也可以作些短暂的停顿,可借用停顿符号“|”标注以引起注意。其次,教师要引导学生用适当的速度朗读课文,语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的,它要根据具体的内容有所变化,可用听录音、教师示范读、带读等形式进行练习。经过一段时间这样的训练,学生就能克服点读、唱读的缺点,进而就能读出文章的韵律美了。
如教学《自己的花是让别人看的》,要求用标点美读课题。笔者在讲解第二课时采用了这样的导入方式。
师:谁来读课题?嗯,读的很准确,你用了一种陈述性的语气,叙述了一种做法,老师在它的后面加个句号。
师:谁还能用其他语气读吗?哦,听出来了,你是用了疑问的语气,你觉得这种做法令你感到很惊奇,对吗?请再读一遍。
师:还有吗?你的感情很充沛,我在这句话的后面加一个感叹号,说明你很欣赏德国人为他人着想的精神品质。重读“让别人”会让这种感情更强烈。
学生读课题语气语调的变化,老师配合恰当的标点符号的添加,让学生通过朗读表达出了对课文内容不同的理解。同样的语言文字,不同的标点,不同的语气,不同的表达,使学生在朗读中体验语言文字之美,欣赏聆听朗读之美!
3.品味语段欣赏美
品味语段是培养和训练学生语感精确性的有效手段,也是学生学习欣赏美的有效方法。抓住关键语段,学生品味、朗读句子的时候,对文章情感的感悟也就水到渠成了。如让学生用动作来表现和帮助理解词义,有助于他们了解这些词在文中的不同含义,从而用恰当的语气来表达感悟。
4.美读篇章深化美
当学生熟练地运用朗读技巧时,那就不是技巧了,而转变为一种能力。这时,鼓励学生自由地通篇朗读,中间不能停顿,以保持对全文朗读、理解的完整性,感受文章内容的美。看看还有什么新的发现或不同的感悟,鼓励学生大胆交流和质疑,之后带着疑问再读课文,和课文里的人物对话,和作者对话,最终感受作者的感情,由感受美转为欣赏美。几遍之后,学生美读课文即可呈现成效。
教学《动物王国开大会》,教师利用板书板画激发美。课文共有18个自然段,配有五幅插图。这是学生第一次接触篇幅那么长的课文,教师教学时,充分利用童话情节反复的特点,借助课文插图,图文对照着读通课文,美读课文,读懂了故事内容。
教学《跨越百年的美丽》,教师通过拓展阅读,播放居里夫人在烟熏火燎中炼制镭元素的视频,让学生感悟到她的美除了外貌,更有对事业执着的追求。在精神、人格上的美丽跨越百年,是永久的、永恒的。
总之,阅读教学中在指导学生正确地理解和运用祖国语言文字的同时,要把传授知识与美感体验结合起来,把挖掘教材的审美因素与教学内容整合起来,用美丽拨动学生的心弦,让学生充分享受到阅读教学中丰盈、充实的美味。
那么,阅读教学中,教师该怎样利用四十分钟的课堂,指导学生美读,从而将美的概念无痕地输送到孩子们的成长岁月中呢?
一、激发兴趣感受美
1.情境激趣感受美
情境的创设非常重要,它不但有利于拓宽学生的视野,帮助学生想象,同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景,使学生更深刻地理解课文。指导学生美读课文时,可通过运用多媒体课件,制作PPT,引发联想等,创设一定的情境,把学生一下子带到课文的情境中去进而感受美。
2.音乐激趣感受美
音乐,是一种特殊的语言,它不仅能集中学生的注意力,更能帮助学生领会文章的意境,往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。教师可以针对不同类型的课文,选择与其朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读,学生对配上音乐朗读一定会充满兴趣,因为他们喜爱新奇的事物,同时也有很强的表现欲。
例如教学《我不是最弱小的》一课时播放合适的音乐,老师范读以及学生反复地读,使人置身于课文的情境中,学生的情感会随着音乐节奏与课文内容互动,沉浸在一种如诗如画的境界中,声中融景,景随声出,这样,不但提高了朗读水平,诱发了灵感,而且在具体的情境中感受到美,欣赏到美。
教學片断:配乐范读感悟蔷薇。
原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。
通过配乐朗读,使学生感悟到美丽不仅仅在阳光明媚,和风细雨,也有风雨交加,雷电轰鸣。
3.动画激趣感受美
看动画片是小学生的最爱,尤其是低年级孩子,抓住他们的心理,将课文内容以动画的形式呈现在他们的眼前,生动形象的画面和充满童真的配音、配乐如同磁铁般牢牢吸引住孩子,同时让孩子感受美,享受美。孩子们能很快进入情境,起到事半功倍的效果。激趣感受美的形式多种多样,不能千篇一律,这就需要教师在实际教学中,要根据课文内容进行选择,根据学生情况进行调整。
二、掌握技巧展示美
1.读准字音体验美
首先,要重视拼音教学。低年级学生只有在掌握汉语拼音的基础上,才能朗读课文。对拼音教学,要做到持之以恒,堂堂必教,课课必学。其次,要利用多种朗读形式,如接力读、开火车读、大声自由读、表演读等让学生朗读课文,引导学生读准字音,读准“儿化”韵和轻声音,体验字正腔圆的读音美。最后,教师要会听,即注意听清学生的发音,发现错误及时给予纠正,保证学生在朗读过程中不错字,不漏字,不添字,体验读正确的表述美。
2.注意停顿感受韵律美
低年级的学生点读或唱读的现象严重,怎样克服点读、唱读现象?这就要求教师指导好读文时的停顿。首先要判断句子的长短。朗读时,有些句子较短,按书面标点停顿就可以,有些句子较长,结构比较复杂,句中虽没有标点符号,但为了表达清楚意思,中途也可以作些短暂的停顿,可借用停顿符号“|”标注以引起注意。其次,教师要引导学生用适当的速度朗读课文,语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的,它要根据具体的内容有所变化,可用听录音、教师示范读、带读等形式进行练习。经过一段时间这样的训练,学生就能克服点读、唱读的缺点,进而就能读出文章的韵律美了。
如教学《自己的花是让别人看的》,要求用标点美读课题。笔者在讲解第二课时采用了这样的导入方式。
师:谁来读课题?嗯,读的很准确,你用了一种陈述性的语气,叙述了一种做法,老师在它的后面加个句号。
师:谁还能用其他语气读吗?哦,听出来了,你是用了疑问的语气,你觉得这种做法令你感到很惊奇,对吗?请再读一遍。
师:还有吗?你的感情很充沛,我在这句话的后面加一个感叹号,说明你很欣赏德国人为他人着想的精神品质。重读“让别人”会让这种感情更强烈。
学生读课题语气语调的变化,老师配合恰当的标点符号的添加,让学生通过朗读表达出了对课文内容不同的理解。同样的语言文字,不同的标点,不同的语气,不同的表达,使学生在朗读中体验语言文字之美,欣赏聆听朗读之美!
3.品味语段欣赏美
品味语段是培养和训练学生语感精确性的有效手段,也是学生学习欣赏美的有效方法。抓住关键语段,学生品味、朗读句子的时候,对文章情感的感悟也就水到渠成了。如让学生用动作来表现和帮助理解词义,有助于他们了解这些词在文中的不同含义,从而用恰当的语气来表达感悟。
4.美读篇章深化美
当学生熟练地运用朗读技巧时,那就不是技巧了,而转变为一种能力。这时,鼓励学生自由地通篇朗读,中间不能停顿,以保持对全文朗读、理解的完整性,感受文章内容的美。看看还有什么新的发现或不同的感悟,鼓励学生大胆交流和质疑,之后带着疑问再读课文,和课文里的人物对话,和作者对话,最终感受作者的感情,由感受美转为欣赏美。几遍之后,学生美读课文即可呈现成效。
教学《动物王国开大会》,教师利用板书板画激发美。课文共有18个自然段,配有五幅插图。这是学生第一次接触篇幅那么长的课文,教师教学时,充分利用童话情节反复的特点,借助课文插图,图文对照着读通课文,美读课文,读懂了故事内容。
教学《跨越百年的美丽》,教师通过拓展阅读,播放居里夫人在烟熏火燎中炼制镭元素的视频,让学生感悟到她的美除了外貌,更有对事业执着的追求。在精神、人格上的美丽跨越百年,是永久的、永恒的。
总之,阅读教学中在指导学生正确地理解和运用祖国语言文字的同时,要把传授知识与美感体验结合起来,把挖掘教材的审美因素与教学内容整合起来,用美丽拨动学生的心弦,让学生充分享受到阅读教学中丰盈、充实的美味。