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2014年8月18日，总书记在中央财经领导小组第七次会议上的讲话指出：创新始终是推动一个国家、民族向前发展的重要力量。不断提高国民的素质，培养适应社会发展需要的人才是教育的目标，教育创新活动也应该围绕这一总体目标展开。triz理论正可以帮助我们实现批量发明创新的愿景，同时在人才培养、教育创新中发挥力量。
医学心理学是医学院校所有学科必修的一门综合性基础课，本课程不仅要求学生有较强的逻辑推理能力和扎实的心理学基础，而且还要具备一定的分析问题能力和实践操作应用能力。Triz理论是苏联发明家阿奇舒勒1946年创立的，他通过研究成千上万的专利，发现了发明背后存在的模式，建立了一个由解决技术实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论体系，并综合多学科领域的原理和法则，建立起triz理论。
1triz理论概述
Triz有两个基本含义，表面上强调解决实际问题特别是解决发明问题，本质上是由解决发明问题而最终实现技术和管理创新，因为解决问题就是要实现发明的实用化。triz 理论不仅提供了方法工具和系统的理论依据，还为人们创造性地发现和解决问题提供了理论依据。现代TRIZ理论体系丰富，主要包括创新思维方法与问题分析方法、技术系统进化法则、技术矛盾解决原理、创新问题标准解法等等。
2 医学心理学教学概述
医学心理学涉及医疗的各个具体环节，从正确看待患者具有的各自不同的心理行为特征，妥善处理医疗行为中所涉及的人际关系，到有效治疗因为疾病伴随的各种心理行为改变，防治心身疾病，改善不健康的心理，再到全社会对疾病的预防，控制和对突发事件的紧急处理，都需要大量的心理学知识，对医学生适应医学模式的转变起着重要作用。但该课程在设置上处于边缘学科，学生认为可有可无，兴趣具备态度敷衍。且课程的考核过于简单，无法客观科学的评价学生知识掌握情况。
3 TRIZ理论在医学心理学教学中的应用
3.1 课程内容的知识体系结构
医学心理学课程的内容比较丰富，各知识点联系密切，在教学过程中不仅需要理清各章节之间的逻辑关系，还要理清本门课程与先修课程和后继课程之间的逻辑关系，从而形成知识体系结构“网”。triz理论中的系统分析和建模方法可以建立知识体系结构，下面即为用九屏幕法梳理的医学心理学知识体系。
通过使用triz理论提供的理论方法和应用工具，可帮助学生理清医学心理学的整个知识脉络，了解其“前因后果”，激发学生的学习兴趣。据此学生可以根据自身情况有的放矢加强薄弱知识的学习，巩固已有知识经验。
3.2 技术矛盾与创新原理
triz理论通过对大量专利文献的详细分析研究，总结提炼出工程领域内常用的表达系统性能的39个通用工程参数，它们是连接具体问题与triz理论的桥梁。在问题的定义和分析过程中，选择39个工程参数中相适应的参数来表述系统的性能，将一个具体的问题用triz通用语言表述出来。解决矛盾的重要途径之一就是使用40个创新原理。首先定义技术矛盾，需要改善的问题是医学心理学课程授课需要的实操与授课时间不多之间的问题，即可通过“可操作性“和“”时间损失”的矛盾来描述，接下来查询矛盾矩阵，从表中可找到4条创新原理，分别是4增加不对称原理、10预先作用原理、28机械系统替代原理、34抛弃或再生原理，针对每一具体原理实施改善方案如下：1）增加不对称性原理。该原理技巧是对系统的状态做出变更。可通过改变原来的考核方式，将卷面考核为主改为课堂模拟实操为主，促进学生重视知识运用和迁移，而非死记硬背。2）预先作用原理。该原理的应用技巧是在某一事件或过程之前采取行动，目的在于简化事情的完成过程。教师可以要求学生提前预习，减少课堂对于理论的讲解时间。3）机械系统替代原理。利用雨课堂、超星等软件，教师可设计出适应智能手机的课件，通过软件向学生推送课件、预习复习任务、布置小组作业等，方便学生随时随地的学习。在课堂上，老师和学生可实现实时交流，从而提高教学效率。4）抛弃或再生原理。时间是关键，一旦一种功能已完成，应立即将其从系统中去除，或者立即對其进行恢复以进行再利用。比如，制作课件时更换原有部分内容，通过每一届学生不同的现场视频来强调实操中的重难点同时吸引学生听课注意力。
4 结论
本文应用 triz理论的九屏幕法分析了医学心理学的课程体系，使学生形成知识“网”，有助于学生对知识的融会贯通。triz理论利用39个通用技术参数组成的矛盾矩阵和40条创新原理，对医学心理学的多媒体理论教学和实验教学提出了对策和建议。为现存的实际问题提供了解决问题的思路和方法，为高校教学改革做出积极的研究和探索。培养了学生科学创新的能力和思维习惯，同时帮助学生开阔思路和视野，让学生从被动接受灌输转变为积极主动学习，学会积极思考，将所学知识融会贯通，从而实现师生互动，教学相长的教学新模式，为高校教学改革提出了新的方向和目标。
参考文献
[1]王良申 孙峰华等.TRIZ创新理论与应用原理[M].科学出版社，2016.6
[2]孙笑微.TRIZ理论在高校教学中的应用以《数据结构》课程为例[J].沈阳师范大学学报，2019.10
校级课题：医学心理学课程改革思考与实践——基于triz理论和积极心理学导向的创新 项目编号：18JGYB11
（四川中医药高等专科学校 四川 绵阳 621000）
医学心理学是医学院校所有学科必修的一门综合性基础课，本课程不仅要求学生有较强的逻辑推理能力和扎实的心理学基础，而且还要具备一定的分析问题能力和实践操作应用能力。Triz理论是苏联发明家阿奇舒勒1946年创立的，他通过研究成千上万的专利，发现了发明背后存在的模式，建立了一个由解决技术实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论体系，并综合多学科领域的原理和法则，建立起triz理论。
1triz理论概述
Triz有两个基本含义，表面上强调解决实际问题特别是解决发明问题，本质上是由解决发明问题而最终实现技术和管理创新，因为解决问题就是要实现发明的实用化。triz 理论不仅提供了方法工具和系统的理论依据，还为人们创造性地发现和解决问题提供了理论依据。现代TRIZ理论体系丰富，主要包括创新思维方法与问题分析方法、技术系统进化法则、技术矛盾解决原理、创新问题标准解法等等。
2 医学心理学教学概述
医学心理学涉及医疗的各个具体环节，从正确看待患者具有的各自不同的心理行为特征，妥善处理医疗行为中所涉及的人际关系，到有效治疗因为疾病伴随的各种心理行为改变，防治心身疾病，改善不健康的心理，再到全社会对疾病的预防，控制和对突发事件的紧急处理，都需要大量的心理学知识，对医学生适应医学模式的转变起着重要作用。但该课程在设置上处于边缘学科，学生认为可有可无，兴趣具备态度敷衍。且课程的考核过于简单，无法客观科学的评价学生知识掌握情况。
3 TRIZ理论在医学心理学教学中的应用
3.1 课程内容的知识体系结构
医学心理学课程的内容比较丰富，各知识点联系密切，在教学过程中不仅需要理清各章节之间的逻辑关系，还要理清本门课程与先修课程和后继课程之间的逻辑关系，从而形成知识体系结构“网”。triz理论中的系统分析和建模方法可以建立知识体系结构，下面即为用九屏幕法梳理的医学心理学知识体系。
通过使用triz理论提供的理论方法和应用工具，可帮助学生理清医学心理学的整个知识脉络，了解其“前因后果”，激发学生的学习兴趣。据此学生可以根据自身情况有的放矢加强薄弱知识的学习，巩固已有知识经验。
3.2 技术矛盾与创新原理
triz理论通过对大量专利文献的详细分析研究，总结提炼出工程领域内常用的表达系统性能的39个通用工程参数，它们是连接具体问题与triz理论的桥梁。在问题的定义和分析过程中，选择39个工程参数中相适应的参数来表述系统的性能，将一个具体的问题用triz通用语言表述出来。解决矛盾的重要途径之一就是使用40个创新原理。首先定义技术矛盾，需要改善的问题是医学心理学课程授课需要的实操与授课时间不多之间的问题，即可通过“可操作性“和“”时间损失”的矛盾来描述，接下来查询矛盾矩阵，从表中可找到4条创新原理，分别是4增加不对称原理、10预先作用原理、28机械系统替代原理、34抛弃或再生原理，针对每一具体原理实施改善方案如下：1）增加不对称性原理。该原理技巧是对系统的状态做出变更。可通过改变原来的考核方式，将卷面考核为主改为课堂模拟实操为主，促进学生重视知识运用和迁移，而非死记硬背。2）预先作用原理。该原理的应用技巧是在某一事件或过程之前采取行动，目的在于简化事情的完成过程。教师可以要求学生提前预习，减少课堂对于理论的讲解时间。3）机械系统替代原理。利用雨课堂、超星等软件，教师可设计出适应智能手机的课件，通过软件向学生推送课件、预习复习任务、布置小组作业等，方便学生随时随地的学习。在课堂上，老师和学生可实现实时交流，从而提高教学效率。4）抛弃或再生原理。时间是关键，一旦一种功能已完成，应立即将其从系统中去除，或者立即對其进行恢复以进行再利用。比如，制作课件时更换原有部分内容，通过每一届学生不同的现场视频来强调实操中的重难点同时吸引学生听课注意力。
4 结论
本文应用 triz理论的九屏幕法分析了医学心理学的课程体系，使学生形成知识“网”，有助于学生对知识的融会贯通。triz理论利用39个通用技术参数组成的矛盾矩阵和40条创新原理，对医学心理学的多媒体理论教学和实验教学提出了对策和建议。为现存的实际问题提供了解决问题的思路和方法，为高校教学改革做出积极的研究和探索。培养了学生科学创新的能力和思维习惯，同时帮助学生开阔思路和视野，让学生从被动接受灌输转变为积极主动学习，学会积极思考，将所学知识融会贯通，从而实现师生互动，教学相长的教学新模式，为高校教学改革提出了新的方向和目标。
参考文献
[1]王良申 孙峰华等.TRIZ创新理论与应用原理[M].科学出版社，2016.6
[2]孙笑微.TRIZ理论在高校教学中的应用以《数据结构》课程为例[J].沈阳师范大学学报，2019.10
校级课题：医学心理学课程改革思考与实践——基于triz理论和积极心理学导向的创新 项目编号：18JGYB11
（四川中医药高等专科学校 四川 绵阳 621000）