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【摘 要】阅读教学是高中语文教学中的重要部分，不仅对学生阅读能力的培养具有重要作用，同时也影响着学生其他科目学习的效果和对所学知识的理解能力。现阶段高中语文阅读教学中，学生的学习热情并不充沛，学习效果也并不理想，因此，还需要教师能够加强对教学方法的改进完善，以实现教学的有效性。本文就高中语文阅读的有效教学进行了研究分析。
【关键词】高中语文;阅读教学;有效教学
前言
在新课改背景下，学校愈发重视对学生综合能力的培养。阅读能力是学生学习生活中必备的一种能力素养，高中生面临着高考的严峻考验，更应该注重在阅读能力的培养，因此，要求高中语文教师能够积极寻求更有效的教学方法，激发学生学习兴趣，增强学习效果，提升学生的语文阅读能力。
一、高中语文阅读有效教学意义
高中语文阅读的有效教学能够促进学生思维能力的提升。思维是一个人智慧的反应，是大脑对客观事物形成的核心思想。而阅读能够使多种不同的思想在学生大脑中碰撞、结合，从而促使其思维的发散。相关研究也表明，经常阅读的学生往往学习成绩更好，其学习能力和思维能力也与其他阅读较少的学生相比更为优秀。学生在阅读过程中不仅能够获得大量的新知识，也在对文章多方面的思考中对作者思想、表达情感进行了更深入的理解，潜移默化中实现了自身阅读水平、思维能力的提升。
高中语文阅读有效教学对学生语感的培养有重要作用。在语文阅读教学中，教师不仅仅会要求学生安静阅读文章，同时也会要求其有感情的大声朗读文章内容，将自己完全带入文章情境之中，充分体会作者的情感，并在朗读中熟悉语句的运用方法，获得语感。
同时，高中语文阅读的有效教学也能够对学生写作水平的提升起到积极作用。学生在阅读过程中会获得大量的新知识，获得充足的写作素材，并保证语句的通顺流畅，为语文写作奠定良好的基础。
二、高中语文阅读有效教学策略
（一）树立符合课改要求的教学理念
高中语文教师应尽快更新自身教学理念，树立符合课改要求的教学理念，将学生文化修养和正确价值观的培养作为阅读教学的主要目标。在以往的语文阅读教学中，教师为了节省课时以向学生传授更多语文知识，通常会在教学过程中运用有限的几篇经典文章，要求学生学会更多的阅读技巧，但是这种方式难以使学生养成主动阅读的好习惯，甚至会对语文阅读产生排斥感，不利于语文教学有效性的提升。因此，教师应转变原有教学理念，注重学生阅读习惯的培养，引导学生主动阅读更多的文章，提升其文化素养。例如在留作业时，尽量少留需要书写的作业，鼓励学生在课后时间读一些文章，为学生提供充足的阅读时间，拓展其阅读范围。
（二）培养学生阅读兴趣
孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对语文阅读的兴趣能够使学生更加积极的投入到阅读学习中，因此，教师应采用一定的教学对策，对学生阅读兴趣进行培养。
例如高中生十分喜爱娱乐报道、小说、歌曲等，教师在高中语文阅读教学中，可以充分运用学生这一兴趣爱好，鼓励学生每天阅读一篇自己喜欢的娱乐报道、抄一首自己喜欢的中文歌曲歌词、或是布置一部学生较为感兴趣的小说，要求学生在阅读、抄写后，能够对其中的语言表达方式、事物描写手法以及蕴含情感进行深入体会，并将一些自己认为比较好的词语、句子记录下来，为所阅读的小说写一篇读后感，使学生在完成自己十分感兴趣的事情同时，能够逐渐提升阅读能力，并养成主动阅读的好习惯。
再例如高中生十分容易被周围各种因素所影响，具有一定的好奇心，教师可以在高中语文教学中运用现代化教学手段，在学生阅读前，首先为学生展现与阅读内容有关的图片、视频，或是播放与其主题相关联的音乐，激发起学生强烈的阅读欲望，并使学生不知不觉融入到文章情境中，更加投入的进行语文阅读学习。
（三）充分挖掘教材资源
教材是课程最主要的来源。因此，教师应充分运用教材，深入挖掘其中能够提高教学有效性的部分，并根据学生实际情况，实现教材的巧妙运用，在教师引导下，对学生阅读兴趣和主动性进行培养。
例如在阅读教材课文《雷雨》时，教师可以要求学生以小组为单位，分角色有感情的朗读课文，使每位学生更深入的了解文章中人物情感，同时锻炼学生的语感和对文章的理解能力。教师也可以邀请几位学生将教材当作剧本，向全班同学表演这一部分内容，充分满足学生的表演欲望，亲身体会文章中人物情感，更深刻的理解作者思想，提升学生阅读兴趣，使其更加主动的投入到语文阅读学习中。
（四）延伸学生阅读空间
仅靠课内阅读无法满足学生的阅读需求，也难以达到增加学生阅读量的要求，因此，教师应实现学生阅读空间的延伸，引导学生在课后时间进行自主阅读，向学生推荐比较好的阅读刊物，并在课堂上为学生提供阅读交流平台，使学生能够将课外阅读中获得的感悟分享给其他同学，并推荐自己认为比较好的书籍、报刊，使学生在交流中获得愉悦感和自豪感，进一步促进学生阅读积极性的提升。同时，教师也可以要求学生在日常生活中关注广告语、新闻标题等，培养其文学敏感度，养成主动阅读的好习惯。
三、结论
语文阅读教学对学生阅读能力、文化素养、理解能力、思维能力等方面的培养都具有重要作用，教师应树立符合新课改的教学理念，培养学生阅读兴趣，充分挖掘教材资源，延伸学生阅读空间，帮助学生养成自主阅读的习惯，以实现语文阅读教学的有效性，促进学生综合能力的提升。
【参考文献】
[1]李英华.高中语文阅读教学策略研究[J].现代阅读（教育版），2013.1（2）：141-142
[2]程玄福.对高中语文阅读教学的研究[J].中国校外教育，2013.9（2）：198-199
[3]包颖.提高高中语文阅读教学效果的策略研究[J].才智，2014.9（27）：91-92
【关键词】高中语文;阅读教学;有效教学
前言
在新课改背景下，学校愈发重视对学生综合能力的培养。阅读能力是学生学习生活中必备的一种能力素养，高中生面临着高考的严峻考验，更应该注重在阅读能力的培养，因此，要求高中语文教师能够积极寻求更有效的教学方法，激发学生学习兴趣，增强学习效果，提升学生的语文阅读能力。
一、高中语文阅读有效教学意义
高中语文阅读的有效教学能够促进学生思维能力的提升。思维是一个人智慧的反应，是大脑对客观事物形成的核心思想。而阅读能够使多种不同的思想在学生大脑中碰撞、结合，从而促使其思维的发散。相关研究也表明，经常阅读的学生往往学习成绩更好，其学习能力和思维能力也与其他阅读较少的学生相比更为优秀。学生在阅读过程中不仅能够获得大量的新知识，也在对文章多方面的思考中对作者思想、表达情感进行了更深入的理解，潜移默化中实现了自身阅读水平、思维能力的提升。
高中语文阅读有效教学对学生语感的培养有重要作用。在语文阅读教学中，教师不仅仅会要求学生安静阅读文章，同时也会要求其有感情的大声朗读文章内容，将自己完全带入文章情境之中，充分体会作者的情感，并在朗读中熟悉语句的运用方法，获得语感。
同时，高中语文阅读的有效教学也能够对学生写作水平的提升起到积极作用。学生在阅读过程中会获得大量的新知识，获得充足的写作素材，并保证语句的通顺流畅，为语文写作奠定良好的基础。
二、高中语文阅读有效教学策略
（一）树立符合课改要求的教学理念
高中语文教师应尽快更新自身教学理念，树立符合课改要求的教学理念，将学生文化修养和正确价值观的培养作为阅读教学的主要目标。在以往的语文阅读教学中，教师为了节省课时以向学生传授更多语文知识，通常会在教学过程中运用有限的几篇经典文章，要求学生学会更多的阅读技巧，但是这种方式难以使学生养成主动阅读的好习惯，甚至会对语文阅读产生排斥感，不利于语文教学有效性的提升。因此，教师应转变原有教学理念，注重学生阅读习惯的培养，引导学生主动阅读更多的文章，提升其文化素养。例如在留作业时，尽量少留需要书写的作业，鼓励学生在课后时间读一些文章，为学生提供充足的阅读时间，拓展其阅读范围。
（二）培养学生阅读兴趣
孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对语文阅读的兴趣能够使学生更加积极的投入到阅读学习中，因此，教师应采用一定的教学对策，对学生阅读兴趣进行培养。
例如高中生十分喜爱娱乐报道、小说、歌曲等，教师在高中语文阅读教学中，可以充分运用学生这一兴趣爱好，鼓励学生每天阅读一篇自己喜欢的娱乐报道、抄一首自己喜欢的中文歌曲歌词、或是布置一部学生较为感兴趣的小说，要求学生在阅读、抄写后，能够对其中的语言表达方式、事物描写手法以及蕴含情感进行深入体会，并将一些自己认为比较好的词语、句子记录下来，为所阅读的小说写一篇读后感，使学生在完成自己十分感兴趣的事情同时，能够逐渐提升阅读能力，并养成主动阅读的好习惯。
再例如高中生十分容易被周围各种因素所影响，具有一定的好奇心，教师可以在高中语文教学中运用现代化教学手段，在学生阅读前，首先为学生展现与阅读内容有关的图片、视频，或是播放与其主题相关联的音乐，激发起学生强烈的阅读欲望，并使学生不知不觉融入到文章情境中，更加投入的进行语文阅读学习。
（三）充分挖掘教材资源
教材是课程最主要的来源。因此，教师应充分运用教材，深入挖掘其中能够提高教学有效性的部分，并根据学生实际情况，实现教材的巧妙运用，在教师引导下，对学生阅读兴趣和主动性进行培养。
例如在阅读教材课文《雷雨》时，教师可以要求学生以小组为单位，分角色有感情的朗读课文，使每位学生更深入的了解文章中人物情感，同时锻炼学生的语感和对文章的理解能力。教师也可以邀请几位学生将教材当作剧本，向全班同学表演这一部分内容，充分满足学生的表演欲望，亲身体会文章中人物情感，更深刻的理解作者思想，提升学生阅读兴趣，使其更加主动的投入到语文阅读学习中。
（四）延伸学生阅读空间
仅靠课内阅读无法满足学生的阅读需求，也难以达到增加学生阅读量的要求，因此，教师应实现学生阅读空间的延伸，引导学生在课后时间进行自主阅读，向学生推荐比较好的阅读刊物，并在课堂上为学生提供阅读交流平台，使学生能够将课外阅读中获得的感悟分享给其他同学，并推荐自己认为比较好的书籍、报刊，使学生在交流中获得愉悦感和自豪感，进一步促进学生阅读积极性的提升。同时，教师也可以要求学生在日常生活中关注广告语、新闻标题等，培养其文学敏感度，养成主动阅读的好习惯。
三、结论
语文阅读教学对学生阅读能力、文化素养、理解能力、思维能力等方面的培养都具有重要作用，教师应树立符合新课改的教学理念，培养学生阅读兴趣，充分挖掘教材资源，延伸学生阅读空间，帮助学生养成自主阅读的习惯，以实现语文阅读教学的有效性，促进学生综合能力的提升。
【参考文献】
[1]李英华.高中语文阅读教学策略研究[J].现代阅读（教育版），2013.1（2）：141-142
[2]程玄福.对高中语文阅读教学的研究[J].中国校外教育，2013.9（2）：198-199
[3]包颖.提高高中语文阅读教学效果的策略研究[J].才智，2014.9（27）：91-92